考点1+客观选择题-2025年高考语文新课标命题方法分析及创新策略

2025年文学类文本阅读解题思路及预测考点1客观选择题复习目标1.了解选择题有关内容和艺术特色设误类型。2.准确辨析判断选项。【选择题解题攻略】高考考查内容：客观题（选择题）的设置，更有利于考生以题读文，为全面理解文本打开一扇大门。解答选择题，要了解小说小说主要内容（写什么）和艺术特色（怎么写）两个方面。一是写什么，集中于艺术形象（人、事、景）、作品主旨（情感、哲理）、写作意图；二是怎么写，集中于结构技巧（结构、线索、思路）、表达技巧（表达方式、表现手法）、作品语言（字、词、句，修辞手法）。题题干形式：基于上面考查内容，选择题考相关内容（写什么）和艺术特色（怎么写）。老高考融合这两点，以一道理选择题形式出现，题号7，分值3，题干统一表述为：T7下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）。

新高考分两道选择题，题号6和7，分值共6分，题干多表述为：T6.下列对文本相关内容的理解，不正确（正确）的一项是（

）T7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确（正确）的一项是（

）2023年新课标Ⅰ卷T7新变化，对文本中四处画线部分的句子进行分析与鉴赏，更贴近文本的情境化理解。形式如下：T7．对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（

）解题方法：一、正常思路：选择题解题“3步骤”第一步：圈画选项信息点。快速浏览各个选项，圈画出重点信息，如评价赏析选项中有关语言、人物、环境、思路、主题判断、作者情感、艺术手法等方面内容的名称术语。第二步：回归原文找对应。根据选项内容回归原文寻找对应，筛选信息类的选项应注意是否改变原文判断，评价赏析类的选项应特别关注标注的信息点是否有原文依据。第三步：逐项排除定答案。根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。二、解题关键：确认答案“4对比”对比的目的就是找到微小的错误，也就是命题人精心设置的陷阱。

1.对比故事情节。一是看选项复述的小说情节、细节，与原文相比，有无“添枝加叶”（复述情节的过程中，故意添加小说情节里没有的内容）、“张冠李戴”（复述情节的过程中，把这个人物的想法、说法等，转嫁给另一个人物）、“强加因果”（分析情节、人物时，强加因果关系，或对原因、结果的分析不正确）等。二是看选项分析的小说情节、细节的作用，与原文相比，有无“偏离创作意图”,是不是存在过度解读、曲解文意和无中生有。2.对比人物形象。看选项概括的小说人物个性，与原文相比，有无“曲解人格”（概括人物性格时，或歪曲，或贬低，或拔高）等。看选项对小说人物心理的分析是不是符合原文语境。选择题在人物心理、情感变化分析这一块，是命题密集点，也是难点。3.对比思想意蕴。看选项分析的小说主旨、情节内涵、人物语言行为等，与原文相比，有无偏离作者的思想情感、歪曲作者的创作意图等。4.对比艺术手法。看选项分析的小说艺术特色，有无“手法误判”（错误地界定小说的表达方式、修辞手法、表现方法）、“效果误解”（对小说表达方式、修辞手法、表现方法追求的效果进行错误解读）等。

上面讲到的“3步骤”和“四对比”只是一种解题技法，解题的能力来源于两点：一是考生的阅读素养，认真阅读小说文本，读懂是王道；二是考生对小说知识体系的掌握程度。

选择题高频陷阱

以下列举选择题命题人喜欢设置的陷阱样式，解题重在第一时间快速识破这些陷阱。下面讲到的五种常见陷阱，同学们一定要熟记于心。每种陷阱以高考真题为例，同学们可以对高考题目进行一次全方位回头看。还可以结合这些真题，对题目的陷阱进行一次再实践、再思考。以下精华内容，请认真阅读、思考并总结吸引。陷阱01情节设错陷阱设置:选项曲解某一情节的作用,颠倒情节顺序,或夸大某个情节甚至曲解文意，无中生有。应对技法:细读选项，找出关于情节的敏感点，确定原文区域:然后根据相关语境，概括情节，并思考情节作用，最后再与选项比对，看表述对象或内容是否一致。例【2024年九省联考】T6B.知道曾明是个盲人后，刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法,这说明刘主任对人一视同仁,维护他人尊严【解析】B.“一视同仁”，情节设错。解决曾明心结关键还在于他两次“牵手”(注意小说的标题)两次“牵手”让曾明“在黑暗的世界中”“感可见刘主任对曾明这位盲人是“特事特办”觉到自己内心一片明亮”。有不同对待。)例【2023年高考新课标I卷】T6BB.儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。(【解析】文中说得很清楚，“他们没有坏意”，也就无从做什“是否心存善意”的判断。)例【2023年高考新课标Ⅱ卷】T6D.排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”,此细节暗示了会长的吝啬。(【解析】“点戏”，社戏进行过程中固定节目之外的随机节目。“点戏”者是当地权贵知名人物点戏”费用由主办方出，“点戏”是助兴，是主办方对前来看戏的名流的66尊重，也可以说是一种逢迎。“点戏”过程中，这些人物表现得“客气谦让不肯开口”，是一种故作谦让的表现，而不是什么需封赏而表现出的“吝啬”。例【2022年高考新高考Ⅱ卷】T6D“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。(【解析】第5段:“去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。”这里既有承诺，更有兴致。选项表述绝对，还因为“好兴致”。例【2021新高考I卷】T6A用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧,也为后文故事情节发展埋下伏笔。(【解析】小说后文并没有写与“王木匠手巧”的相关情节内容，就是结束处写到他想做一张极精致的衣橱，那也是干他的老本行，并不是“手艺不止见长于他的本行”所以不存在伏笔一说。)陷阱02人物形象设错陷阱设置:选项中对人物性格特点或对人物的作用解说错误，要么将次要的解说成主要的，要么故意夸大人物作用，要么无中生有。应对技法:根据选项中的关键词确定原文相关区域;再根据小说主旨判断出主要人物或次要人物及其作用;最后两相比对,判断表述对象是否一致作用是否分析得当，人物形象分析是否正确。例【2021新高考I卷】T6C.石门阵故事取材于政治指导员的报告“麻“小耳朵”等鬼子均确有其人。【解析】“石门阵摆退鬼子兵”的故事，取材于政治指导员的报告，为了把这场战斗讲述得生动逼真些，王木匠进行再创作,“麻子”“八字胡子“小耳朵”这些日本鬼子是王木匠为了讲故事的需要，虚拟出来的人物。注意一点，小说的重要特点是虚构。陷阱03典型环境设错陷阱设置:选项对环境特点、作用及描写手法等的理解分析错误应对技法:首先确定是自然环境描写还是社会环境描写;然后根据环境的氛围，从形、声、色等角度来判定其特点:最后再根据特点考虑其对人物塑造、情感表达等的作用，判断选项表述是否正确例【2022年高考全国甲卷】T7A文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变化。【解析】文中“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”主要是推进情节发展，不能暗示主人公心理的变化。陷阱04心理、情感、主旨设错陷阱设置:选项对小说的中人物心理、情感、态度或主旨或理解分析有误，或曲解或拔高，甚至是无中生有。特别指出，选择题在人物心理、情感变化分析这一块，是命题密集点，也是难点。应对技法:通过快速读文本环节，把握小说主旨，与选项中表主旨或情感的关键词进行比对，进而判断选项的正误。例【2024年九省联考】T6.A.曾明主动给电台的主持人打热线电话不仅是为了发发牢骚，实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题解析“实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题:物心理分析错误。电话过程中，主持人告诉他“这是一种病态心理”，只是主持人的分析，曾明对主持人的这一说法并不一定认可。)T6C.“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦?”这个问题的提出与引发的思考，构成了小说的基调与主题。(【解析】C.“构成了小说的基调与主题”，主旨设错。“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦?”，”，表现了刘主任面临的困惑，并不是小说的基调与主题。(1)小说基调:这里指情感基调。小说从盲人曾明视角来讲故事，有盲人的心理困惑，但这一困惑最终得已化解，哀而不伤，“痛苦”并不是全文的基调:(2)小说主题:小说中的人物曾明、盲人同事们、刘主任，小说中的情节盲人化解心结，指向的是关心残疾人的心理世界，呼吁社会理解残疾人，关注残疾人的心理问题。)例【2023年高考新课标工卷】T7C(文中四句画线新题型分)C.子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然白在。(【解析】“你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己”，是希望儿子在成长过程中，找到自己的生命之重，以此丰富自己的人生体验。“飘是一种形象化说法，因为对人生认识不够深刻，思想没分量，所以才轻，因此而“飘”，也就需要一些东西“镇住”。这些东西就是成长过程中积淀在心头的重量。选项中“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”解读有误，首先不存在父辈压制，其次不存在“飘然自在。例【2023年高考新课标Ⅱ卷】T7CC.最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。(【解析】“散戏后人们的失落与惆怅”错。社戏结束，人们散场。由原文“照得人特别好看”“脸庞被夕阳照炙得红红的”“一切光景无不神奇而动人”“带点快乐和疲倦的心情，等待还家”“来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇”可知，景物描写烘托了散戏后人们的快乐、疲倦和意犹未例【2022年高考新高考【卷·文学类文本阅读真题及解析】T7D季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。。【解析】小说主题思想是复仇与感恩。例【2022年高考新高考Ⅱ卷·文学类文本阅读真题及解析】T6BDB.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。【解析】“几乎忘掉了我的小游伴”，是因为“我”沉醉在眼前的美景。女儿之所以把小手掌从“从我的掌握中脱开了”，这个变化并没有表明出游兴致变高。D.返回城里的路上,“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。【解析】D.我们不说话的原因是父女二人在到橘子林去的路上各有所获,而不是他们对未到达橘子林感到有点失落。例【2021新高考I卷】T6D.王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱他对着自己的手发出了感叹。【解析】王木匠感叹的是自己虽然有一双勤劳的手，但这双手有更重要的作用--保家卫国。只有赶走侵略者，木匠手艺才能得到发挥。小说的结尾是重点，不能停留在阅读的表面，要看深层。陷阱05艺术技巧设错陷阱设置:选项对小说塑造人物、设置情节、描写环境、表现主旨等方面所用手法技巧的判断或解说错误;对小说叙述语言、人物语言的特点、风格、作用的判断或解说错误。应对技法:细读选项，明确原文区域，根据语境判断相关手法，与选项关键词作对比，进而判断选项的正误。例【2024年九省联考】T7.D小说语言平实、质朴、简洁，这种语言风格体现着作者对盲人世界的认识，看似平淡，实则很有韵味。(【解析】0项“语言风格体现着作者对盲人世界的认识”错误从小说全篇来看看曾明的心理世界是敏感、脆弱、纠结、压抑、郁闷的，这种心理与全文“平实、质朴、简洁”的语言风格扯不上关系，更不能体现作者对盲人世界的认识。)例【2023年高考全国乙卷】T7A小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇,为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。(【解析】不是伏笔是铺垫。)例【2022年高考新高考Ⅱ卷·文学类文本阅读真题及解析】T7BCDB.“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“定”变为后来的“也许”，暗示小屾的心理变得难以琢磨了。(【解析】结合前文小岫回家的态度和言行很坚决，可知她的心理并没有变得难以琢磨。)C.小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小屾的言行决定着本文的节奏。(【解析】决定本文节奏的是去橘子林上的景象和父女二人的兴致。)D.本文借助小孩子的视鱼，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。(【解析】本文以“我”第一人叙事，节奏由“我”来掌控，写“我”眼见耳听心感。例【2021年高考全国乙卷】T7C小说语言比较独特，用语考究，古朴典雅,对话不用日常口语,有种舞台味道,与人物的身份地位极为相符。(【解析】“对话不用日常口语”表述不严密，如王超杰与伙计杨三之间的对话就是日常口语。)甘于为“小”，是“街道的小人物”。②“大英雄”是对爷爷战场上的评价，战场上他靠着信念和脑子，多次化险为夷，屡立战功，勇于做“大”是“国家的大英雄”。③在“小”与“大”的变化和比较中，英雄形象既丰满又经典。在如今和平年代，我们同样需要像一样的真正英雄。(评分细则:答对1点给2分，满分6分。如有其他案，只要言之成理，可酌情给分。)【解题方法】——选择题解题“3步骤”第一步：圈画选项信息点快速浏览各个选项，将选项大致分成筛选信息(概括内容)和评价赏析两类。圈画出重点信息，如评价赏析选项中有关语言、人物、环境、思路、主题判断、作者情感、艺术手法等方面内容的名称术语。第二步：回归原文找对应根据选项内容回归原文寻找对应，筛选信息类的选项应注意是否改变原文判断，评价赏析类的选项应特别关注标注的信息点是否有原文依据。第三步：逐项排除定答案根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。【笔记整理】小说阅读之客观题（选择题）设错角度（情节、环境、人物、主题及技巧）1、情节设错。曲解作用，颠倒顺序，夸大情节，无中生有。2、人物形象设错。性格特点，人物作用，次要主要，夸大作用，无中生有。3.典型环境设错。特点作用，描写手法。4.主旨或情感设错。曲解拔高，无中生有。5.艺术技巧或语言特色设错。手法技巧；叙述语言、人物语言。解题步骤第一步：圈画选项信息点；第二步：回归原文找对应；第三步：逐项排除定答案。一、分析常见设误6类型(一)人物形象分析错误1.人物形象特点概括不准(2020·新高考Ⅱ卷，T6－B)父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。从文中来看，父亲态度谦和，与人下棋从来只下三盘，不“挂”东西，最后一盘还总是故意输给他人，体现出一种棋艺高超又淡泊名利的君子风度，并没有“始终得不到正式认可的郁郁不得志”之情。2.人物心理概括不准(2022·新高考Ⅰ卷，T6－B)“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。由文章第九至十二段内容可知，伍子胥上船之初仍想着“把那污秽的城市洗刷一次”，但是渔夫平和的摇橹姿态使他享受到不曾体验过的柔情，因此“唯恐把这江水渡完”表现出伍子胥已经被渔夫感染打动，表现了他希望与渔夫共同领会这美好的时光，并未体现出“只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景”。(二)主题分析错误(2021·新高考Ⅰ卷，T7－D)小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。错在“使小说的主题更加多元”，小说的主题只有一个，即保卫国门才能守护家门，从百姓日常生活的侧面，展现抗日战争时期人民群众对日寇的同仇敌忾、对国泰民安生活的渴望。(三)事实陈述混乱(2019·全国Ⅲ卷，T7－B)谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。选项将赶车老人对挑抬活路的农民们的夸赞说成对谢主任的“嘲讽与回击”，将这种想法说成另一种想法，事实陈述混乱。(四)语言理解不当(2019·全国Ⅰ卷，T7－D)文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。选项对文中使用的“水利局”“时装表演”“摩登”等词语的作用理解错误，其实这些词语重在显示这篇文章的现实讽刺意义，而不是传达历史的虚无感。(五)评价理解失当(2020·全国Ⅱ卷，T7－C)小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。此处描写小松鼠是为下文“老董说，它也识得宝呢”做铺垫，同时推动情节向“捡橡碗”方向发展，且从小说的情节和人物形象塑造来看，小说并没有表现老董的“童心”。(六)文本评述失据(2020·全国Ⅰ卷，T7－D)小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。《老人与海》是通过圣地亚哥与鲨鱼的斗争，表现“硬汉”精神。本文表现的是尼克和乔治不甘平庸，热爱冒险生活，并没有塑造海明威式的“硬汉”形象。二、思想内容的分析与概括(一)情节方面选项提到某一个或某几个情节，概述情节，错误类型为张冠李戴、颠倒顺序、无中生有等；或就其情节的前后顺序命题，错误类型主要为夸大或缩小某个情节的作用。首先细读选项，找出关于情节方面的敏感点，确定原文区域；然后根据相关语境，概括情节，并思考情节作用；最后将原文与选项进行比对，看选项表述是否正确。(二)人物形象方面错误类型主要为对人物性格(形象)特点或对人物的作用解说错误，或将次要的解说成主要的、故意夸大人物作用、无中生有等。首先阅读选项，根据选项中的关键词，确定文本对应区域；再根据小说主旨判断出主要人物或次要人物及其作用；最后将原文与选项进行比对，判断选项表述是否正确。(三)典型环境方面选项对环境的特点、作用及描写手法的理解和分析。错误类型主要为环境特点概括不准确、环境作用分析不到位等。首先根据选项确定原文区域，区分是自然环境还是社会环境；然后阅读相关区域，根据环境描写的氛围来判定其特点，再根据特点考虑其对人物塑造、情感表达的作用；最后将原文与选项进行比对，看选项表述是否正确。(四)主旨或情感方面选项对小说的思想意义的解说，对小说中作者的情感意蕴或价值取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬等的判定与解说。选项对小说主旨或情感的表述，有时拔高，有时曲解，有时无中生有。通过快速阅读文本，基本把握小说的主旨或情感，抓住选项中表述主旨或情感的关键词，与读文后对文本主旨的判定进行比对，迅速判定选项的正误。(五)语言方面错误类型主要为语句含意理解不当、语言风格分析不当。结合语境，理解词句具体含意；或者根据掌握的语言风格特点来界定选项表述的正误。三、艺术特色的理解与鉴赏(一)情节方面选项对某一个或某几个情节所采用的手法进行界定，或对手法作用进行分析。掌握情节方面的手法及其作用：叙述类手法及其作用、情节构思类手法及其作用等。(二)人物形象方面错误类型主要为对人物塑造的手法判断不准确或对手法作用分析不恰当。掌握各类塑造人物形象的手法的内涵及作用。(三)典型环境方面选项对环境的描写手法的判断及其作用的分析。错误类型主要为手法判断不准确或手法作用分析不到位。掌握环境描写手法的内涵及作用。(四)主旨或情感方面选项对主旨或情感的表现手法(以小见大、卒章显志、对比、借景抒情等)判断不准确。以小见大：采用小事情来表现大主题。卒章显志：在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题。(五)语言方面修辞手法、描写手法判断不准确或作用分析不恰当。掌握修辞手法、描写手法的内涵及其作用。四、遵循“3步骤”，准解选择题边练边悟

(2019·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。到梨花屯去何士光这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。老赵谨慎地回答：“是。”“去包队吗？”“是。胜利大队。”“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！”笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！”“谢主任，你说到哪里去了！”“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！”“我……”“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”“哪一篇？”“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口……“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”“我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！”双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了……越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！”老人家把缰收住了。“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……看不见那条沟。谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”“咹？”老人家听不清。老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！”“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？”“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”谢主任问：“哪个喊填的？”“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！1979年5月(有删改)1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(

) A.小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。 B.谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。 C.小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。 D.小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。B【解题思维】第1步：浏览选项标敏感点(见题目)

步骤选项第2步：回归原文找对应第3步：比对分析定答案A①“去包队吗？”②基层干部负责任。像是报道的安徽……③谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了……选项对小说中体现时代背景的关键词语进行分析，暗示出《到梨花屯去》的写作背景，总结出小说的作用。符合文意，正确。B①谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”②论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……选项将赶车老人对挑抬活路的农民们的赞扬错误理解为对谢主任的“嘲讽与回击”，事实陈述混乱，不正确。

步骤选项第2步：回归原文找对应第3步：比对分析定答案C①从“这故事开场时是颇为平淡的”至“后来，拉起家常来了……”②从“越近梨花屯，地势就越平坦”至“是的，梨花屯就要到了！”选项将小说前后两部分内容进行概括，“深化了时代主题”是对文本内容的升华，与作者的表达意图相符，正确。D①碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。②接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口……③越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。选项重点分析写“路”的内容，“写实”是就手法而言，符合文意；尾段作用的分析符合作者的表达意图，正确。2.(原创)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(

) A.这篇小说运用了倒叙的手法，与鲁迅的小说《祝福》在结构上有异曲同工之妙。 B.谢主任见到老赵之所以“嗫嚅了一下”，主要是怕老赵重提七六年秋天在梨花挖沟那件事，为自己曾经的荒唐举动而感到羞耻。 C.“路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声”，“欢快”“喜悦”，突出了谢主任与老赵二人冰释前嫌后的心理变化。 D.小说首尾两度写到两个乘客的沉默，主要是由于赶车老人的话使他们产生了触动，并陷入了沉思；前后呼应，强调了沉默之中含有深意。B【解题思维】从后文看，谢主任见到老赵后是自己主动重提往事，并承担过错和责任，这里的“嗫嚅了一下”，主要是因为与老赵突然相遇而自身感到的瞬间的尴尬之情，并没有为自己曾经的荒唐举动而感到羞耻。对点训

练对点练一、阅读下面的文字，完成1～2题。(6分)瓦猫(节选)葛亮宁怀远从蒙自刚来到昆明时，在翠湖边上看到一株梨花。很大，风吹过来，就落了一地，好像雪一样。后来，他无数次对荣瑞红说起这株梨花树。荣瑞红说，我们龙泉镇①，什么花都有，就是没有梨花。后来，宁怀远在滇池边上，听一个拉胡琴的唱：“万紫千红花不谢，冬暖夏凉四时春。”他又想起这株梨花，想起满天飞的白，却怎么也记不起树的样子了。荣瑞红倒记得清清楚楚。那年夏天，蓝花楹开得正盛。黄昏时候，村里头来了一个人，敲开他们家的门。荣瑞红应了门，见是高个儿中年人，穿着青布衫子。蜡黄脸，满脸胡须。这人操官话，有两湖口音，口气温和，问荣瑞红家里头有没有要出租的屋子。荣瑞红就喊她爷爷。荣昌德老汉走出来，敲着烟袋锅，眯眼看来人胳膊底下夹着两本书，就问，先生，你是昆明城里来的教授吧？那人点点头，说，小姓闻。荣老爹回，我们家的耳房刚租了出去。最近来我们镇上问的，都是昆明城里的教授和学生。日本人的飞机把读书人都折腾坏了。全城都在跑警报。走，我陪你去问一问。荣老爹带着这个先生，顺着金汁河畔的小路，挨家挨户一路问过来。天擦黑了，这先生在一户人家门口停下，抬头看看说，这房子好。“三间两耳倒八尺。”荣老爹说，可不，正正经经的“一颗印②”。敲开了门，一看，小院干净开阔，房子也通透。用的石材、木料都考究得很，楼板和隔墙板还未装完，眼见是新起的房子。闻先生怕人家不舍得，但还是说了来意。屋主说，好。钱不打紧，您看着给。这屋子刚建好，您不嫌弃，下周就能住进来。闻先生看他爽快，也很高兴。屋主说，都说昆明城里造了新大学，来了许多教授，北方