小学语文-《 翠鸟》教学设计

《翠鸟》教学设计

第二课时

教学目标：

1、语用目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点

写具体的，理解运用课文第•段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点

写具体的写法。

2、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，

激发爱护小动物的情感。

重点难点：

重点在于外形描写的顺序，难点在于理解作者对翠鸟的感情。

教学流程：

（一）谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）今天，我们再来认识

一位新的朋友一翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧一齐

读课题，再亲切一点”。

2、咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？

（二”初读课文，自由朗读，读通读薄课文，归纳概括。

要求：画出文中不懂的词，或好词好句，多读几遍。

归纳概括：描写了什么的什么什么和什么？表达了什么感情？

默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写

了翠鸟的哪些方面？。

2、学生默读后汇报交流。（板书：外形、活动、住处）

（三）品读课文，感受翠鸟外形美。

1学习第一自然段

教师提问：你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的外形的哪些

方面？请画出有关词句。

2.问：这是一只怎样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让学

生从文中画出相关词句。（板书：颜色鲜艳小巧玲珑）师小结：第一段作者按从

下到上的顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。这是描写动物外形的方法：

（板书：按顺序抓特点）

3作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生找出描写羽毛的排比

句式进行品读，理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三句比

喻句，归纳“总一分结构“写法及作者。

4思考：作者为什么用"头巾””外衣”"衬衫”来打比方?体现了作者怎

样的一种感情？（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的喜爱之情）

5.你能在这段话里发现几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语、你从这

些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西的颜色写具体,

可以用上颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。学生再

读这几句比喻句。

6.理解“小巧玲珑”的意思.（从二方面遂行引导：①补充介绍：翠鸟体

形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合课文中的相关词

句进行体会。③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。）

7你最喜欢描写裂鸟的哪部分，为什么？

8、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课

件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）

9.学生看课件中的翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。

（四）总结写法

1.课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、

活泼可爱，思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行

了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的

特点写具体。）

（五）片段仿写

1、课件出示啄木鸟图片，让学生模仿第一段按一定顺序和抓住事物特点写

具体的写法，写一种小动物的外形。

（六）作业设计：

1、当堂小练笔。

2、背诵课文自己喜欢的部分。

（七）板书设计:

爪子：红色

外形｛颜色鲜艳｛头：橄榄色翠绿色背：浅绿色腹：赤

褐色

眼睛：透亮灵活

嘴：又尖又长

教学反思：

课名《燕子专列》教学设计王学书

这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，

欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经

过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得

知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用

带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。

教材

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意

分析

上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心，本

文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理

解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点

是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这

样写的表达效果。

通过第一节课的学习，学生们初步了解了课文讲了一件什么事，

并大概理解了生字新词，能够把课文读正确、流利。在此基础上，

学情

指导学生抓住关键词语深入理解课文内容，体会人们无私地救助燕

分析

子的爱心，并在品味词句、指导朗读中感受天气恶劣以及瑞士人民

保护燕子的博大爱心。

教学1.能有感情地朗读课文。

目标2.联系上下文和生活实际，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词

语在文中的意思。

3.感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行

为，激发学生保护动物关爱生命的思想感情。

在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深

教学

刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同

重点

情。

教学在朗读中体会气候与环境的恶劣以及人们无私奉献爱心的关

难点系。

教具

多媒体课件，有风声与下雪的画面及音乐。

准备

一、导入板块。

“专列”一词的释义。

图片导入，瑞士风光好，环保好。（不超过2分钟）

通过上节课的学习，同学们知道课文讲了什么故事？随着学生

回答相机板书：

政府

人类人们救护燕子

贝蒂

教学同学们概括故事比较完整，读懂了文字内容，这节课我们要走

过程进课文，一同品味词句，品味文字背后的情感。

【设计意图：通过复习检查学情，训练学生概括事件的能力，

交待学习方法与目标，让学习在目标的统领下循序渐进。】

二、初读板块，探究疑惑。

燕子遇到了什么大“麻烦”？

1.请学生认真读读课文，一边读，一边画，把能说明问题的相

关句子用“____”画下来，再读一读，然后把你读懂的告诉大家，

好吗？（课件出示句子）

2.学生自读课文，独立研究文本。

3.交流点拨。

重点抓住“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死

了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒

交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，相机理解“气温骤降”“长途跋

涉”“濒临死亡”等词语。

（1）冷

师：你是怎么发现的？你觉得大概降了多少度才称得上是“骤

降”？

师：谁愿意读读这句话？指两名学生读，再齐读。

（2）累

师：你还从哪感受到了什么？

生：燕子经过“长途跋涉”，已经非常疲劳。

师：想象一下，燕子曾经飞过哪儿？（课件出示画面）

生：①飞过辽阔的大海；②飞过宽阔的草原；③飞过城市；④

飞过农村；⑤飞过高山……

师：这种时间的远距离飞就是长途跋涉，它想在春天里飞回温

暖的北方，飞得真累呀。谁再读读这句话。

（3）饿

师：从哪儿读懂的？（饥寒交迫）

（4）再读文章，想象画面。

同学们，你仿佛看到了什么？（指名答）

让我们一同去看看当时的场面好吗？（播放课件，看白雪

纷飞，听狂风怒号。）

天寒地冻，小燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子面临的情况

怎样？

师：孩子们，此时此刻，你感受到了什么？就让我们一同用朗

读来再现天气的恶劣，表达对小燕子的同情。

（5）指导学生涨潮式读，把燕子处境危急，濒临死亡的紧张感

读出来。

【设计意图：通过音频与画面让学生展开想象，进一步体会“长

途跋涉”“饥寒交迫”“濒临死亡”，感受天气的恶劣，激发孩子对燕

子所处困境的同情。】

四、精读板块，感悟“爱心”。

1.瑞士人民是怎样救助燕子的呢？一边读一边把人们救燕子

的句子用波浪线画下来，想一想从哪些词句感受到人们的救助行动

快？

2.生自读课文，研究文本。

3.交流，重点落实以下句子。

（1）决定快：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕

子送到温暖的地方。

（2）呼吁快：政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻

找燕子，把它们送到火车站。要求学生根据上下文内容，学当播音

员，在表演实践中体会“呼吁”。

师：请你根据课文内容想一想，我们要呼吁些什么？（说清楚

燕子遇到麻烦了；说清楚政府的决定；说清楚怎么救燕子。）

师：真正呼吁时，还应注意些什么呢？（要有感情，要非常焦

急，声音要大）出示播音提示，同桌之间练习“呼吁”。

师：指名“呼吁”，师生互评。

【设计意图：通过角色扮演，巧妙地将上下文有机地联结在一

起，创造性地朗读，积累语言，表达感受，并在实践中深入理解“呼

吁

（3）寻找快

A.师：要是你听到广播电台的呼吁，你最想做的是引么？快到

文中去寻找，用三角号画出人们的动作，将你感受深刻的词语用圆

点画出来，想想你从中体会到了什么。

出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞

的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

引导学生汇报，并有感情地朗读这段文字。

引导学生使用减慢、加快、轻声、大声等强调方式强调重点词

语。

【设计意图：通过指导学生读书，体会动词表现人们心情急切,

不顾天气严寒。“纷纷”“四处”分别写出找燕子的人很多，找得很

仔细。让学生自主品味语言，感受词语中蕴含的感情。】

B.学习“贝蒂救助燕子”一段

在这匆匆忙忙的人群中，有个和我们年龄相仿的小姑娘也来救

助燕子。快到文中读读，哪句话打动着你的心？（学习交流汇报，

评价朗读。）

如果是你，你愿意克服困难寻找燕子吗？勇敢善良的孩子们让

我们再来读•读。

（把文中的她和贝蒂换成“我”）课件展示，集体诵读。

一个人救助十几只燕子，成百上千的人能救助多少燕子呢？这

真是“只要人人献出一点爱一一”学生补充回答“世界将变成美好

的人间。”

【设计意图：。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求：学生

要用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；能联系上下文理解词

语的意思，体会关键词语在表情达意方面的作用和能准确把握课文

的主要内容，体会文章表达的思想感情以及积累课文中的精彩词句。

再次品味词语中，学生感受到小姑娘为救燕子不畏严寒、辛苦的品

质，将文中的“她”和“贝蒂”换成“我”，在朗读中更好地表达人

类的爱心，升华孩子的心灵感受。】

五、拓展板块，表达谢意。

1.孩子们，人们找到燕子，把它们送到了火车站，自由读第一

自然段，你又能从哪里感受到人们对燕子的关爱之情呢？

2.出示句子，齐读最后一段。

师：假如你就是车上一只小燕子，你要怎样表达谢意呢？（分

别指学生表达一一面对白发苍苍的老人，你说一一面对刚刚下班又

走进山间的叔叔阿姨，你说一一面对可爱的小贝蒂，你说一一）

动物是人类的朋友，让我们大家用爱心保护好身边的小动物，

保护一切生灵，保护美好的家园。

【设计意图：在补白想象中训练学生表达与交流能力，升华主

题。】

六、写法点拨，谋篇布局。

倒叙，首位呼应

【板书设计】

6燕子专列

政府

人类人们救护燕子

贝蒂（关爱）（动物）

教学

反思

《一个小村庄的故事》教案

第二课时

教学目标：

1.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的匀子。

2.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

教学过程：

一、观看图片导入：

1、播放小村庄的图片，谈谈感受。

2、课文是怎样描写这美丽的小村庄呢？

出示第一自然段，指名读读。

（大屏幕出示文字）山上的森林郁郁葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，

空气清新甜润。

3、小村庄里的树木长得怎样？

4、根据你所了解的知识，这郁郁葱葱的树木有哪些作用呢？

5、引读：树木真是宝贝呀！因为有了这些郁郁葱葱的树木，所以那里的河

水

天空一一

空气——

二、学习最后一段。

过渡：这么美丽的村庄让我们去游览一下吧！可惜这个村庄己经不在了，让

我们一起读读最后一自然段。

1、齐读最后一自然段

2、到底是什么使得小村庄发生了翻天覆地的变化？这个美丽的村庄之圻以

这么翻天覆地的变化，其中有个至关重要的器具起了毁灭性作用，你们知道是什

么吗？（指名回答：斧头）

三、小组合作探究：为什么小小的斧头会使小村庄会发生这么大的变化呢？

I.组内齐读一、二自然段，画出有关语句，并且读给同祖的组员听C

2.交流收获

1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下

来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（1）指名小组根据学习单进行汇报；

（2）区别理解“令”和“拿”的不同。

（3）指导朗读句子

2）一年年，一代代，山坡上上午树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

（1）指名小组根据学习单进行汇报；

（2）理解省略号的作用

（3）指导朗读句子

3）树木变成了一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变成了应有尽有的工

具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

（1）指名小组根据学习单进行汇报；

（2）理解排比句的作用，指导朗读出情感。

四、体会小村庄遭遇的灾难

过渡：老师从你们的朗读中听出了担心、着急，还有点哀伤，课时村里

人依然靠着锋利的斧头，过着还不错的生活。

终于，灾难来临了（课件出示句子）

1、指名朗读第四刍然段

2、怎么理解“大雨没喘气”？

3、为什么会发生这样的悲剧呢？

4、指名回答

5、小结：是啊！就是因为人们拿着锋利的斧头，家家户户、世世代代都乱

砍滥伐，才会使得这个美丽的村庄被洪水卷走了，小村庄什么都没有了。

五、拓展

（学生配乐朗读材料：每年，有1460万公顷的森林被砍伐。全球每年

有600万公顷的土地沦为荒漠。由于不洁净水而导致的疾病每天都会夺去

1.4万到3万人的生命。一半以上的国家严重缺水。科学家们预计，到20

2。年，随着人口继续增加，用水需求也将增加I7%,到那时，全世界每3个

人中就有2个人没水喝！平均每天有140种生物消亡。动物学家们称，在未

来的100年中，有15%—20%的生物将绝种。那时，我们也许只能像“欣

赏”恐龙那样，在博物馆里观看大熊猫、金丝猴等动物的标本了。如果再这样下

去，迟早有一天，这个五彩斑斓、生机盎然的地球将伤痕累累、满目疮痍，人类

终将失去生存的家园。）

真是触目惊心，令人发指！学到这里，你知道使小村庄消失的罪魁祸首是什

么？

是那些锋利的斧头。

对，“锋利的斧头”！是他们没有环保意识，只贪图眼前的利益，致使靠斧头

得到的一切，包括那些锋利的斧头都没有了。

六、课堂小结：

这是一个叫人心酸的故事，这篇课文仅仅是想告诉我们这个悲惨的故事吗？

还想告诉我们什么？（如：保护环境，爱护树木）

此时，你有什么话想告诉小村庄的人们？告诉我们身边的人们？告诉全世界

的人们？拿起你们手中的笔，把它写下来吧，也写到你自己的心里去。

学生交流。

同学们，这些充满激情的话语，为我们敲响了警钟。地球是人类的母亲，是

我们共同生活的家园。如果地球被破坏了，我们将别无去处。心动不如行动，让

我们都来做环保小卫生，从身边的点点滴滴做起，哪怕是弯弯腰抬起地上的一片

废纸，伸伸手扶一把快要倒的小树苗……别让一个小村庄的悲剧重演。

因为保护环境就是保护我们人类共同的家园！

课件出示：保护环境，人人有责！

七、作业

1、给你身边的话一讲小村庄的故事。

2、想一想后来小村庄又会发生什么故事，接着课文来写一写《一个小村庄

的故事》。

板书设计：

斧头

美丽------------消失了

《路旁的橡树》教学设计及反思

教材分析：

《路旁的橡树》是人教版新课标第六册第二单元的一篇略读课文，讲述的是

一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条

公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保

护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，

使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑

路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的

环境保护意识。

课文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工

程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护

环境、人与自然和谐相处己经成为了人们内心深处的一种意识。这篇课文的另外

一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，读者在读

后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。

教学设计：

教学目标：

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文，把握文章的主要内容。

2、从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

教学重点：

1、有感情朗读课文。

2、把握文章的主要内容，体会筑路人为保护橡树而展现出的一颗高尚的心。

联系生活实际，为保护身边环境献计献策献力量。

教学难点：

1、在感情读中体会并传达出筑路人在处理橡树与路的关系时矛盾的心情和

态度的变化C

教学准备：

课件、橡树图片

教学课时：

一课时

教学过程：

一、介绍作者，导入新课。

前苏联有一位著名的教育家，他叫苏霍姆林斯基，他为我们讲述了一个动人

的故事。我们一起来读读这个故事吧！

二、初读感知，把握内容。

1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利；用自己的方法学会

生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。

2、说一说：课文主要讲了一件什么事？

3、引导归纳课文主要内容。

(1)、提问法：人们在做什么事时遇到了什么情况？是怎样解决的？

(2)、填补法：在修路时，碰到了一棵、的橡树，人们把路修成，为橡树。

他们有一颗的心。

(依次可为：宽阔平坦漂亮粗壮结实挺拔马蹄形让路高尚)

三、自主阅读，感悟课文。

1、再读课文，提出自己认为值得思考的问题。

(预设：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和

工人们都不说话，他们心里想什么？文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人

们赞叹筑路人有一颗高尚的心……)

2、在小组内就自己读后的感受与同学进行交流，并讨论同学们提出的问题。

四、指导阅读，领会主旨。

1、画出描写橡树的句子，读一读。

(在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、

挺拔，就像草原的哨兵一样。)

2、就以上画出的句子引导学生学习。

(1)、看到这样一棵高高的橡树，筑路人有叶么反应呢？

(预设：①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，什么

话也没对工人们说。工人们也沉默不语。)

(2)、工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？

3、课件出示句子。

工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉

重地叹着气。

(1)、句中出现两次叹气，各是什么意思？

(2)、指名朗读这句话，读出舒缓的语调，低沉的语气。

4、教师朗读第八、九自然段：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延

伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人

不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

5、课件出示第九自然段。

(1)、”不约而同地赞叹”说明什么？

(2)、“高尚的心”又说明什么？

(3)、人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么？

6、读了课文后，作对这件事有什么看法？说一说。

五、拓展延伸：

读了这个故事，对你有什么启发？假如你是橡树，你会说什么？你想对工程

师或工人们说些什么？

六、布置作业：

你从建筑工人和工程师的做法中懂得了什么？

板书设计：

8.路旁的橡树

工程师筑路工人

高尚的心

教学反思:

《语文园地二》教案

教材分析：

1、口语交际

围绕本组的专题，此单元安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训

练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。

这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态

度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，让孩子们与同学

就家乡的环境保护进行探讨和交流。

（具体可以引导学生围绕下面的问题展开交流：你调查的是哪一方面内容？

采用什么方法？你在自己的调查中有什么发现？你了解到周围的环境受到哪些污

染?污染原因是什么？你能根据自己的调查用数据、图片或其他方法进行说明吗？

改善家乡的环境你有什么好的建议?你通过木次调查有什么收获呢？）

2、习作

本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写,

范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化,

也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

本次习作，我们可重点从以下三个方面进行指导。

（1）、激发习作兴趣。教师可以承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家

围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一

写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学

习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容写下来。

（2）、选择习作内容。引导学生回忆在口语交际中哪些同学（包括自己）的哪

些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结合自己的实际从中选

择习作内容。

（3）、鼓励孩子们自由表达和有创意的表达。引导学生由说到写,把在口语

交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》

抓住了所描写对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭

示的道理深刻。引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

3、我的发现

教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现，但是，

所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二句比第•句词

句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的第二

句比第一句表达得更具体、形象。

在教学中，我们要逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国语言

的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜

感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞知识。

（适当讲解也是应当的，有助学生今后的学习。）

4、日积月累

这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。

“读读认认”，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以

复习巩固己经学过的生字，乂可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。

可以先让学生借助拼音，自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短

文。注意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音、“廉、贪、偏"为前鼻音韵母。（上

一单元已对反义词设计了针对性学习，可联系上一单元来学习。）

“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句,

只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。（建议提供给学生全诗，让学有

余力的同学课下积累。）

5、展示台

“展示台”作为本次综合性学习的延续，安排学生围绕“环境保护”这个专邈，

就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。教材中列举了几种成果：保护环

境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报。这三种形式仅是教材所举

的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，

积极创新。全班学生可以共同商讨成果展示的方式，也可以分小组讨论确定，不

管采用何种形式，教师都应该详细了解学生的活动情况，为有困难的小组提供帮

助。

设计理念：

1、东营市地处胜利油田腹地，环境的破坏是不可避免的，四处林立的井架支

撑了持续的经济发展，却破坏了环境，我们市又是如何来应对的？只有让孩子走

出去，才能感受到。

2、《课程标准》特别强调：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少

对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命

题作文。结合课标，本次作文着重让孩子写自己的所见所闻及感受，不拘形式，

让孩子自由发挥，充分表达自己的见解和主张。

3、语文的学习重在积累，日积月累内容适当安排了拓展。

学情分析：

东营市地处胜利油田腹地，油田的开发和建设为我市及至全国经济的持续高

效发展注入了蓬勃动力，但一个不能回避的问题就是对环境的破坏……，东营的

天不再那么蓝，东营的水不再那么清……，为了改变这种现状，东营市开展了“三

网建设”，并初见成效。这些，孩子们并没有亲身感受到，只有让他们走出校园，

在教师的引导下组织“我们能为保护家乡的环境做点什么”这样的综合实践活动，

他们才会对环境保护产生共鸣，才会增强孩子们自觉保护环境的意识。我们的孩

子缺少的正是这些……

学习目标：

1、用实践代替教师的说教，让孩子们学会谈体会，培养口语交际能力，增

强孩子们自觉保护环境的意识。

2、让生活作证，用事实说话，写出综合性实践活动中的见闻或想象，练习

修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合性实践活动成果展示。

课前准备：

1、学生以小组为单位进行“我们能为保护家乡的环境做点什么”的综合性

实践活动，收集有有关环境保护的资料。

（建设提前一至二周开始安排。）

2、结合“展示台”中的耍求，以小组为单位以“保护环境的标语牌”、“保

护环境的建议书”、“保护环境的手抄报”、“保护环境的黑板报”……等

不同形式展示自己综合性学习的成果

课时安排：

3课时（其中口语交际、展示台为1课时、习作1课时，我的发现、日

积月累1课时）

教学过程

第一课时

口语交际（展示台）

一、创设情境，激发兴趣。

语言引述：小朋友们已经积极行动起来了，去了解我们家乡的环境。大家都

了解了什么了呢？这我们就来交流一下。看到家乡的环境，你们有什么感想？让

我们首先进行一次的展示会，把所有的收获与大家分享，好吗？

（课前给每个小组设定不同的主题）

各组首先把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。

二、在小组内交流：

1、就同一主题小组成员交流自己了解到的情况。

2、小组成员整理衣组材料。

3、推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。

三、全班展示：

1、教师引导学生明确“口语交际”的要求。

（1）以“家乡的环境”为主题，结合本组的展示台内容首先进行充分讲解。

（2）把事情过程说清楚，把了解到的情况说具体。

（3）讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人了解情

况、受到感染。

（4）其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断

别人的发言；

（5）对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。

（6）各组代表发言后，其它小组可提问.

【设计意图】：明碓要求使学生明白自己要做什么，该做什么，怎么做，做到

心中有数，有的放矢；同时培养学生养成良好的发言习惯及认真有礼貌的倾听习

惯。

2、师引导学生全班交流，各小组派代表交流，提醒：与其它组一样的不重

复说。

（1）小组轮流展示。（鼓励学生进行仝方位的个性化的展示，如文字、图片、

实物或表演等形式。）

（2）小组之间互相观摩，“代言人”要向其它小组做集中介绍。

（3）每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感受、了解我们家乡的

环境，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。

3、多方评价，深叱主题

通过各组同学评议：本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色？（学生充

分发表自己的意见）

A、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

B、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

【设计意图［口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。

师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步，可以鼓舞学生语言表达的勇气。在交

流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能

出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。

四、总结、引导讨论

1、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

教师可以适当讲一下我们东营市的“三网建没”工作。

如：从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人

的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

2、评出合理化的建议。

五、教师小结、延伸拓展：

希望同学们真正行动起来，做环保小卫士。声把今天我们交流的情况讲给父

母听，看看他们还有什么好的建议。同学们课下完成。

第二课时

习作-指导

一、创设情境，引发真情

1、师：这•段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保

护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些

什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合学

习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

A、拿出学生综合实践中制作的好的“手抄报”等，引导学生再认识。

B、展示东营市在环境保护上的措施。如正在开展的“三网建设”。

2、根据习作提示，让学生自主选择习作内容。

【设计意图】：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学

生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在口常生活中找寻

习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计的是综合性

学习的一部分，要求学生结合前面的综合性学习来写。

具体可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以

写在综合性学习活动中发生的有趣的事情飞

二、拓展思路，展开话题

1.小组交流。

师：请大家把你自己的相法讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生

小组交流，教师巡视，参与交流。）

2.集体交流。

（1）指名上台谈一谈自己的想法，及时进行评价与指导。

师：听了这位同学想法，你们有什么感受？（学生自由说）

师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积

累的词句来说秋天，他多会学习呀！

（2）再找同学谈一谈，其他学生进行评价。

（3）教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（

3.教师小结。

【设计意图】：学生是语文学习的主人，灵活运用多种教学策略，让孩子们

自由表达。《课标》指出“让学生易于动笔，乐于表达……重在培养写作兴趣和

自信心”。教师应引导学生在实践中学会学习，教师的有机指导，可使学生拓展

思路、善于表达，为下一步“写”奠定基础。

三、自拟题目，自主习作

1.习作导入。

师：同学们都说的很好，那现在请你提起笔，把你心中的想法写下来，怎么

想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？

2.开始习作。

学生根据习作要求，结合综合实践活动的见闻感爱自拟题目，自主习作。教

师巡回指导。

【设II意图】：《课程标准》特别强调：“为学生自主写作提供有利条件和

广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自

主拟题，少写命题作文。

第三课时

我的发现日积月累

一、我的发现

1、激趣：课件出示课本里的两句话，看看从中发现了什么异同？

2、说说自己的发现：

（两句话表达的意思一样，但第二句加上作者的想象，更形象了。）

3、说说你还积累了哪些这类的句子。你出题让同桌来做一做，看一看能不能

把他难倒。

【设计意图】：让学生自己出题，就是为让他们去感受，同时也可使同桌之间

共同提高、加深印象。

4、课堂小测：

提醒：有针对性的提问学习上有困难的学生，加深他们的认识。

【设计意图工课堂上时时关注每一个孩子，让后进生也有展示的机会，提高

他们的自信心，激发他们的学习兴趣-

附：把句子变一变，让句子更具体、更形象。

1、炽热的太阳高高地挂在天上。

2、一棵棵高大的白杨树挺立在戈壁滩上。

二、日积月累

（一）、读读认认

1、教师引述：我国的语言文字非常丰富、有趣，你读一读认一认这几组

词有什么特点？

生汇报：意思相反

2、指名读，注意字音是否正确，特别是7上生字。

3、把这些单音节的反义词变为双音节的反义词帮助学生理解、记忆。

（清澈对浑浊）（廉洁对贪污）

（功劳对罪过）（公正对偏心）

（奖励对惩罚）（优秀对恶劣）

（善良对凶恶）（勤劳对懒惰）

【设计意图］变式教学，可提高学生的学习兴趣,增强他们对这些字的理解,

还可以增强记忆，并可丰富学生的语言，了解祖国丰富的语言文字。

4、拓展:

A、前面我们已学过了意思相反的字词，你能记住那些啊？

如：动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎

明暗、对错、软硬、真假、抑扬、起伏、昼夜、深浅、张弛、文武

B、你能快速把下面的题做一做吗？

给这些词后面再补充两字，组成新词：

动静（）得失（）

吞吐（）详略（）

攻守（）进退（）

始终（）呼吸（）

是非（）爱憎（）

【设计意图工让学生学会准确的搭配词语，丰富学生的语言，了解祖国丰

富的语言文字。

（二）读读背背

1、自己练习读诗句。

2、指名读、男女生比赛读

3、想一想：五纪诗句有什么特点？你发现了什么？

（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

4、教师适当原诗，适当讲解诗句的意思。（给学生发放资料，对学的余力

的同学提出要求提出要求。）

【设计意图工语言的积累很重要，让学生丰富自己的知识储备。

5、背诵诗句。弓导背诵：抓住诗写对子的特点。

给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。

6、抄写诗句，注意认请字形，把字准确。

三、课堂小结、布置作业：

我们祖国的语言文字源远流长，学习语文，语言的积累很重要，希望同学们

认真体会，课下把读认的字会写会认，读背的诗句能够默写，有兴趣的同学还可

以把读中的原诗背过。

板书设计:

语文天地

清对浊廉对贪

功对罪正对偏

奖对惩优对劣

善对恶勤对懒

相关链接、资料平台：

一、PPT课件

二、读读认认辅助资料：

1、课本P15（由意思相反的字组成的词）

动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎

方法：

（1）为了帮助理解、记忆，可以给这些词后面再补充两字

动静（皆宜）、得失（取舍）、吞吐（自如）、详略（得当）、攻守（平衡）、

进退（两难）、始终（如一）、呼吸（均匀）、是非（不分）、爱憎（分明）

（2）拓展：调动学生的积极性及课外的积累，加深对这类构词方式的印象。

明暗、对错、软硬、真假、抑扬、起伏、昼夜、深浅、张弛、文武

2、课本P31

清对浊廉对贪

功对过正对偏

奖对惩优对劣

善对恶勤对懒

方法：对这些单音节的反义词可以变为双音节的反义词去帮助理解、记忆

（清澈对浑浊）（廉洁对贪污）

（功劳对罪过）（公正对偏心）

（奖励对惩罚）（优秀对恶劣）

（善良对凶恶）（勤劳对懒惰）

三、读读背背资料：

1、诗句解析

“万壑树参天，千山响杜鹃”，是唐朝诗人王维的作品，原诗为《送梓州李使君》，

它描绘的是古木参天、杜鹃声声的森林景色；“漠漠水川飞白鹭，阴