小学语文单元作业设计

聚焦素养分层巧练全面提升

——小学语文单元作业设计

三年级语文（上册）第六单元作业

一、单元信息

基本学科年级学期教材版本单元名称

息

信教育部组织编写（人民

语文三年级第一学期第六单元

教育出版社出版）

单元组也自然单元□重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

课1《古诗三首》第17课

时2《富饶的西沙群岛》第18课

信3《海滨小城》第19课

息4《美丽的小兴安岭》第20课

5《习作：这儿真美》习作

6《语文园地》语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出义务教育语文课程培养的核

心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境

中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。能

感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联

课系，初步感受汉字的文化内涵。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中

标关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容。积累课文中的优美词

要语、精彩句段，背诵优秀诗文50篇（段）。观察周围世界，能不拘形式地写

求下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动

的内容写清楚。学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合

单作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方

元式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。

分能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。积极参加学校、

析社区举办的文化主题活动，在活动中学习语文，获得多样的文化体验C

本单元以“祖国山河”为主题，语文要素是“借助关键语句理解一段话的

意思”。《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。

《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句。语文园地中的“交流

平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，“词句段

教运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。三篇课文旨在让学生领略祖国各

材地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，同时，在学文中领悟

分表达方法，在语言运用中提高语文能力。

析本单元的习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写”，这是“借助

关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到

写”的学习路径。

■4.

三年级同学活泼好动，好奇心强，善于想象，乐于观察，表达欲望强烈。

学但是，三年级上学期的学生在注意力持续时间上还需要进一步地提高，他们不

情喜欢机械重复的作业，单元作业设计要遵循情境化、活动化、层次化、思维

分化、人性化等原则；同时，作业设计在抓住教学重点的基础上，围绕本单元阅

析读要素和习作要素进行，要把单元要素循序渐进地分布在每课时的设计中，螺

旋上升，既相互联系，又保持整体性。围绕单元习作设计作业时，要以课文的

典型段落引路，使学生有章可循、有例可依，降低学生习作难度。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

通过课文的学习，学生能认识36个生字，读准6个多音字，会写52个字，会写

1

46个词语。

能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。背诵古诗《望

2

天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》和《早发白帝城》。默写《望天门山》。

3能积累课文中写得好的句子，并用自己的话介绍文中的景物或场景。

4能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用：并借助关键语句理

5

解一段话的意思。

6能与同学交流自己的阅读感受；能结合生活实践学习运用语言文字。

能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描

7

写景物的词语；能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

四、单元作业设计思路

根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和

校外培训负担的意见》，要求学校和全社会其他相关机构能够有效减轻学生的学业负担，提高学生

的学习兴趣，使学生德智体劳全方面发展。“减轻学生过重的学业负担”是手段，“提质增效”才

是核心目的。

《意见》明确要求学校要分类明确作业总量。学校要确保小学三至六年级书面作业平均完成

时间不超过60分钟。本单元作业设计目的是在课堂教学有限的时间内紧扣小学语文核心素养，明

确目标，激发兴趣，针对中年段学生设计分量适宜、难度适当、形式活泼的作业，彳扃序渐进地通

过高质量的作业练习求实效，促使学生全面发展、深入拓展、提升思维、培养创新精神。作业设

计突出趣味性，围绕语文核心素养，不断优化，真正达到减负增效的目的。

本单元的作业设计考虑到以下几个方面：

1.分量适宜。中年级学生的作业设计要严格控制作'也的完成时间，切忌机械重复，数量过大。

要遵循学生的年龄特点，权衡作业数量和时间的关系，让学生在有限的时间内顺利完成，既能巩

固提升语文能力，又能体会到完成作业的乐趣。

2.突出趣味。小学生，尤其是中低年级学生的作业要充分调动学生完成作业的积极性，要关

注学生对作业训练的兴趣、体验和非智力因素的全面发展。

3.学科整合。语文学科的作业设计要关于整合：一是做到学科整合，培养学生综合运用能力；

二是注意能力整合，把积累、理解和运用等多种能力综合起来，实现语文能力的全面提升；三是

实现目标整合。把语文教学的三维目标进行有效整合，实现目标的整体达成。

4.形式丰富。丰富多彩的作业类型更加布•利于持续保持学生完成作业的兴趣，有利于实现因

材施教，体现作业设计的人情味。本单元的作业形式丰富多样，从听、说、读、写、画、唱、做

等多方面进行设计。对学生进行各种能力和素养的训练与提升，达到内容和形式的有效统一。

五、课时作业

17.《占诗三首》（第一课时作业）

作

业时

层

次作业内容作业分析与设计意图评价设计

长

一、趣味九宫格《义务教育语文

请同学们从下面的九宫格中分别选择七个课程标准（2022年

版）》强调学生要

积累优秀的古诗文评价主体:

o本题通过传统文学生口

字游戏“九宫格”教师叵

的形式，引导学生

参与到语文实践活

动中，考查学生对

古诗句的背诵和竹

基写。游戏的形式，5

础既激发了学生积累分

性的兴趣，又让学生钟

作感受到中华传统文

业

化的魅力。

评价方式:

自我评价

生生互评

教师评价

我还知道这首诗的最后一句是

二、独具慧眼《义务教育语文

请同学们读下面的句子，判断对错。课程标准（2022年

1.《望天门山》中的“天门山”在我们安徽版）》第二学段“阅

省。（）读与鉴赏”指出能联评价主体:

2.诗句中的“楚江”指的是黄河。（）系上下文，理解词句学生

3.这首诗第二行中的“回”指的是江水汹涌回的意思。“独具慧教师E

提旋的景象。（）眼”通过判断加深其

升三、妙笔生花对诗句中重点字词的

性“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”描理解，体会关键词句10

作分

绘了什么样的画面？发挥想象，画出相应的景表情达意的作用。

业钟

色。“妙笔生花”通过

想象画面，提升学

评价方式：

生的理解能力，训

自我评价E

练学生的想象能力

生生互评

通过语文和美术

O教师评价□

跨学科设

计，增加了作业的趣

味性，培养学生的综

合能力。

四、诗意安徽本题将古诗文的

《望天门山》中天门山位于安徽省芜湖市学习积累延展到生活评价主体：

北郊长江边上，我们的家乡安徽风景奇丽，人中、网络中，学生通学生V

杰地灵。过对家乡古诗文地搜教师叵

请同学们课下继续搜集描写安徽壮美河山莫、积累、欣赏，既10

的诗句，摘抄下来，积累背诵。激发学生爱家乡的情分

感，又树立了学生对评价方式：钟

中华文化的自信。自我评价1

生生互评

教师评价回

17.《古诗三首》（第二课时作业）

作业时

作业内容作业分析与设计意图评价设计

层次长

一、独具慧眼“独具慧眼”一

1.:青同学们把下面的图片与对应的古诗书法作

题，根据《义务教育

品连起来。语文课程标准（2022评价主体:

年版）》第二学段学生＜

“识字与写字”提出教师•

的“感受汉字的书写

特点和形体美”以及

•*>p*n“基础型学习任务

・■I，""：♦:戈，阚九立一

群”强调的“感受汉

二、初显身手字的文化内涵”，将

1.我会写传统书法与古诗画面

（1）看到西湖宛如亭亭玉立的西施，不施粉巧妙结合，既考察了

黛仍然清丽脱俗，由此你想到：学生对诗句意思的理

5

解，又使其在欣赏古

分

诗书法作品时感受到

（2）站在洞庭湖边向远处望去，看到洞庭湖钟

山水清翠，湖中的君山好像白银盘子里盛放的中华传统文化的魅

评价方式：

力，提升学生的文化

青螺，由此你想自我评价回

到：,自信。“初显身手”

o生生互评

2.我会诵两个问题的设计层层

教师评价V

（1）朗读《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》这递进，体现坡度。引

两首诗时，应用（）的语调。导学生在选择正确诵

A.舒缓、平和B.慷慨激昂C.悲伤低沉读语调后，大胆的进

（2）我是小小朗读者行朗读体验，并借助

给两首诗配上合适的音乐练习朗诵，也可智慧课堂“畅言晓

以拍成视频上传至“畅言晓学”，参加班级学”作业端，提供师

“最佳朗读者”的评比。生、生生展示交流的

平台，提升学生的综

合能力。

二、诗中有回本题主要考查学

评价主体:10

请把下面的景物串联起来，说一说《望洞生对古诗意思的理

学生J分

庭》这首诗描绘了怎样的画面？解。学生根据关键

教师V钟

作秋月洞庭湖青螺君山词，想象诗句画面，评价方式：

业进行诗句意思的表自我评价

述，训练学生理解、生生互评y

想象、表达等能力。教师评价忆

本题将传统古诗评价主体:

/k

游戏“飞花令”融入

.不

，

父:现代学习中，增强了教师J

.£

个

时作业的趣味性。通过

词

若

得

人“飞花令”的形式引

栩

，

>中导学生不断积累古诗

诗

无文，使其初步感受中

-花

可华传统文化蕴含的思

词

综

花

不

合想和智慧，增强民族

5子

表

性^自豪感。同时，家庭10

?

一

作比赛的形式，增进了评价方式：分

业亲子关系，营造了浓自我评价/钟

郁的书香家庭氛围。生生互评

中国山川秀美，令人心驰神往，古代文人

教师评价H

雅士更是赞不绝口。今天我们就以“山”为主

题，和爸爸妈妈开展一次“家庭飞花令比

赛”，评选出“家庭诗词大王”。

（飞花令规则：参与人员必须背出与

“山”有关的诗句，家庭成员进行接龙，接不

上者淘汰，直接角逐出优胜者。）

自我评价

教师评价同伴评价家长评价

（每日最多得io颗星）

等级：________★★★★★口非常满意

吾:评语：________口满意，还可以更好

★★★★★口不满意，需要努力

18.《富饶的西沙群岛》（第一课时作业）

作业

作业内容作业分析与设计意图评价设计2

层次

一、日积月累《义务教育语文

1.读拼音，写词语，和拼音宝宝游海岛。课程标准（2022年

版）》要求第二学段

学生“能感知常用汉评价主体:

5

字形、音、义之间的学生团|

分

联系，规范、端正、教师0

钟

整洁地书写汉字，初

步建立汉字与生活中

事物、行为的联系，

chdn

wu

化

的文

汉字

感受

初步

地

通过

本题

。”

基魅力

生

让学

境，

设情

图创

这里

部，

区北

南海

位于

群岛

础西沙

拼

语的

字词

课生

对本

dui

ji6

qun

cheng

fu

性feng

。

兴趣

充满

书写

作