第2课时 除法的初步认识(平均分)(说课稿)-二年级下册数学同步备课系列(人教版)

第2课时除法的初步认识(平均分)(说课稿)-二年级下册数学同步备课系列(人教版)一、教材分析

本节课是人教版二年级下册数学同步备课系列中的第2课时，主题为“除法的初步认识（平均分）”。教材内容紧密联系生活实际，通过具体的例子和活动，引导学生理解除法的概念和意义，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。本节课的教学目标与教材内容紧密相连，旨在帮助学生初步认识除法，理解平均分的概念，并能运用除法解决简单的实际问题。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括：1）数学抽象能力，通过具体实例引导学生从生活经验中抽象出除法的概念；2）数学建模能力，鼓励学生将实际问题转化为数学问题，并尝试用除法进行解决；3）数学运算能力，通过练习和活动，提升学生对除法计算的理解和运用；4）数学思维品质，培养学生逻辑推理和问题解决的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生对整数加减法有一定的理解，能够进行简单的计算，具备了一定的数学基础。他们对分数概念有一定的了解，但对除法作为另一种运算方式的认识还较为模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学科也抱有学习兴趣。他们在学习过程中，通过动手操作和实际操作能更好地理解数学概念。学生个体间的学习能力存在差异，部分学生可能在理解除法概念时存在困难，需要更多的时间来消化吸收。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解除法的含义和运用时可能存在困难，例如无法区分除法与减法的区别，或者在解决平均分配问题时难以找到合适的解决策略。此外，学生在进行除法计算时，可能因为对算理不熟悉而导致计算错误。因此，教学中需注重对除法概念的深入讲解，以及通过实例帮助学生建立直观的数学模型。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教版二年级下册数学》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如平均分配的图片、除法算式的图表等，以及相关的教学视频，以帮助学生直观理解除法的概念。

3.实验器材：准备小棒、骰子等实物教具，用于学生进行除法操作和游戏，增强实践体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；在操作台上布置实验器材，确保学生能够方便地进行操作练习。五、教学过程

一、导入新课

（1）教师出示一个装有8个苹果的篮子，提问：“同学们，如果我们要将这些苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？”

（2）学生尝试回答，教师引导学生思考如何进行平均分配。

二、新课导入

（1）教师引导学生回顾已有的数学知识，如加法、减法等，为新课的引入做铺垫。

（2）教师提出问题：“同学们，我们刚才提到了平均分配，那么平均分配具体是什么呢？今天我们就来学习一个新的运算——除法。”

三、新课讲解

（1）教师通过图片、实例等引导学生理解除法的含义，如将8个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友分到的苹果数就是除法运算的结果。

（2）教师讲解除法算式的书写规则，如被除数、除数和商的关系，以及除法与减法、乘法的联系。

四、实际操作

（1）教师引导学生用小棒进行除法操作，如将10根小棒平均分给2个小朋友，每个小朋友分到多少根小棒。

（2）学生动手操作，教师巡视指导，解答学生提出的问题。

五、巩固练习

（1）教师设计一系列的除法练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

（2）学生完成后，教师请个别学生展示解题过程，共同分析解答方法。

六、课堂小结

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，如除法的含义、算式书写规则等。

（2）教师强调除法在实际生活中的应用，如购物、分配等。

七、布置作业

（1）教师布置课后作业，要求学生完成以下题目：

a.将20个糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分到多少个糖果？

b.有12个铅笔，如果每3个铅笔放在一起，可以放几组？

（2）学生独立完成作业，教师巡视指导。

八、课堂评价

（1）教师对本节课学生的学习情况进行评价，包括学生的参与度、作业完成情况等。

（2）教师鼓励学生在课后继续学习，巩固所学知识，提高数学素养。

九、教学反思

（1）教师对本节课的教学效果进行反思，如学生对除法概念的理解程度、课堂氛围等。

（2）教师总结教学经验，为今后的教学提供借鉴。六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们通过一系列的教学活动和实践活动，取得了以下显著的学习效果：

1.理解除法概念：学生能够理解除法作为另一种运算方式，它与加法和减法一样，是解决实际问题的有力工具。学生们通过具体的例子，如平均分配苹果、铅笔等，明白了除法的意义，并能够解释除法在生活中的应用。

2.掌握除法算式：学生学会了除法算式的书写规则，包括被除数、除数和商的位置关系。他们能够正确书写除法算式，并理解算式中的每个部分代表的意义。

3.运用除法解决问题：学生在实际操作和练习中，能够运用除法解决简单的实际问题。例如，在分配资源、计算数量等方面，学生能够迅速找到合适的解决策略。

4.提高计算能力：通过本节课的学习，学生的计算能力得到了提升。他们能够熟练地进行简单的除法计算，并且能够根据题目的要求，选择合适的方法进行计算。

5.发展数学思维能力：学生在学习除法的过程中，培养了逻辑推理和问题解决的能力。他们学会了如何将实际问题转化为数学问题，并运用除法进行解答。

6.增强合作学习能力：在小组讨论和合作操作中，学生们学会了如何与他人合作，共同解决问题。他们能够倾听他人的意见，提出自己的观点，并在讨论中达成共识。

7.增进数学兴趣：通过与本节课相关的游戏和活动，学生们对数学产生了更浓厚的兴趣。他们享受在操作中学习，通过实践加深了对数学概念的理解。

8.提升自我表达能力：学生在课堂上积极回答问题，展示自己的解题过程，提高了自我表达能力。他们能够清晰、有条理地阐述自己的思路，增强了自信心。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入新课环节，我尝试通过实际生活中的情境来引发学生的学习兴趣，比如用苹果分配的例子，让学生在实际操作中感知除法的概念。这种情境教学法能够让学生更容易理解抽象的数学概念。

2.多媒体辅助教学：为了让学生更直观地理解除法的含义，我使用了多媒体资源，如图片、视频等。这种教学方式不仅增加了课堂的趣味性，也帮助了不同学习风格的学生更好地吸收知识。

（二）存在主要问题

1.教学节奏把握不够：在讲解除法算式的书写规则时，我发现部分学生跟不上教学节奏，可能是因为他们对之前的知识掌握不够牢固。

2.学生参与度不均衡：在小组讨论和操作活动中，我发现部分学生比较活跃，而有些学生则显得较为被动，这可能是因为他们的自信心和学习习惯不同。

3.评价方式单一：本节课的评价主要依赖于课堂练习和作业，缺乏对学生在课堂上的参与度和学习态度的全面评价。

（三）改进措施

1.优化教学节奏：针对教学节奏把握不够的问题，我计划在课前对学生的知识储备进行更全面的了解，以便调整教学进度，确保每个学生都能跟上教学步伐。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我将在课堂上更多地鼓励学生提问和回答问题，同时设计一些更具挑战性的问题，激发学生的思考。此外，我还会关注那些较为被动的学生，给予他们更多的关注和鼓励。

3.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，包括课堂观察、小组评价、自我评价等，以更全面地评估学生的学习效果。同时，我也会鼓