第三单元【速记清单】-2023-2024学年七年级语文上册单元速记·巧练（统编版）

第三单元《从百草园到三味书屋》字词盘点字词盘点【生难字】斑蝥（máo）攒（cuán）桑葚（shèn）油蛉（líng）珊瑚（shānhú）窜(cuàn)觅食(mì)跪(guì)拗(ǎo)确凿(záo)轻捷(jié)云霄(xiāo)鉴赏(jiàn)脑髓（suǐ）书塾（shú）和蔼(ǎi)渊博(yuān)倜傥(tìtǎng)盔甲(kuī)人声鼎沸(dǐng)秕谷（bǐ）)菜畦(qí)宿儒(sù)蟋蟀(shuài)系（jì)绳蝉蜕（tuì)盔（kuī)甲恭（gōng)敬淋漓（línlí)【多音字】折：(shé)折本(zhé)折断(zhē)折腾攒：(cuán)攒成(zǎn)积攒拗：(ǎo)拗断(ào)拗口(niù)执拗【词语释义】【质朴】朴素；淳朴。【博学】知识渊博。【渊博】精深而广博。【确凿】真实;确实。【云霄】极高的天空。【轻捷】动作轻快敏捷。【和蔼】性情温和，态度可亲。【恭敬】指严肃、端庄有礼貌。【倜傥】形容洒脱；不拘束。【鉴赏】对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。【宿儒】老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。【书塾】私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学场所。【淋漓】1.液体湿湿地淌下，即流滴的样子。2.形容痛快。【盔甲】是人类在武力冲突中保护身体的器具，也叫甲胄、铠甲。【人迹罕至】罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。【人声鼎沸】鼎:古代煮食器；沸:沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。知识链接知识链接“三味书屋”的“三味”寿镜吾先生之孙寿宇从祖父口中得知，“三味书屋”中“三味”的含义是“布衣暖，菜根香，诗书滋味长”。“布衣”就是老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根香”就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往山珍海味的享受；“诗书滋味长”就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。寿镜吾先生把“三味书屋”的办学宗旨也作为子孙的人生指南，不许自己的子孙去应考做官，要甘于布衣暖、菜根香和品尝诗书的滋味。主题归纳主题归纳这篇散文通过写“我”对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱，对知识的好奇与追求，以及天真烂漫、自由快乐的心理。结构图解结构图解《再塑生命的人》字词盘点字词盘点【生难字】捡拾(jiǎn)感慨(kǎi)搓捻(cuōniǎn)绽开(zhàn)奥秘(ào)疲倦(pí)锦囊(náng)譬如（pì）抚弄(fǔ)争执(zhí)唯恐(wéi)走廊(láng)赠送(zèng)浸满(jìnmǎn)激荡(jīdàng)企盼(qǐpàn)惭愧(cánkuì)模仿(mófǎng)感慨(gǎnkǎi)小心翼翼(yì)恍然大悟(huǎng)疲倦不堪(kān)截（jié)然不同花团锦簇（cù)混（hùn)为一谈【多音字】解：(jiě)解放(xiè)解数模：(mó)模仿(mú)模样盛：(shèng)盛开(chéng)盛饭缝：(féng)缝制(fèng)缝隙混：(hùn)混为一谈(hún)混水摸鱼【词语释义】【企盼】盼望;希望。【激荡】受到冲击而动荡。【拼凑】将零碎的东西放在一起。【搓捻】将线、纸等揉捏成条状物。【争执】各持己见、互不相让地争论。【悔恨】、对过去的事后悔怨恨。【奥秘】深奥莫测的秘密;奥妙;隐秘。【感慨】心灵受到某种感触而慨叹(感慨不已)。【绽开】植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。【惭愧】1.因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻；2.感幸之词。意思是多谢﹑难得﹑侥幸。客气的说法。【美不胜收】胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。【混为一谈】把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。【依样画葫芦】照葫芦的样子画葫芦，比喻单纯模仿，不加改变。【油然而生】形容思想感情自然而然地产生。油然：自然而然地。【恍然大悟】恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。【截然不同】截然：很分明地、断然分开的样子。形容两件事物毫无共同之处。【疲倦不堪】倦：疲倦，劳累。不堪：不能忍受。形容非常疲乏，不能忍受。【小心翼翼】翼翼：严肃谨慎。本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。【不求甚解】甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。（贬义）【花团锦簇】锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。知识链接知识链接海伦·凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能突破心理障碍，重塑生命，得益于她伟大的老师——安妮·莎莉文。莎莉文老师将人世间美好的思想感情和隽永深沉的爱，深植于海伦·凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”本文就节选自海伦·凯勒的著名散文《假如给我三天光明》。主题归纳主题归纳本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。结构图解结构图解《论语》十二章字词盘点字词盘点【生难字】论语(lún)不亦说乎(yuè)愠(yùn)三省(xǐng)曾子(zēng)一箪食(dān)逾矩(yújǔ)传(chuán)不习乎罔(wǎng)曲肱(gōng)笃志(dǔ)殆(dài)【通假字】(1)不亦说乎(“说”同“悦”，愉快)(2)吾十有五(“有”同“又”)【词类活用】(1)学而时习之(名词作状语，按时)(2)吾日三省吾身(名词作状语，每天)(3)温故而知新(形容词作名词，分别译为“学过的知识”“新的理解与体会”)(4)好之者不如乐之者(形容词用作动词，以……为乐趣)(5)饭疏食饮水(名词作动词，吃)【古今异义】(1)可以为师矣(古义：可以凭借；今义：表示允许或能够。)(2)饭疏食饮水(古义：冷水；今义：泛指所有的水。)(3)三人行(古义：表示多；今义：表示确数。)(4)吾日三省吾身(古义：每天；今义：日子。)【一词多义】知：温故而知新(得到)知之者不如好之者(懂得，知道)乐：不亦乐乎(快乐)好之者不如乐之者(以……为快乐)为：为人谋而不忠乎(替)可以为师矣(做，当)而：学而时习之(表顺承)人不知而不愠(表转折)吾十有五而志于学(表顺承)【特殊句式】(1)省略句可以为师矣。(介词“以”后面省略宾语“之”代“温故而知新”)人不知而不愠。(动词“知”后面省略宾语“之”，代自己)其不善者而改之。(句首省略了动词“择”)(2)固定句式不亦说乎?(“不亦……乎”,不是……吗)【出自本课中出现的成语】温故知新：温习旧的知识，得到新的理解和体会。择善而从：采纳正确的建议或选择好的方法或好的制度加以实行。三人行，必有我师：几个人在一起，其中必定有可以作为我的老师的人。逝者如斯：形容光阴如流水一去不返。箪食瓢饮：形容读书人安于贫穷的清高生活。匹夫不可夺志：虽是平民也不可强迫他放弃主张。富贵浮云：不义而富贵，对于我就像浮云一样。比喻把金钱、地位看得很轻。3.通假字古今对译古今对译子曰：“学∕而时习之，不亦∕说乎？有朋∕自远方来，不亦∕乐乎？人不知∕而不愠，不亦∕君子乎？”孔子说：“学习了(知识)，然后按一定的时间温习它，不也是很高兴吗?有志同道合的人从远处(到这里)来，不也是很快乐吗?人家不了解我，我却不怨恨，不也是君子吗?”曾子曰：“吾日∕三省吾身：为人谋∕而不忠乎？与朋友交∕而不信乎？传∕不习乎？”曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢?跟朋友往来是不是诚实呢?老师传授的知识是不是复习过呢?”子曰：“吾十有五∕而志于学，三十∕而立，四十∕而不惑，五十∕而知天命，六十∕而耳顺，七十∕而从心所欲，不逾矩。”孔子说：“我十五岁的时候立志于做学问；三十岁能够独立做事,自立于世；四十岁能通达事理，不为外物所迷惑；五十岁的时候知道哪些是不能为人力所支配的事情；六十岁时能听得进不同意见；七十岁时能随心所欲，却不会逾越法度规矩。”子曰:“温故∕而知新,可∕以为师矣。”孔子说：“温习学过的知识，从而得到新的体会与理解，可以凭借这成为老师。”子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。”孔子说：“只学习却不思考，就会迷茫而无所适从。只空想却不学习，就会有疑惑。”子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人∕不堪其忧，回也∕不改其乐。贤哉，回也！”孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都忍受不了这种清苦，颜回却不改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”子曰：“知之者∕不如好之者，好之者∕不如乐之者。”孔子说：“对于学习，知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐趣的人。”子曰：“饭疏食∕饮水，曲肱∕而枕之，乐∕亦在∕其中矣。不义∕而∕富且贵，于我∕如浮云。”孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。”子曰：“三人行，必有∕我师焉。择其善者∕而从之，其不善者∕而改之。”孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以作我的老师的人。选择他们的优点去学习，看到他们的缺（如果发现自己也有），就要改正。”子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”孔子在河边感叹道：“时光就像这流水一样消逝，日夜不停呀！子曰：“三军∕可夺帅也，匹夫∕不可夺志也。”孔子说：“军队的主帅可以改变，但一个普通人的志气却不可改变。”子夏曰：“博学∕而笃志，切问∕而近思，仁在其中矣”子夏说：“广泛地学习并坚守自己的志向，遇不明事能恳切地向别人提问并多考虑当前的事，仁德就在其中了。”名句赏析名句赏析三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。【赏析】这句话说的是：军队虽然人多势众，但如果人心不齐，其主帅仍可能被人抓去，而主帅一旦被人抓去，整个军队失去了领导人，也就会全面崩溃了。匹夫虽然只有一个人，但只要他真有气节,志向坚定，那就任谁也没有办法使他改变了。这种宁死不屈的烈士事迹，可歌可泣，在历史上不胜枚举。相反,一个人如果没有气节，志向不坚定，则很可能在关键时刻经受不住诱惑或高压而屈膝变节，成为人们所鄙视的叛徒。知识链接知识链接语录体语录体就是个人讲话或者两个以上的人对话的辑录。在中国古代，弟子记录老师的言论，多用口语，故称之为“语录”。现在也指从文学家或思想家的著述中，选录优美警策之文辞或能裨益身心之名言，编辑而成的作品。作为一种文体，语录体具有亲切、警策、精辟的特点。《论语》及宋代记载程颢、程颐言行的《二程遗书》，均堪称语录体的典范。主题归纳主题归纳这十二章语录主要阐述了求知的态度、学习的方法和修身做人的道理，意在启迪我们：学习要有端正的态度和良好的方法，做人要心胸开阔、意志坚定、理想远大。结构图解结构图解学习知之者不如好之者……以学为乐三人行，必有我师……诚实谦虚态度逝者如斯夫，不舍昼夜珍惜时间学习是为了更好地做人学学而时习之，不亦说乎学习是为了更好地做人习传不习乎勤于复习方温故而知新……学思结合法学而不思则罔，思而不学则殆人不知而不愠……吾日三省吾身……吾十有五而志于学……宽厚仁义修身做人贤哉，回也……饭疏食饮水，曲肱……坚贞守节三军可夺帅也，匹夫……博学而笃志，切问……鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有我国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》等。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，回忆性散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《二心集》《且介亭杂文》等。海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家。一岁半时，重病夺去了她的听力、视力，使她丧失了说话的能力。但在莎莉文老师的帮助下，她自强不息，学会了读书和说话，并以优异的成绩从大学毕业。她一生致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年被授予美国公民最高荣誉——“总统自由勋章”。孔子(前551—前479)：名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬（ｚōｕ）邑（今山东曲阜东南）人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家。儒家学派的创始人。被后世统治者尊为至圣、万世师表，与孟子并称“孔孟”。孔子曾大力宣传“仁”的学说，认为“仁”即“爱人”，提出“己所不欲，勿施于人”；主张“有教无类，因材施教”，并有“学而不厌，诲人不倦”的精神。整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记的《春秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，约485章，是儒家经典著作之一。《论语》是早期语录体(也叫格言体，如文中1-9则)散文，南宋时，朱熹把《论语》与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，是儒家学派的经书。理解标题的含义和作用【考点解读】标题是文章内容、思想感情的高度概括。理解标题的含义有助于读懂文章，把握文章的主要内容和思想感情。理解标题的含义和作用，是中考阅读中常见的考点。常见的考查方式：1.文章为何以《××》为题?谈谈你的理解。2.谈谈本文以《××》为题的好处。3.结合文意，说说标题《××》的含义。4.标题是否能用《××》替换?请说说理由。或：本文标题与《××》哪个更好?【技法点拨】一、理解标题含义要注意以下四点1.析标题字词就是从文章标题中的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义和作用。如《秋天的怀念》一课中，“秋天”点明了时间，“怀念”点明了内容。秋天的到来引起了“我”对母亲深深的怀念，表现了母子间的似海深情。2.析标题修辞就是从理解文章标题的修辞手法入手，联系文章的人物形象及隐含的情感来理解。标题的含义和作用。3.析内容主旨就是从文章的写作内容、作者情感、主题意蕴入手，分析标题揭示的思想内容。4.析背景、线索有些文章，我们需要通过了解文章背景或梳理文章线索才能深层次地理解文章内容和作者情感。这样的文章，在理解文章标题时可以通过分析文章背景或线索来分析标题揭示的思想内容。如《散步》这篇文章，“散步”既是文章的中心事件，又是全文的线索；文章把散步过程中祖孙三代互敬互爱的几个特写镜头连缀起来，构成了一个有机的整体。二、标题的作用(1)提示线索；(2)象征人物的形象或精神；(3)标示作者感情的触发点；(4)含蓄地或形象地揭示文章中心(要具体写出中心是什么)；(5)概括文章内容；(6)设置悬念，吸引读者。快速记忆口诀：“吸读”“线”“象”，“概括”“心”“情”。其中，“吸读”指吸引读者，“线”是线索，“象”是“象征”，“概括”即概括内容，“心”指文章中心，“情”指作者情感。【例题指引】怎样理解本文标题“秋天的怀念”的含义?【答案】本文题目富有深刻的含义、绵长的情思。“秋天”点明了时节，“怀念”点明了内容。作者在秋天怀念秋天的花、秋天的人、秋天从颓废走向坚强的经历以及母亲教给他的“好好儿活”的人生信念。这个题目还意味着作者在沉淀之后对母爱和生命的思考与感悟。写作写人要抓住特点写作目标写作目标1.初步掌握人物外貌（肖像）、语言、动作、神态、心理描写方法的要点。2.能从具体的切入点去认真观察一个人物，再具体写出人物的特点。3.培养学生细心观察的习惯，激发写作的兴趣。写作指导写作指导一、抓住特征写外貌外貌描写又叫肖像描写。描写人物的外貌，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征。有些同学写人时缺乏真情实感，描写人的外貌往往千人一面，什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”，不管男女老少都一样。实际上，“此人”之所以不同于“彼人”，往往只体现在某一个或几个主要的特征中。“眉毛胡子一把抓”，外表写得很全，实际是湮灭了主要特征，达不到目的。所以，写人外貌时，一定要根据文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。例句：（1）却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（“豆腐西施”）（2）他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（孔乙己）（3）他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。（贝多芬）二、仔细聆听抓语言“言为心声”，一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子。正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。例句：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。（捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。）三、锤炼词语绘动作老舍是塑造人物的高手，他的秘诀是：“只有描写动作，人物才能立起来。”动作描写有什么好方法呢？首先要准确选用动词，其次要细绘连贯动作，此外还要注意精心修饰动词。例句：（1）（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。（朱自清《背影》）（2）扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）四、揣摩内心写心理心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，另一种是作者的心理描写。比如，我们读过的文章中，经常会见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”。这些都是对于内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。例句：（1）我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！（2）自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。写作方法指导抓住外貌特征，做到写谁像谁；把握语言风格，避免众口同腔；推敲个性特征，甄选恰切动词；透过表层现象，再现人物内心；关注细微之处，刻画鲜明个性。技法点拨技法点拨一、外貌描写技法点拨：步步追问+想像延伸+局部细写例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用“步步追问”修改。）（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2）想像延伸、局部描写。（3）把句子改为：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。二、语言描写技法点拨一：注意身份年龄例：起因：五岁的孩子磊磊藏起了爸爸的香烟A.“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。”B.“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”“不，妈妈不让。”“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一写一大篇。”“不对，阿姨从来没有这样说过！”“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”技法点拨二：加上神态动作A.“有过这样的事么？我当时没抗议吗？”他神色凝重地紧盯着我说。他什么也不记得了。B.“有过这样的事么？”他惊异的笑着说，就像旁听别人的故事一样。他什么也不记得了。素材积累素材积累【写作文题】从班上选择你熟悉的一个同学,写一篇以写人为主的记叙文。自拟题目,不少于500字。【写作导航】1.写好自己熟悉的一位同学,首先应仔细观察这位同学,看看这位同学在生活中突出的特点是什么,如独特的外貌和不同于他人的个性,然后根据这位同学在生活中的表现,搜集一下最能表现他的个性或品质的生活事例。表现一个人物,离不开典型事例。典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为,也可以是看似细小、平常却能凸显人物个性特点的事例。2.写作过程中应学会运用人物的多种描写方法,如外貌描写、语言描写和动作描写等,围绕人物的特点加以描绘。3.做到详略得当。不论是描写人物,还是叙述事例,都不要平均用力,要围绕中心,有详有略。【例文展示】我的同学“胖哥”“胖哥”本名徐云彪,在我们七年级是无人不知、无人不晓的人物。这雅号的来历非比寻常,完全是他大胆挑战、毛遂自荐的结果。上学期,我们班进行了一次数学测验,徐云彪并未把自己的大名写在卷纸上,而是将“胖哥”二字写在了最显眼的地方,结果遭到老师的严厉训斥。事后,“胖哥”这个响当当的“雅号”,就沸沸扬扬地传开了。①

胖哥的形象极为可爱。脸肥嘟嘟的,笑起来两个小酒窝,一副憨态可掬的样子,他在跑步的时候总是表现出一副很努力的样子,结果还是跑得慢。②“胖哥”的学习成绩不敢恭维,并非他智力上有缺陷,只是因为他在学习上不求甚解,属张冠李戴型。一次课间休息时,同学们谈论“中国历史上唯一的女皇帝是谁”这个话题,“胖哥”疾呼道:“杨玉环!”就是这三个字,逗得大家哄堂大笑。而“胖哥”却一脸茫然地说:“怎么?难道我说错了吗?”不知谁说了一句:“‘胖哥’真是高见,杨玉环既当贵妃,又当皇帝。”“胖哥”这才恍然大悟:“噢,是武则天,我弄错了,让大家见笑了。其实也没什么嘛,反正她们都很有名。”“胖哥”总是这样自我开脱。③每次数学考试后,他脸上的表情都是极其丰富的,有高兴,也有遗憾。一些难题他总能想对思路,可计算结果却总是相差万里。“胖哥”对此总是不屑一顾地说:“大丈夫不拘小节。”④“胖哥”呀“胖哥”,你为何不静下心来想一想,如果这样马虎下去,还谈何大丈夫?“胖哥”虽然在学习上不够优秀,但在劳动上的表现相当出色。⑤他担任班上的劳动委员,就是这个称谓,使“胖哥”有了无穷的动力。别看他身子肥胖,但干起活来却特别卖力。只要谁叫一声“劳动委员,这儿有垃圾”,他立刻就到,拎水、拖地。不管什么活,只要“胖哥”一到,一切搞定。每周五大扫除,“胖哥”都会大显身手。他越是卖力大家便越是敬佩,越是敬佩,他便越是卖力,这样就形成了一种良性循环。在“胖哥”的带动下,同学们也毫不示弱。我们班在卫生评比中成绩相当好,总能受到表扬,同学们一致认为这荣誉应该归功于“胖哥”。

“胖哥”就是这样,哪里有他,哪里就有欢声笑语。若要将他的事迹一一列举,就是几箩筐也装不下。总之一句话:“‘胖哥’,我们爱你!”【名师点评】本文思路清晰,开头点出所写人物,结尾总结全文,照应开头,主体部分分别从两个方面来表现“胖哥”的个性特点:马虎、爱劳动。文章通过几件典型事例,