小学语文教学反思15篇

小学语文教学反思15篇

小学语文教学反思1

《观潮》一课是小学语文四年级第一组的一篇课文，课文通

过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天

下奇观”的钱塘江大潮。文章语言生动逼真，给人以身临其境的

感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，也是培养留心周围

事物习惯的好教材。

在《观潮》一课的教学过程中，我首先让学生理清文章的写

作顺序，然后采用读和想相结合的教学法，引导让学生在充分朗

读的基础上去站在作者的角度想象钱塘江大潮的壮观景象。整个

学习过程按照学生自读、小组合作探究、班上展示学习收获，最

后指导学生练习迁移进行。

一、理清课文的顺序。对于游览类写景的文章，我认为首先

要让学生弄清作者写作的顺序，这样有利于帮助学生理解课文内

容，也可以让学生从中学到作者的一些写作方法。因此，在教学

时，我提示学生回忆以前学过的〈雷雨〉的描写顺序，这样学生

读书后很快就能够说出作者是按照潮来之前、潮来时、潮过后的

顺序来写大潮的壮情景的;接着再来进行读书感悟。

二、以读促想。语文教学大多是通过读，尤其是对于描写优

美景物的文章，只有让学生通过反复的读去自己理解体会。例如：

学习潮来时，我让学生自由读书后，说说作者写潮来时是按怎样

的顺序写的？这样学生就能够说出是先写声音后写的形状。接下

来就是要引导学生怎么把把潮水的声势浩大读出来。在教学时，

我按以下几点进行；

1、教师指导读。主要教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、

停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并

进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被

震得颤动起来c”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得

稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山

崩地裂”、“颤动”等词语。

2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本内容,

并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感

情融入文本，读出真情实感。因此教学时，我告诉学生，这个时

候你把自己当做作者，走进作者的心云回味当时的情景，这样学

生朗读时就会忘了自己是在学课文，而是在回忆曾经看到过的钱

塘江大潮，他们朗读时才会放开嗓子大胆的读。

三、注重积累和运用，加强语言文字的训练学生学了《观潮》

后，为了让学生能够把钱塘江大潮的壮观景象留在脑海，在学生

已经诵读成背的基础上，我让学生把作者笔下的大潮改写成导游

词，让他们一导游的身份去进行表演，这样不仅可以加强对课文

的记忆，还可以训练学生的口语表达水平，同时也积累了优美的

词语。

总之，对于写景类的文章，在教学时，采用读和想象结合的

方法，能够让学生学的轻松自如。小学语文教学反思2

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫

无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息

的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外

形特点、追赶春天的'候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅

的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间

流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼

字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复

朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学

生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主

体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组

织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学

生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭

桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用

写作方法学以致用，举一反三，让学刍在和谐的气氛中投入听说

训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提

高了写作水平。

这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时

要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力

和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到

美的熏陶。小学语文教学反思3

小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解

能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，

从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。阅读教学研究小课题

开始已经一个多月的时间了，反思这一段的实施情况，有取得进

步的地方也有不足的地方。先总结如下：

开始的初期我对学生在阅读方面进行了一个调查，通过调查

发现，学生在阅读方面非常的欠缺，对于他们来说的阅读就是读

课文或者往年的《少年文萃》。他们没有买书进行大量阅读的习惯，

更主要是家长的不重视或者不支持。这就说明他们没有好的阅读

习惯更没有好的阅读方法。他们没有写日记或者摘抄好词好句的

习惯，在开始阅读时，他们很激动，兴趣很高，当让学生对阅读

的文章进行摘抄的时候发现他们的摘抄本上只有短短的一两句话。

他们感觉自己无从下手，这就说明他们的阅读面小，阅读量少。

还有一个原因就是以前的语文学习主要是由老师给分析讲解，自

己进行思考的很少，这也限制了他们的思维。

在开始阅读课的时候，又遇到了一个新的问题就是时间不够,

学生本身在朗读方面没有好的方法，更严重的有的同学根本不会

读，经常把一句话或者一个词语读破，也就是不会断句，这样句

子的意思也就掌握不了，更不用说整体理解文章意思了。

以上是实施之初的不足之处。

在原来两节作文课的基础上又设立了阅读课，让学生自由阅

读，并要求同学们大声朗读。除了利月学校的图书馆，我还在教

室设立图书角，丰富了同学们的阅读范围。通过一个多月的时间，

同学们在朗读方面有了很大的.进步，声音比原来更洪亮了，朗读

的也有感情了，基本上不会读破句，也能分清楚语速的变化停顿。

朗读的提高，也提升了对文章的理解，在摘抄时，更有了自己的

想法，不仅能找出自己喜欢的段落，还能表达自己的情感，把阅

读后的感受也进行了描述。

短短一个多月的时间看到同学们的进步使我很欣慰，我会在

今后的实施过程中不断学习，不断调整更适合同学们的方法，让

同学们有更大的进步，也让自己有更大的进步。小学语文教学反

思4

《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英经过同学们给她的

两次掌声，从一个内心自卑的人变成？一个活泼开朗的人，开始

“微笑着应对生活”。课文经过小英的变化表现了同学间的鼓励

和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

《掌声》这堂课我主要用比较的教学方式：如原先的小英和

之后的小英比较，第一次掌声和第二次掌声比较，由浅入深，从

而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文资料，受到思想教

育。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变

化，所以，在生情的基础上，引导他们把情感的体验上升为理性

认识。从情到理是认识上的升华。

在这篇课文的教学中，随着教学资料和教学实际的需要，给

学生进行场景的描摹，或情境再现，或传递情思，或渲染气氛，

力争让学生如临其境，沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既

丰富学生的想象，发展学生的,语言，使其心灵产生感应，加深对

文本主旨的理解。教学中，我以“如果你是小英的同学，你会

说……”、“如果你是小英，你会想……”、“如果你是小英，你

想说……"等问题引导学生进入主角，使教材描述的客观世界成

为学生自我的主观感受，融入情境之中进行推测、想象，探索文

中人物情感变化的轨迹，在主角参与、主角转换中不但丰富了想

象，加深了对课文资料的理解，还增进了情感体验，升华了思想

认识。

教学中更存在许多遗憾，让学生经过朗读品读感悟到小英的

前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，在朗读指导

上，品读上做得不够到位，对学生回答的评价也不不够及时与机

智。作为低年级的学段，识字写字教学时间不够充分，受限于文

本教学任务的完成，对于识字写字教学的力度还不够，需要进一

步的加强学生书写的指导并有效的落实。小学语文教学反思5

《石榴》是一篇托物言志的优美散文，既描写了石榴的外在

美，又描写了石榴的内在精神美，同时其文章的语言美也值得咀

嚼品味。我根据学生的心理需求设计教学方案，教学过程设计合

理，现做以下反思：

一、朗读中感知：

朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石

榴》这课时，没有用繁琐的串问让学仁被动地去回答，而是通过

精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书。首先，我让学

生默读全文，设计了几个简短、精当的'提问，帮助学生理清课文

思路：课文是按什么顺序写的？写了哪几个季节？石榴有什么特

点？同时相机板书：春天，叶；夏天：花；秋天：果；接着让学生

读，先是自渎，边读边想石榴叶、花、果的样子，有什么特点，给

学生充足的时间自读、自悟；接着让学生边听同学读，边看插图，

视听结合，使学生对石榴的样子有形象、直观的感受；再通过实

物的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生对课文有更深的

了解。今后在有层次、多形式的朗读上还应努力。

二、表达中领悟：

在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种

形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花

时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走

近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教

学这部分时，老师不急着告诉学生这是一句打比方的句子，而是

让学生读中领悟，“你从这句话中体会到了什么？”一双双小手

如林般树起，有的同学说，：“小喇叭”写出了花的形状C有的同

学说：“正鼓着劲在吹呢。”讲花开得多，开得旺。这时，我趁热

打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红

了脸，摇摆着头，多么像一朵朵美丽的石榴花，学生对这样形式

的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上

有一颗灵动的心。

在学了第四段引导学生仿写时，设计简略，有以下改进建议：

迁移练习：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）

1、同学们，我们的生活中有很多不同的水果，同学们还带来

了很多水果。谈话：

①你带了什么水果？它是什么颜色的，形状、大小怎样？

②这些水果可真诱人啊，快尝尝它的味道。谈话：你的桔子

什么味道？你的香蕉呢？苹果呢？葡萄呢?

③你能把刚才说过的话连起来说吗？这个句子能帮助你们：

（文：剥开的外皮，只见，轻轻咬上一口。）

（说说外面、里面和滋味）。第一个同学说完，请大家猜猜他

说的是什么水果。

④一年四季有很多水果，比如：西瓜、桔子、香蕉、水蜜桃等

等。你还喜欢什么水果呢？喜欢它的什么？试试用上这个句子说

一说。（指导学生从营养、方便、长相诱人，口感酥软、嫩滑等方

面说°）

2.大家说得真不错，看来写一种水果只要抓住它的外形、

颜色和味道的特点，就能写好。请你选择你最喜爱的一种，欣赏

它们各具特色的外形，去品尝它们独特的味道，然后按照《石榴》

这一课的写作方法把它写下来。小学语文教学反思6

这是一首清新，淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，

整天在山野间游戏，使得树叶颤动，林木点头，河水起波，诗歌

想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。

1、创设情境，激趣导入。

情境教学是依据儿童的心理特征，认识规律，把从生动，直

观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动

语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，我从创

设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。

2、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出："各个学段的阅读教学都要重视朗读

和默读一一有些诗文要求学生诵读，以利于积累，体验，培养语

感。”教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有

感情的.朗读，背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主

动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感

体验，激发起对美，对大自然的向往，充分感受到语言的美。

3、培养学生自主，探究，合作学习的精神。

《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之

外，学会自主，合作，探究性学习，培养学生主动积极地参与精

神和合作精神。教学中，我引导学生说出自己学习过程中的独特

体验，让学生发现，鼓励他们进行探究性学习。

4、扩展思维，激发想象。

《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材，因此我抓住教学

重点，难点，联系学生生活经验，让学生把自己想象成风，发展

学生的想象力，培养创新能力。小学语文教学反思7

新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然

是件大好事。同时，也应当看到，由亍大家对新课程尚处于探索

阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所

适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象

又很不好把握。尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文

教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。

这，是不是必须就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教

学，能否到达课程标准对语文教学的要求？

我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有

好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，

千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。

如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地

看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心

理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示

的教育教学规律。

因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质

是十分重要的：

1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第

二次生命。语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。

无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方

面去用心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良

好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但

教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还务必带有强制性。

这样一说，好象同“以人为本”的理念相悖。其实则不然。笔者

认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一

味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，

我们要为孩子的未来着想。那，才是“以人为本“最本质的含义。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动

学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤

于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通

话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯；七、在合作学

习中用心参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来

说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有

必须速度，务必规范、整洁地写字。务必经常主动习字。习惯是

具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的“

土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者

发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、

有必须速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文

具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等

也跟着上来了。

2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字

的激情。笔者认为，某种好处上说，语文是一种活态的，有生命

的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因

此，离开了学生的感情一一热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，

热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其

在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利

于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，

务必进入“主角”，我们常说的不动感情不读书；拒绝伪读等

等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要

结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子

同语言文字伤了感情0这一点并非危言耸听，这种可能随时都可

能发生，如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师

对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，

如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎

样上？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情,

来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对完美生活充满热爱和

向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生

To并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的

严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。

最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来

源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课

堂！

3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读,

要动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，

不动指、不动唇、不回视，抓住主要资料等；三、学生要学会快速

读和略读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会

在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握必须数

量的字词。还有课外阅读量的到达。（课外阅读量，课程标准有个

“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。）这些，就应

当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。

从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基

本的学习方法，训练方法。学生要经历超多的语文实践活动，才

可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要

的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种好处

说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写;从字词

句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，透

过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，构成习

惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。

尤其是要在读书中，逐步使学生构成较敏锐的语感。即基本

的感悟语言的潜力。学生只有具备了必须的语感，才可能学好语

文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培

养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是

必要的。笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养

学生的语感，来观察学生的感悟语言的潜力。我觉得这是一种很

好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还

要采用其他多种多样的方法，如读议百诗和课文的重点段落，引

导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。小

学语文教学反思8

脚印是一篇充满童趣的文章，让孩子通过朗读，发挥自己的

想像力，充分体会到小动物的惊喜，自豪的心情。要想很好的理

解这篇小文，关键在于体会小动物的心理变化，并从朗读中体现

出来。

在前期的备课中，我把重点放在怎样让学生体会小狗的感情,

因为一年级的孩子理解能力较差，不可能在你一篇长篇大论后，

就能心领神会，因此，我针对一年级小孩好奇心强的特点，准备

了一些图片，包括小动物在雪地中的脚印，漂亮的梅花，竹叶，

提高学生的兴趣，活跃课堂气氛。除了用这些实物图片让学生体

会脚印的美，也让学生充分发挥想象力，把自己想象成故事中的

小动物，从而身临其境的切实体会发现脚印的惊喜与自豪。

因为文章两段形式相同，学生读好小狗的话，体会到小狗的

感情后，小鸡的语言就不难理解，因此，在这里，我又把重点放

在读好小狗的话上面。怎样引导学生读好看是简单的一句话，让

我大费脑筋。自己设计的导语和评价总觉得不够火候，不能达到

理想效果。在这方面，年级组的老师给了我很大帮助，尤其是姜

老师，在回家的路上都在想怎样引导孩子理解这句话，体会小动

物的心情，怎样从孩子的思维层次出发，设计引导性的语言和环

节。在这个过程中，不仅让我学到教学环节设计上的方法和技巧，

更让我感到她对教学的'认真和执着。

当然，除了要把握这个重点，突破这个难点，怎样使整堂课

连贯，流畅的进行下来，并且自始至终吸引学生的注意力，同样

重要。通过几次的试讲，针对学生的反映，我反复修改的教案，

力求精炼的同时，尽量适应一年级孩子的特点，增强自己课堂的

知识性，趣味性，并不时让孩子觉得有惊喜。通过这次的语文课，

让我深知上好一节课，不光看老师自己对文章的理解有多深，更

重要的是如何在在学生的理解能力上，组织一堂高效精彩的课，

让学生也达到同样的理解层次。而且课堂中有的事件是突发的，

怎样在没有准备的情况下处理好，要看老师的语文功底，和平时

的功夫。良好的课堂效果和学生良好的习惯分不开，学生的习惯

培养又不是一朝一夕的事。通过这次课，让我更清楚班集体中孩

子的优点在哪，应该怎样继续加强，孩子们的不足在哪，以后怎

么训练，训练哪些。相信会在以后的教学和班级管理锻炼中，能

更好，更快的成长。小学语文教学反思9

这是一篇略读课文，主要带领学工体会人与人之间的互相关

心关怀，领悟人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才

会更加地和谐。由于课文的内容比较简单，主要以通过发生在日

常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言

精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。因此，

在设计这篇课文的教学时，管老师主要以学生的自学为主，让学

生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文

的内容比较简单，学生理解起来并不会有太大的'困难，这样就使

得课文的知识点相对较少，讲解起来容易造成空洞的感觉。

因此，管老师的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生

体会开展。在教学过程中管老师让学生充分发挥自主合作能力，

用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，

来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，让学生

选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事?

看看哪一小组概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流

时的气氛也比较好。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

如在学习第二个故事时，教师让学生细读触发点——只见母亲轻

轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发

而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。

请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单

吗？“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单

单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单

的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生通

过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语“，可

见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时

也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。

在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文

字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，

境界全出”的境界。

第三，作为排在本单元最后的略读课文，教师注重发挥其承

上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；

结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排结合实际

说话，使整个单元成为一个有机的整体。

板书设计管老师设计的有新意，以文章的内容为主线，简单

明了，让学生更易于理解。当然不同体裁的略读课文有不同的教

学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要

的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文知识的含量为

目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。

我想通过对这篇文章的学习，学刍一定会受到教育，懂得在

生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊

重。作为老师的我，通过对本文的学习也深受体会，曾经我们也

做过学生，也知道当学生的辛苦，现在我们是老师了，站在讲台

上的我们也许只想着如何去教好我们的孩子们，从我们的立场出

发告诉他们那样做不对，应该这样。但学生总是喜欢逃离我们的

视线，爱和我们玩躲迷藏。

因此，让我们也蹲下身来，从孩子的角度出发思考，多点体

谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发现其实孩子的

某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点

耐心后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于

那么累了，工作起来也就快乐多了。一篇简短的课文确让我们师

生都懂得如何去为别人着想。小学语文教学反思10

诗人泰戈尔说过：”花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的,

让我们做叶的事业吧，因为叶总是谦逊的垂着她的绿荫的。”教育

事业就是叶的事业，每一名教师就是一片绿叶，孕育着祖国的花

朵。

"不管在哪个岗位，不管何时何地，不管付出多少艰辛，只要

是有利于教育发展的事情，有利于学生成长的事情，我都会全心

全意去做，力求尽善尽美。”这是资阳区教育局王小平的座右铭,

也是她真实的工作写照。王小平，1991年毕业于长沙师范学校,

通过自考获得湖南师大小学教学专业专科文凭和湖南师大教育管

理专业本科文凭。

王小平的工作生涯分为两段。她做了22年小学数学老师兼班

主任，从20_年至今，她负责资阳区教育局综合文字工作和教育

宣传工作。

自考不仅仅是为了文凭更是为了专业成长

”我师范学的是学前教育，但是毕业分配到了小学。虽然教育

方法是相通的，但专业不同，内容不同，教育的重点也不同。”王

小平说为了更好地促进自己的专业成长，她用两年半的时间通

过了湖南师大小学教育专业18门专科课程的考试。

记得当时要考一门政治经济学，全班100多人，最终只有9

人通过。王小平就是其中的一个"幸运儿"。其实说"幸运儿”也不

全对，她是凭着对知识的孜孜追求，对教育的深深爱恋，对每一

门科目都想学到极致。大学语文这门课，王小平将书中的几十首

诗词背得滚瓜烂熟，每一篇文言文都做了细致地分析，做了大量

的笔记。高等数学这门课，内容比较深奥，而王小平由于没上高

中（上的师范），有些知识点并不了解，学起来也很吃力。王小平

"明知山有虎，偏向虎山行”，在亲戚那借了三年的高中数学课本，

全部自学了一遍，再看《高等数学》时，顿时茅塞顿开。

”我在小学一直教数学，看了高中的数学课本，又学了《高等

数学》，对于我的数学教学非常有帮助。"王小平说，虽然很多人

认为小学数学和高中数学联系不大，但她却认为，小学打下良好

的基础，才能让高中学起来容易自如。比如教《立体几何》这个

内容时，她尽可能地采用直观教学法，培养学生的动手操作能力，

让学生多拼、多摆、多组合，让学生让立体图形的三维有了深入

的理解，对于高中立体几何的空间想象能力起到了奠基的作用，

她班上的孩子进入初高中后，纷纷感叹：“立体几何一点都不难,

我们王老师早让我们自己搭建过这些图形。”

”万丈高楼平地起C"王小平认为，在进行了自考专科的学习

后，教育规律内在的联系她比以前看得更清楚，也对她的专业发

展起到了很好地启迪作用。她所带班级在资阳区教学质量水平测

试中多次荣获第一名。她培养的学生也不负众望，纷纷考取了益

阳当地的名校，有的还被长沙“四大名校”录取。

”自考本科，对我来说更是一次飞跃”

尝到甜头的王小平一发不可收拾。虽然她身兼数职，既是数

学老师，又是班主任，还是学校文学社社长和宣传员。分身无术

的她却有着更强烈的求知欲，紧接着，她又报考了湖南师大教育

管理本科的自学考试。

如果不是对知识的强烈渴望，如果不是对教育的孜孜追求，

其实王小平早就不必再费心费脑地去进行自考的本科学习，专科

文凭足以胜任教学。”自考本科，对我本身来说，更是一次飞跃,

对我的.知识积累和沉淀很有用，让我对教育的真谛有了更深层次

的理解。”王小平说。

王小平又开始了一次与自己的赛跑。那一年，只有3个月的

准备时间，她报考了6门学科。白天上班教学兼班主任，抽空备

课后，还要到教室内巡查，晚上不学到12点绝不睡觉，整个一连

轴转。记得有一门功课《教育测量与评估》，一同自考的同学们都

反应特别难，抓不到重点。王小平也感到有些吃力，但她“柔情女

子有颗汉子心二铁了心，抱着自考书本一遍又一遍地啃了下来。

当时的同学要么说”听不懂算了，直接挂了"，要么投机取巧做以

前的试卷想着押题。”知其然，更要知其所以然。“最终，功夫不

负有心人，王小平又一次凭借实力拿下了这门课。

教育即生长。大量的阅读开阔了她的视野，大学的知识涤荡

了她的胸怀。在数学课堂教学中，她率先试行以学生为主的”合作

讨论式”数学教学教学模式，打破教师讲、学生听的“一言堂”教学

陈规，把大量的时间和空间还给学生，学生提问，疑难师生共同

讨论，课余时间学生自己安排，真正体现了学生的主体地位。

她一边钻研理论，总结教学中存在的问题，写出了大量的教

育教学论文。教学效果非常显著，多次得到上级主管部门的高度

评价。她执教的《轴对称图形》一课获省级一等奖，《循环小数》

一课获市级一等奖。她独立撰写论文《数学课堂中的人文与创造

美》一文获国家级一等奖、省级二等奖并发表在《教育与学习》

杂志上，《张弛有度一一论新课改下数学课堂中的节奏美》一文获

国家级教育科研成果一等奖，并发表在《现代教育改革与发展》

杂志上，一大批论文、教学反思、教育随笔也见诸于报刊、杂志

±o

"王小平悟性好，进入工作状态特别快"

20—年，由于工作的需要，王小平担任资阳区教育系统综合

文字和教育宣传工作C

”王小平悟性好，进入工作状态特别快。”资阳区教育局的领

导对王小平进行了首肯，赞赏有加。

两年多的时间里，她奔走在全区的校园里，认真记录资阳教

育发展的每一个重要脚步，努力挖掘教育的新亮点，推介新典型，

新经验，新做法，全力做好教育的宣传报道工作，将本区品牌学

校创建工作、推进课程改革、推进经典教育工作的经验和做法及

时报道出去，在国家级、省级、市级、区级各类媒体上发表教育

深度报道、新闻通讯稿近600篇。

她独立撰写的《村子里终于也有了好学校》一文发表在《中

国教育报》头版倒头条上，此文荣获益阳市20_年度教育新闻好

新闻优秀作品一等奖，人民网、中国青年网等全国多家媒体转载。

《力堵管涌，三位教师彻夜未眠》发表在《中国教育报》头版。撰

写的《资阳区中小学推行经典教育》一文发表在《湖南日报》头

版头条。撰写的《让山村学校也成为师生快乐的殿堂》荣获"20_

年湖南省身边的好学校”作品奖，《山坳里的白发孩子王》荣获湖

南省”20—年我身边的好老师优秀作品奖”。撰写的近万字的深度

报道《一次满格的充电》发表在《湖南教育》杂志上。近三年来在

新华网、光明网、《科教新报》、《湖南教育》、湖南教育网、湖南教

育新闻网等国家级、省市区各级各类媒体上发表多篇教育正面新

闻。她本人被评为益阳市教育系统优秀通讯员、资阳区优秀通讯

员、资阳区宣传文化先进个人。小学语文教学反思11

随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对

自己教学实践的反思，那么，教师应如何进行教学反思呢？我认为,

要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反

思内容，掌握反思方法，养成反思习惯。

一、强化反思意识

一个不懂得反思的教师，是一个式成熟的教师，是一个缺乏

理智与创新发展的教师，考尔德希德说：“成功的有效率的教师

倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的

教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力，”教学反思来

自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导

向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增强教学反思的意

识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践

中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教

学水平。

二、明确反思内容

教师应从哪里入手进行教学反思呢？笔者认为，教学反思的内

容可以大致分为教学理念的反思和教学效果的反思两个方面。

L教学理念的反思

首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在

教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为

指导的教学是有效的吗？”“我从中学会什么？”等，其次，教师

要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动,

教师要认真分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教

学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再

次，教师要以开放的姿态接纳新思想，积极学习和研究先进的教

育教学理念，并通过不断实践，思考和构建新的教学理念，克服

教学工作的盲目性，提高教学创新能力。

2.教学效果的反思

“课堂教学是一门缺憾的艺术“，再成功的教学也有缺憾之

处，而科学、有效的反思可以帮助俺们减少缺憾，因此，教师课

后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，小结成功的

经验，分析失败的原因，寻找解决的法子，如“这堂课是否达到

预期的教学目标？”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些

差距?该如何处理这些差距？”等，同时，教师要学会用缺憾的眼

光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过“由

教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到

发展、由现象反思到本质”的多次循环，教师的教学实践会更加

合理，更加优化，取得更好的教学效果。

三、掌握反思方法

要提高教学反思的效果，必须讲究科学的方法，教学反思的

方法很多，但为便于掌握和运用，俺们可以将教学反思分为内省

反思法和交流反思法。

1.内省反思法

内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进行反思的方法,

根据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下两种具体的方

法：

(1)日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作结束后，通

过写反思日记对自己的教学实践予以心结、反思的方法，反思小

结的内容可以是自己教学中的’经验与教训，也可以是自己在教学

过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事件，还可以

是学生的反馈意见和独特的见解等。

(2)录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁

观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让教师客观

地评价自己的教学过程，达到“旁观者清”的效果，具体操作可

采用以下程序：上课和录像一一观看录像一一反思评价一一修改

完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化教师已有的经验，

改造和弥补自己的不足。

2.交流反思法

交流反思法就是通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学

行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进

而提高自己教学监控能力的方法，实践证明，教师专业发展不仅

需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作

的专业发展文化与模式，因此，教师应经常与同事及时交流，与

专家共同研讨，教师可以就某一问题与其他教师和专家进行交流,

也可以邀请其他教师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨,

请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他教师的一

堂课以后，针对这堂课进行讨论交流，这样不仅可以反观自己的

意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，

在互补共生中成长。小学语文教学反思12

让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条

原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学

生爱学语文。具体从以下几个方面入手:

一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生

的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学

生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学

生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能

敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创

设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈

的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安

全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，

亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加

依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的

关键所在。

二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学

生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞

力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的

冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每

个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的'潜能，而教师

的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师

要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感

受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。

即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一

棒子“打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思

想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，

获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会体现自己在应试教育的制约下,

学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴

的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，

使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生

写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生

真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀

之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师

可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加

以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤

起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存

在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以

后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以

赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提

高写作水平。小学语文教学反思13

课前我让学生从不同途径，如网上、书籍、向家长了解等方

式了解孔子。在教学本课时我是这样设计的:

1.充分朗读课文，深入理解感悟课文。在教学过程中的各个

环节我安排不同的朗读方式，如初读时可自由轻声朗读，可同桌

互读，细读时采用默读、齐读、依次指名读、分角色读等方式，让

学生读出不同人物的语气情态。

2.抓住重点词句段引导学生读懂课文。学习孔子的生平概况

这部分是我抓住介绍他是什么家，介绍了几个关于孔子的故事，

进行理解。通过朗读一些关于孔子的言语行为，神态心里的描写，

让学生了解了一些孔子的思想主张，形象风貌，如：推己及人，

厌恶偷盗，善于自省，勤奋读书等方面的品德。

3.对反映出孔子思想的一些话语进行评析，帮助学生理解含

义深刻的句子，学习孔子的一些为人处世的方法原则并运用于生

活实际。

回顾自己整堂课的教学，还是存在很多不足之处，在讲课的

过程中，我