婴幼儿思维的发展讲解

婴幼儿思维的发展（一）幼儿思维的发展及特点直观行动思维具体形象思维（三山实验）抽象逻辑思维（液体守恒实验）一、学前儿童思维发展的阶段性（一）直观行动思维（0～3岁左右）

【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童直观行动思维的特点。1．澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。如何看待这一现象？2．儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？3．幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？

儿童在进行这种思维的时候，只能反映自己动作所能触及的具体事物，依靠动作思考，而不能离开动作在动作之外思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。1.直观行动思维依赖于一定的情境2.直观行动思维离不开儿童自身的行动思维只在动作之中进行。

（二）具体形象思维（3～6、7岁左右）

【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童具体形象思维的特点。1．2＋3＝5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。2．问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都是白的，长的。”具体形象思维有以下两个特点：具体性和形象性由于表象功能的发展，儿童思维逐渐从动作中解脱出来，也可以从直接感知的客体中转移出来，从而比直觉行动思维有更大的概括性和灵活性。但是思维仍然具有较大的局限性，尤其是在处理复杂问题的时候，具体形象往往产生干扰作用。

（三）抽象逻辑思维（6、7岁以后）幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。这具体表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展，概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的发展等方面。综上所述，幼儿期的思维主要处于具体形象思维的水平，在整个幼儿期内，思维的特点又总是在不断发展变化着的，体现了从直接行动思维向具体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。3-4岁3-4岁5-6岁问各种问题探索行为（淘气）3-4岁（一）思维具有直观行动性（二）独立性差，爱模仿（三）行为具有情绪性（一）活泼好动（二）思维具体形象（三）开始接受任务（四）自己组织游戏，并结成同伴关系5-6岁（一）好问、好学（二）抽象思维能力明显萌芽（三）开始掌握认知规律（四）个性初具雏形（二）幼儿思维过程的发展分析与综合比较与分类1.分析与综合能力的发展（二）幼儿思维过程的发展2.比较能力的发展（1）逐渐学会找出事物的相应部分（二）幼儿思维过程的发展第一节思维概述2.比较能力的发展（2）不同—相同—相似3.分类能力的发展（1）随机分类（二）幼儿思维过程的发展3.分类能力的发展（2）知觉分类（二）幼儿思维过程的发展3.分类能力的发展（3）功能（或主题）分类阶段（二）幼儿思维过程的发展3.分类能力的发展（4）概念分类阶段（二）幼儿思维过程的发展（三）思维形式的发展概念判断推理1、学前儿童掌握概念的特点（1）内容比较贫乏（2）特征很多是外部的、非本质的（3）内涵往往不精确（三）幼儿思维形式的发展1、学前儿童掌握概念的特点内容比较贫乏（三）幼儿思维形式的发展1、学前儿童掌握概念的特点特征很多是外部的、非本质的（三）幼儿思维形式的发展1、学前儿童掌握概念的特点内涵往往不精确（三）幼儿思维形式的发展2、学前儿童掌握实物概念的发展过程（1）小班（2）中班（3）大班2、学前儿童实物概念的发展（1）小班—儿童熟悉的一个或一些事物2、学前儿童掌握实物概念的发展（2）中班-指出突出特征2、学前儿童掌握实物概念的发展（3）大班—外部特征3、学前儿童数概念的初步掌握口头数数给物说数按物取数掌握数概念3、幼儿判断能力的发展判断形式：直接—间接归纳推理4、幼儿推理能力的发展转导推理（