反思小学教案语文

反思小学教案语文

编写教案的过程也是教师学习和成长的过程，有助于提高教师的专业水平。反

思小学教案语文怎么写才规范？下面给大家分享反思小学教案语文，希望对大家有

所帮助。

反思小学教案语文篇1

教学目标：

1.学会i、u、U3个单韵母，能认清字形，读准字音。

2.学会正确认读i、u、U的带调韵母。知道U上标声调时，上面的小圆点不

写。

3.会在四线格里抄写i、u、ti三个单韵母。

教学重点

1.读准三个韵母的音，认清字形，正确书写.

2.准确读出单韵母的四个声调。

教学难点

读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。

教学过程

第一课时

一、复习

1.出示“aoe”字母卡片请同学读。

2.读“aoe”的四声。

3.请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“aoe”的音和形的？在学生总结的基

础上，出示“iuii”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“iuU”的

音形？

二、学习“iu”的音形

（一）学习单韵母i

1.观察“i”的图

（1）图上画的是什么？

（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音,

（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌

面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

（4）学生自己练习读，体会发音要领。

（5）同桌同学互读，相互纠正。

（6）开火车读。

2.学习“i”的形

（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！

（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“iii”

3.学习“i”的四声

（1）出示单韵母“i"，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁

愿意说一说？

（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：

（3）自己试着读一读i的四声。

（4）教师范读，学生随读（顺读）

（5）同桌同学互相读（顺读）

（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。

（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀！

（I医院；「怀疑；I可以；1艺术）

（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“Nii”

（9）指名读四声。

（二）学习单韵母u

1.观察“u”的图

（1）图上画的是什么？

（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

（3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使

中间只留一个小孔，舌头后缩。

（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。

（5）指名读。

（6）同桌互读，相互纠正。

2.学习u的形

（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？

（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“uuu”o

3.学习“u”的四声

（1）出示“U”的四声“QW1”，自己试着读一读。

（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。

（3）问：谁能用“u”的四声练习组词?

（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母—U”

三、指导书写“iu”

1.出示四线三格中写好的“iU”0

请同学们观察“iu”的占格位置。

2.指导书写出“i”

（1）认识拼音字母的基本笔画：“I”竖、“”点。

（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请

同学们说“i”的笔顺。

（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方

法。

3.指导书写u

（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意

无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大

后小紧相连C

（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同

学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

（5）学生修改自己书写不满意的字母。

（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极

性，便学牛获得成功的沐验。

四、小结

刚才我们学习了“：、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！

板书设计：

第二课时

一、复习“iu”及带调的“iu”。

二、学习单韵母。

1.观察字母“U”的图：

（1）图上画的是什么？

（2）这个字母念什么？

（3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“U”。

（4）教师范读讲发音要领：发“11”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下

齿背，口形象吹笛子。

（5）学生自己练习体会发音要领。

（6）同桌同学互读，相互纠正。

（7）指名读、开火车读。

2.学习“（!”的形

（1）问：“U”的音同学们读得挺准的，怎么记“U”的形呀？

（2）看图，它与、”哪一部分相似？

（3）读记忆小儿歌：像吹笛子“mm”。

3.学习“u”的四声

（1）出示“i”的四声与“u”的四声进行比较，你发现了什么？

（2）师强调:单韵母标四声调时小点不能去掉,要带点写成前心”。

（3）自己试着读读的四声。

（4）指名读。

（5）请发音准的学生领读。

（6）教师强调二声和三声的读法。

（7）请大家选择一个声调的音组词语。

（8）打乱顺序读“（1”的四声。

4.指导书写

（1）引导学生看书上“U”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的

位置。

（2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的

下面。

（3）书写韵母”（T的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

（4）学牛练习书写“口”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的,同时纠

正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

三、读儿歌

1.出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。

2.教师范读或请学生读。

3.学生当小老师领读，学生随读。

4.同桌同学互读。

5.指名读。

四、小结

上节课我们学习了3个单韵母“aoe”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，

就是单韵母“i、u、U”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“aoei、u、

U”o你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学

扎实，回家要多读读书呀！

反思小学教案语文篇2

教学目标：

1、学会8个字，注意多音字“给”的读音。随文学习本课的关键词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小

热爱世界和平的美好情感。鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。

教学重难点：

1、朗读课文，背诵课文。了解儿童和平条约的内容，切身体会儿童热爱和平

的美好心愿。

2、通过引导学生展开联想，憧憬世界和平的美好景象，激励学生为世界和平

做些力所能及的事。

教学过程：

第一课时

一、激情导趣，揭示课题。

1、（板书：条约）同学们，你们知道“条约”吗?结合预习说说你对“条约”的

了解。

2、解释“条约”：国与国之间签定的有关政治、军事等方面的权利与义务的

文书。

3、今天我们共同学习一篇有趣的条约：儿童和平条约。(板书课题、齐读课

题)

4、鼓励学生读题质疑，部分解疑。

(1)儿童和平条约和其它条约有什么不同？

儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心

愿。

(2)儿童和平条约签定的原因和时间？

1986年为联合国“国际和平年”。这一年，全世界围绕“和平”这一主题，

开展了一系列活动。其中之一就是签定一项公约一一“儿童和平条约”。同年9月

全世界儿童聚集在美国，分别代表本国儿童在条约上签字。代表中国在条约上签字

的是11岁的小学生刘玲。

(3)儿童和平条约里都写了什么内容？

二、通读全文，整体感知

1、过渡：儿童和平条约里都写了什么内容?带着我们的好奇心走进课文。

2、根据自学提示，初读课文。

(1)自由读课文：读准字音，读通句子。

(2)把自己认为难懂的词句做上记号，联系实际想一想。

3、小组内互帮互学，交流自学情况。

4、分段指名读课文，集体正音。注意：多音字“给”在本课的读音。

5、默读课文，了解主要内容。

(1)默读。要求：边读边想，条约有些什么内容？

(2)组内交流。要求：试着关上书说一说。

(3)指导学生概括条约内容：向往和平一一珍爱和平、维护和平一一创造和

平

三、再读课文，理清脉络

1、快速浏览课文，梳理课文条理。

2、交流：儿童和平条约字里行间都表达了儿童共同的心声，这心声是什

么？(相机板书：和平)

3、过渡：我们初读课文便读出了全世界儿童的共同心声。如果再走进条约，

细细品味，我们还能够体会出条约蕴涵的那份执着以及儿童维护和平的决心。下节

课我们再进一步学习条约八

四、指导书写

1、小组内自由识汜、书写生字。

2、抄写词语。

第二课时

一、复习导入

导语：上节课我们学习了第四课，知道了全世界儿童的共同心声：希望世界和

平！这节课，我们再次走进《儿童和平条约》，去体会条约背后蕴涵的那份执着与

真情。

二、入情入境，细读感悟

1、学习1一一4自然段：向往和平

(1)过渡：和平，世界人民永恒的主题；和平，世界人民向往的生活；和平，

世界人民共同的心愿！作为“我们世界的儿童，宣告未来的和平。”

(2)自由读1-4自然段，说说你从中知道了什么？有什么不明白的地方？

(3)相机出示句子：“我们要消灭一切！”鼓励学生质疑：“这一切”指的什

么？

(4)默读1一一4自然段，勾画相应词语，小组交流：联系实际说说你对这些

词语的理解。

(5)拓展想象：除了“战争”、“破坏”、“憎恨”等词语，“这一切”还可

能指的是什么？(一切与和平相悖的事物)

⑹集体交流，把自己的感受和体会用朗读表达出来。(指导朗读)

(7)播放音像画面，教师激情渲染战乱场面：战火硝烟，肆意弥漫，无数轰炸

机从人们的家园上空飞过，转眼间，城市变为废墟，到处是哭泣和呼喊，人与人之

间充斥着冷漠、恐惧和憎恨。多少人在战争中失去家园，多少亲人不得不面对生死

离别！看到这样一个动乱的年代，你在想什么？想说点什么？(消灭“这一切”，世

界渴望和平、向往和平；

(8)情感朗读。可以引读。

2、学习5——9自然段：珍爱和平、维护和平

(D过渡：消灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢?让我

们切换画面，用心发现和平的世界给予我们的恩惠吧。

(2)点读5——9自然段，其他学生思考：和平世界是一番怎样的景象?我们是

怎么做的？

(3)指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。

(4)我们将共享富饶的大地、保卫美丽的天空以及保持河水的洁净，这既是和

平世界给予我们的恩惠，更是赋予我们的义务和责任。带上我们的这份责任心齐读

5——9自然段。

(5)拓展联想：除了人类这些赖以生存的美好环境，和平的世界里，我们还可

以拥有什么？又会有什么责任和义务呢?仿说句子：(谁)给予我们(什么)-----我们

将(怎样做)

3、学习第10自然段：创造和平

(1)承上启下：没有战争，处处鸟语花香、欢声笑语，那是一个多么美好、和

谐的世界啊！人们的生活幸福而舒适，心情开朗而豁达。让我们为了和平、为了现

在的和平、永久的和平、大家的和平而努力吧！

(2)自由读第10自然段。思考：我们不仅有享有和平的权利，同时也有维护、

创造和平的义务和责任，为了世界和平，我们可以做些什么呢？

(3)只有我们共同携手，从小事做起、从自己做起，才能创造一个和平的世

界！让我们加入和平志愿者的行列，叫响我们的和平口号吧！齐读第10段。

三、回归整体，拓展延伸

1、过渡：远离战争，珍爱和平、创造和平，是时代赋予我们的责任。请同学

来说说学习本课的收获。

2、小组合作：有感情地朗读课文，试着背下来。

3、介绍一篇诗歌《放飞和平》，读一读。感兴趣的同学可以搜集一些有关呼

吁世界和平的文学作品，读一读，或者办成小报。

板书设计：

4、儿童和平条约

向往

珍爱和平

创造

反思小学教案语文篇3

教学目标：

1、通过对《东郭先生》这则寓言的初步了解，懂得不能把“兼爱”施于恶狼

身上，要明辨是非善恶。

2、编排四幕剧台词，培养创编能力和表现力。

教学重、难点：

1、创编台词要有新意。

2、表演要传神。

教材分析：

本故事选用的音乐，是由陈小奇作词，朱德荣作曲的一首叙述歌曲。歌曲的内

容选用了我国一个家喻户晓的寓言故事一一东郭先生与狼。歌曲共由两个主要的音

乐旋律构成，具有浓郁的民族风格。这两段音乐旋律主要出现在第一幕的《叙述者

的歌》和第二幕的《藏起老狼》。之后，又分别在第三幕和第四幕中以变换歌词的

方式出现。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起杀心》则是任晓音根据剧情需

要结合原作者曲风特点创作而成的。教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

一、导入

播放《东郭先生》复习歌曲。

二、创编四幕剧的台词

分四个小组，编排台词。

人物：叙述者、老狼、东郭、农夫。

第一幕同学们，你们好，今天我们要为大家表演一部音乐剧《东郭先生》。叙

述者：清晨，东郭先生带着一袋子书离开了家乐器伴奏：用打击乐器伴奏的同学开

始伴奏。双响筒模拟驴蹄声由远而近。

第二幕狼与东郭先生的对话。

狼说：“老先生，老先生，看您的样子一定是一个心地善良的人，做做好事，

我是个善良的老狼，每天吃斋念佛，从不杀生，可是那猎人却要追杀我C”东郭先

生说：“你快跑吧！我也帮不了你啊！”这时候狼现出很温顺的样子跪下来说：

“您是个大善人，怎么能见死不救呢叙述者：东郭先生听了狼的甜言蜜语，动了恻

隐之心。于是他急忙把狼藏进了书袋里。”教师播放第二幕《藏起老狼》歌曲学生

演唱。教师领唱，全体学生齐唱。

（东郭先生心肠软，赶紧跳下地，说一句“别客气”，把那老狼呀嘛忙扶起，

藏进书袋里。）猎人急急忙忙地跑过来问：这位老先生，您看没看见一只狼从这里

跑过去?他可是一只十恶不赦的恶狼，偷鸡、偷鸭、还偷鹅。真是饿极了，还吃人

呢！东郭先生：我、我、我没有看见，真的没看见（边说边坐在口袋上。）猎人问：

您的袋子里装的是什么东西？东郭先生紧张地说：是书，都是书。叙述者：猎人看

看远方，向树林深处走去。教师播放第二幕《放出老狼》歌曲，学生高兴地齐唱。

（做了善事心欢喜，东郭先生好得意。瞒过了老猎人，放出狼兄弟，狼兄弟。）东郭

先生：得意洋洋地看着袋子，晃着头。第二幕结束。

第三幕叙述者：猎人走后，东郭先生把狼放出了布袋，狼出来以后，看见东郭

先生白白胖胖的，顿时起了杀心。教师播放第三幕《狼起杀心》歌曲，学生一起演

唱。

（躲过劫难不容易，老狼舒了一口气。看看东郭先生白又胖，那个口水往下

滴。）

东郭先生说：猎人走了，你出来吧。狼摸了摸肚皮，看了看白白胖胖的东郭先

生，狡黠地笑了！狼狡黠地说：先生啊！我刚才为了逃命跑了几十里路，乂在你的

书袋里憋了这么半天，已经一点力气都没有了，我想吃东西啦！东郭先生慢慢地

说：我哪有什么吃的啊狼露出狰狞的面容：那你就好人做到底，让我把你吃了吧！

表演小组演唱第三幕《仓惶逃命》。

东郭先生领唱，所有同学齐唱。拿打击乐器的同学为歌曲伴奏。东郭先生吓得

抱头鼠窜。（东郭先生四下乱跑，狼在后面不停地追。）二幕结束。

第四幕叙述者：东郭先生仓惶逃命，老狼在后面紧追不舍，这时来了一位农

夫。所有同学一起演唱第四幕《叙述者的歌》

东郭先生大声喊

快来救救我！农夫说：发生了什么事?东郭先生说：我把它藏在装书的口袋

里，救了它，它还要吃我！你快来给我们评评理！（东郭先生指着狼）农夫摸摸胡子

说：原来是这样啊。农夫对狼说：这么个小口袋怎么能装进你这么大的东西呢?狼

听了着急地说：怎么进不去？（边说边钻进口袋。）叙述者：这时东郭先生和农夫连

忙把口袋扎紧。农夫说：你这个没良心的东西。

东郭先生：我打死作！打死你！全体学生齐唱第四幕《叙述者的歌》

东郭先生惭愧地低下了头。

叙述者：小小音乐剧《东郭先生》表演结束了，谢谢大家，再见！

三、课堂小结

本节课的表演，同学们都表现的很棒，都创编出了角色的形象，希望同学们在

课后多做练习。

反思小学教案语文篇4

一、目标与要求

1.了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。

2.了解水军演习的动人情景及吴中健儿高超的弄潮技术。

3.体会文中自然美与人文美相融合的特点。

4.学习文中精彩生动的语言描写。

二、教与导设计

0学法指导

这篇的语言描写既简洁又生动，学习时要体会这一特点。从形、声等不同角度

由远及近描摹钱搪江潮的壮观，非常形象准确，表现了其雄豪的气势。接着对水军

操练及吴中健儿的描写，更令读者如身临其境。

在阅读本文时，要求在疏通字句的基础上领会这些内容及特点。

0重点与难点

1.的脉络。

第一段：从视觉与听觉两方面描写钱塘江潮的雷霆之势。

第二段：写教阅水军的奔腾分合之势。

第三段：描写吴中健儿迷人的弄潮身姿。

第四段：描写观潮者之多。

2.本文的&；39；语言特色。

.本文语言之所以生动而形象，主要在十：

一.能准确地运用动词，如“披发文身”中的“披文”，'净先鼓勇”中的

“争、鼓’等。

二、文中善用比喻张等修辞方法。如“玉城雪岭际天而来中，“玉城雪岭”是

比喻，“际天’则是夸张，“大声如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’则用夸张，使

读者对钱塘江潮的气势如同亲见，感受很深。

3.正面描写与侧面描写相结合。

课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表

现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明

钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为

快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使中心更突

出，更具有表现力。

反思小学教案语文篇5

-、教材简析：

这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看

到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了

各族人民团结友好的深厚情谊。

全文按照访问的顺序可以分为两大部分。

第一部分（第1自然段），讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分

是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。

第二部分（第2—5自然段），讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客

-蒙古包外一一蒙古包内一一联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、

款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。

二、教学目标：

1.学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。

2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。

3.理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙占族人民的热情好客，

体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。

三、教学重点：

1.通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的

热情好客。

2.背诵课文第1自然段。

四、教学难点：

体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。

五、课前准备：

1.布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。

2.搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。

六、教学过程：

（-）谈话导入，弱示课题

1.同学们，你们看见过草原吗？谁想给大家介绍一下。（学生自由谈自己心

中的草原）

2.草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进

草原吧。（出示草原美景图或放映草原的录像片）

3.看到片中的景色，你们有什么感受呢？

4.是的，我国现代的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一

起学习的第十七课《草原》的。

5.板书课题：17苴原

（二）初读课文，理解大意

1.教师范读课文。

2.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确。

3.指生读生字、生词，教师及时正音。（可采用指名读、轮读、齐读等方

式）

4.你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。教师

引导学生理解个别生词意思：翠色欲流、一碧千里、墨线勾勒等。

5.你觉得哪个生字容易写错，请提醒大家。

6.指生逐段朗读课文，及时纠正读错的字词。

7.默读思考：课文的每个自然段讲的是什么内容？一会儿把你读懂的自然段

读给大家听。

8.学生读书思考后回答问题，教师及时板书：

第1自然段：草原美景和作者的感受（写景）。

第2—5自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别（这部分

叙事）。

（三）精读课文，理解和体会草原美景

1.初读课文后，草原给你留下怎样的印象？

2.围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。你从哪些字词、句子和段落感

受到草原的美丽景色。

3.引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品味草原美

景。描写：天空、空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条柔美，羊群，等；感

受：总想高歌一曲，表示我的愉快，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，

又……，骏马和大牛静立不动，好像……，等。

4,在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。

5.指导学生课上背诵课文第一自然段。

（四）学习课文第二部分（第2—5自然段），体会和感受蒙古族人民的热情

好客

1.指生朗读课文。

2.默读思考、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客？

3.学生汇报，教师及时引导、归纳。可从以下几个方面去体会：

（1）远道迎客-----群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，

等。

（2）蒙古包外一一许多匹马，许多辆车；也不知道谁的手，总是热乎乎RJ,

握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

（3）蒙古包内-----点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十岁的老翁向我们

敬酒，再举杯，再问敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞涩，等.

（4）联欢话别一一饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太

阳已经偏西，谁也不肯走，等。

4.面对蒙占族人民的热情好客，“我们”有哪些表现呢？（引导学生从课文

的描写中，体会客人们的表现一一有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别）。

5.指导学生朗读自己喜欢的段落。

（五）延伸拓展

1.引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

2.在话别的时候，主人会对客人说些什么？客人又会对主人说些什么？如果

客人中有北京人，有新疆人，等等，他们会对主人说些什么呢？

3.本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗？如果不完全是，那么，老

舍先生还想表达些什么？（引导学生理解本文要表达的各民族团结互助，情谊深摩

的主题）

七、教学结束：

作业

1.书写字词。

2.背诵第一自然段。

3.搜集表现各民族人民团结互助的故事。

反思小学教案语文篇6

【教学目标】

1、认识3个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语“失魂落魄、震耳欲

聋、龟裂”。

2、有感情地朗读文章，背诵自己喜欢的段落。

3、指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的

深情。

【教学重、难点】

抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。

【教学过程】

学案

教案

一、学习提纲

1、自学生字、新词，用联系上卜.文、联系生活实际及词素分析法埋解卜列词

语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。

2、读通读顺文章。

3、跳读文章，按事情发展先后顺序把文章分成三段，写段意。

第一段：

第二段：

第三段：

4、默读文章第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的'重点句段，想一想，文

中的母亲是一个()的母亲。

5、默读文章第二段，勾画我行动、心理活动的句子，我对母亲给钱让我买书

有一种()的深情。

二、练习提纲

1、抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的精美句子。

2、以“母亲的爱”为题，仿照文章的写法，写写母亲关心你的一件事。

一、初读文章，自学生字、新词，初理作者思路

1、（1〜4）想买《青年近卫军》

2、（5-33）妈妈给钱买书

3、（34〜35）终于有了第一本长篇小说

二、细读探究，体会母亲对“我”的深情

1、母亲的爱：

（1）外貌描写一瘦弱的母亲。

⑵行动描写一贫苦、辛劳的母亲。

（3）语言描写一通情达理的母亲。

（勤劳、善良、慈祥、深爱儿子）

2、我的爱（反衬）：

⑴行动描写。

⑵心理描写。

（感动、心疼、崇敬、感激、热爱）

三、自主评价学习收获

四、转换迁移，训练运用

反思小学教案语文篇7

一、教学内容：

教育科学出版社“注。提”实验教材第二册第十二课

二、教学背景分析

1、学情分析

儿童对动物的喜爱彷佛是与生俱来的，这便为他们学习本课提供了情感、态度

方面的支持。并且学生通过玩具、电视、书籍、图片等对大熊猫有些了解。另外，

学生对学习注音课文也掌握了一些方法，为学习课文内容提供了保障。在课堂教学

过程中，由于贯彻了课改理念，学生具备了初步的自主学习能力，而且对新知有较

强的期待。

2、教材分析

本课是一篇说明文，介绍了我国特有的珍贵动物大熊猫的可爱和它的生活习

性。本文语言浅显、易懂、富有知识性与趣味性。教师在充分理解教材内涵的基础

上，在学生学习的过程中，重视培养学生的思维能力、观察能力。并且根据农村孩

子的生活环境和孩子身边的一景一物，创造性的开展各类活动，使学生受到美育的

熏陶和情感的升华。

三、教学目标

1、会认读“耳、爪、竹、找、活、园”等九个字。结合具体语境理解、运用

“珍贵”、“喜爱”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过巧设闯三关，合作感悟课文内容，了解大熊猫的外形特征和生活习

性。

4、根据学生实际生活的认知能力，拓展延伸，讲自己熟悉的小动物，在自由

选择、自由表达、合作练说、登台赛讲的过程中，加深了学生对大自然和动物的喜

爱之情和保护之意。

四、课程资源

《语文课程标准》要求教师“要有强烈的资源意识，”要“努力开发，积极利

用”身边的课程资源，以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学

生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其

境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。教学设计利用图片、录像、玩具、

资料等激发学生情趣，使学生的学习始终处于亢奋之中。并且充分利用学校选聘小

解说员这一课程资源，以课文内容为载体，结合搜集的信息，以过关活动贯穿始

终，旨在培养学生的参与意识、竞争意识。

五、教学策略的选择

1、创设活动情境，激发参与意识

叶圣陶先生说过：“教材无非就是例子。”本节课充分体现了新课程所倡导的

不是“教教材”，而是“用教材教”的新理念，利用学校大队部举办图片展的契

机，以竞聘小解说员为线索，以教材为载体，以闯关为活动内容，创设了一个充满

情趣的学习氛围，引导学生在情趣盎然中走进文本，与文本进行语言交流、情感交

流，激发了学生不尽的学习热情。

2、注重学法引导，发展学生思维

《语文课程标准》由出：“学生是学习和发展的主体”，“要尊重学生的个体

差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。本节课的设计贯彻了新的课改理念，

注重了发展学生的语言能力和思维能力，激发想象力和创造力，也注重了学法引

路。如：学字的方法，朗读的方法，观察事物的方法等，学生在学习过程中运用已

知的学习方法学习新知，使“学会”变“会学”，让学生掌握知识创新的金钥匙。

3、体现人文气息，注重情感熏陶

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特

点。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教

材的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的

价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，在理解课文时，

设计了闯三关：第一关，文字关；第二关，朗读关；第三关，解说关。学生每闯一

关，都会感到信心倍增。三关连过，成功的喜悦溢于言表。学生不仅学到了知识，

而且挖掘出了语文教材的人文底蕴，提高了自身的人文素养。

4、重视情感体验，提高语文素养

《语文课程标准》在论述语文课程的基础理念中提出，“全面提高学生的语文

素养”，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的

语文素养。”为此，本节课设计的训练内容，重视情感体验，发展学生思维；重视

朗读方法，打下语文实践的基础；联系生活拓展，打下个性创造的基础。使学生在

主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

六、教学流程

第一课时

（一）创设情境，揭示课题

1、放录像，学生自由谈感受。

2、在师生谈话中，揭示课题。

（根据孩子们喜欢动物的天性，通过播放录像激发孩子们的学习热情，并通过

自由表述，引发学生探究的欲望，为顺利学习新课做好心理上的准备）

（二）学法引路，合作感悟

公布招聘小解说员的消息及当小解说员必闯的三关。

(充分利用“学校招聘小解说员”这一课程资源，创造性的设计活动，把学生

带到活动情境中来，激发学生的竞争意识和参与意识。并通过师生共议产生必闯的

三关。)

1、闯第一关：生字关

(1)小组内自选方法学习生字。

可以自学，也可以在小组长的带领下学习。学生通过阅读课文识字，并利用字

卡在组.内互学互考，给字组词作动作等，加深对字的记忆和理解C

(2)小老师检查认读情况。

请班级中识字最多的同学当小老师，利用小组接力读和指名读的方法，检查字

的认读情况。

(充分利用学生已有的认字方法，大胆放手，让学生在小组内自选形式，在阅

读中，在生生互动、师生互动中自学应学会的字。)

2、闯第二关：朗读关

(1)学法引导：师生谈话，共同回忆朗读课文的方法。

(2)自由读，整体感悟，初步了解课文内容。

(3)分段读，师生评议，进行朗读指导。

(4)选择读，个体感悟，让学生自由选择自然段去朗读，通过读一读、说一

说、补充说、评价说，加深对课文内容的理解。

(5)挑战读，展示自我，可以两个小组选代表挑战读，也可以两个小组集体挑

战读。

(6)欣赏读，美感熏陶，边观看大熊猫的录像，边听朗读能力有感情地朗读课

文，使学生受到美的熏陶。

(多种形式的朗读，就是学生理解、感悟课文内容，思维碰撞、再创造的过

程。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。)

3、闯第三关：解说关

⑴点拨方法：样子(先整体后部分)、习性(抓特点)

解说方法：面向听众，态度自然大方，有前言和结束语等。

(2)组内练说，生生互动。

按照点拨方法在组内练说介绍大熊猫，通过生生互动达到整体参与，人人争取

在竞聘中获胜。

(3)推选试说，师生评议。

每小组推选一名代表试说，师生共同评议，促进解说水平的提高。

(4)超越文本，表演说。

综合学生搜集到的有关大熊猫的知识，用自己的语言介绍大熊猫。

(5)联系生活，扩展说。

学生结合自己的生活经验和这节课学到的有关知识向大家介绍自己喜欢的小动

物。

(从点拨观察事物和解说的方法、引导解说技巧入手进行组内练说，充分体现

了学生是学习的主人。并通过个体试说、共同评价，既提高了解说水平，又增强了

对课文内容的理解°)

(三)亲近自然，情感升华

1、对大熊猫说一句话，表达对大熊猫的喜爱之情。

2、成立保护动物小分队，举行签名仪式。

(关心自然和生命，是一种极为高尚的品德。关心就是爱，关心就是美。让学

生带着对动物的喜爱之情自由表达对动物的关爱，起到“润物细无声”的作用。)

第二课时

1、进行基础知识的综合训练。

2、指导朗读。

3、背诵课文。

4、指导学习课外阅读31课《小虾》o

七、教学准备

1、课前布置学生搜集大熊猫的信息和图片。

2、录像、投影、字卡。

3、大熊猫玩具。

反思小学教案语文篇8

一、教学目标

1、进一步掌握科技说明文的阅读方法，能抓住知识要点，了解压缩空气的几

种用途。

2、学会本课8个生字，理解“压缩、承受”等20个词语的意思。

3、能区分反问句和设问句，了解这两种句子在课文中的作用。

4、认识小标题，初步了解它们的作用。

二、教学重难点

重点：运用学习科普文的方法阅读课文，抓住知识要点，体会写法。

难点：理解压缩空气在风镐、弓形支柱、神奇飞毯上的工作原理。

三、教学时间：3课时

第一课时

教学目标

1、学会生字词，初读课文。

2、了解什么是压缩空气以及课文介绍的压缩空气的三种用途。

教学过程

一、自学课文，初步感知。

1、今天我们学习《看不见的大力士》，请同学们自学课文。

(1)读通课文，划出生字新词。

(2)查字典，解释下列词语带点字的意思：覆盖启发

(3)“看不见的大力士”是指0

2、检查自学情况。

(1)指名朗读(1人1小节)，注意正音。

(2)将下列生字用小黑板写出，注意不写错字。

揪例

(3)说说“覆"、“启”的意思、，说说“压缩”、“复杂”的反义词，“承

受、启发、构造、喷射”的近义词。

(4)“看不见的大力士”是指什么？(压缩空气)

3、再读课文，填表。

段落小标题压缩空气的用途原理

4、讨论，初步感知课文内容。

(1)你觉得这篇课文在文章结构上与以前学习的课文有什么不同？(认识小标题)

(2)各段课文各写了什么内容？

二、讲读第一段。

1、讨论：这一段是用什么例子来向我们介绍压缩空气的?这样介绍有什么用

处？

2、填空：压缩空气不但()，而且()。

3、讨论：上面这个句子在全文中起什么作用？

三、课堂作业。

《语文课堂作业本》第1、2、3题。

第二课时

教学目标

1、详细了解课文介绍压缩空气的用途及工作原理。

2、体会行文的严密生动，运用总分段式介绍压缩空气的作用。

教学过程

一、复习过渡。

第一段告诉我们，压缩空气有许多奇妙的用处，那么有哪些用处呢?请默读第

二段。

二、精读第二段。

1、区分小标题与段意的不同之处。

（1）这段讲了什么？:压缩空气是生产帮手）

（2）比较一下它们的不同之处。

可见，小标题不一定是一句完整的句子，可以是一个词组，在表达上更灵活。

2、自由读课文，想一想：这一段讲了那几个例子？

⑴风镐。

⑵钟钉枪。

3、讨论风镐、加钉枪的原理。

我们已经知道压缩空气有一个特点是：能随巨大的重量，风镐、钾钉枪又是利

用什么原理工作的呢?请在书中找出答案。

4、出示：被压紧的空气，总是想胀开来。

压缩空气会膨胀

这里告诉我们压缩空气的另一个特点：压缩空气会膨胀，风镐、钾钉枪就是利

用这个原理工作的。

三、精读第三段。

1、从这个小标题，你知道这一段文章写什么？

2、出示第2自然段，读一读，然后删去“把半圆内胎的两头封住”和“如果

把很多这样的支柱排起一排”，在读一读，比较为什么要像树上那样写，从中体会

写说明文要写清楚细节，重要细节不能漏。

3、把“当这个半圆形的橡皮管子挺起来后，不就变成一根弓形的支柱了吗？”

这句话改写成陈述句，从而理解这个句子。

4、找出第4自然段中的总起句，并说说分述部分是从哪几个方面来说明总起

句的。

5、认识原理：压缩空气能承受巨大的重量。

四、课堂作业：《语文作业本》第4题的（1）、（2）。

第三课时

教学目标

1、深入阅读第四段。

2、正确区分一般的反问句和设问句，了解他们的作用，学习初步运用。

教学过程

一、听写词语。

二、精读第四段。

这一段将告诉我们压缩空气更奇妙的用处。

1、默读第四段，思考：压缩空气增样使汽车不挨着地面走？(默读后用挂图帮

助学生理解，请学生用刍己的话说说压缩空气怎样使汽车不挨着地面前进。)

2、说说“飞毯”为什么加引号的？

3、找出这一段中的两个问句。比一比，他们跟第三段中的反问句有什么不

同。如果一用这两个设问句，文章读起来有什么不一样?认识设问句，了解他们的

作用。

三、朗读全文，小结。

四、课堂作业：《语文作业本》第4踏(3),第5—6题。

反思小学教案语文篇9

课时目标

1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂

得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、认读生字词。

2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

3、你认为怎样的人才可以称作名医？

二、激发兴趣，深入研读

1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式

读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

2、学生交流汇报（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说“这里

的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只

是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医-老师相机介绍：相传扁鹊在总结前

人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和

切诊。）

3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释

的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）

4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引

导读四个分句）

5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤一一板书），皮肤上的这点小病

可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用坡简单的方法一一热水敷烫就一一能

够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）

6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自

然段讲的？理解“亳不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公

为什么会这样说？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可

扁鹊说了，要不治，恐咱会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的

病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能

够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段

仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书一一皮肉、肠胃、脊

髓）他们分别处于什么阶段？（生板书一一可治、还能治、等死）当病在皮肉间

时，蔡桓公怎么对待的？生板书一一假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告

诉蔡桓公病在肠胃而且为可治时，蔡桓公却一一生板书：满脸不高兴，

9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课

文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病

死了呢？（使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。）

2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防

微杜渐）

四、结束语:

一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经

久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其

中的深刻道理会助我们健康成长的。

反思小学教案语文篇10

教学目标：

1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思

想感情。

2、能借助诃典等工具书和生活积累理解诗中的诃句。

3、背诵古诗，对重要词句能够默写。

4、体会富有人生哲理的诗句。

5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。

教学重点、难点：

1-体会诗中描绘的景象。

_2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得

启示。

教学准备：课件

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入，读题释题

1、我们的祖国山河壮丽，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就

是一一庐山。我们一起去领略庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图

片）

2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游览庐

山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。（板书课题）

3、释题。“题”是什么意思？（提示学生借助注释是学古诗的一个重要方

法）“题西林壁”又该怎么解释呢？

二、初读，读通读顺

1、学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音,笫二遍力求读通句子，读出节奏。

2、指名朗读，学生评价。相机正音，如:“岭”“此”等。练读诗句。

3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试?其他同学注意倾听。

4、教师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象

画面，读出“峰”和“岭”的区别。

5、师生合作读。

三、再读，感受“不同”

1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍,但好诗不厌百回读。读多了，你就

会对诗句有自己的理解,有自己的感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自见”，

请你们再轻声读这首诗,一行行地读,一行行地想,看看能不能自己读懂诗句的意

思。

2、同桌交流。（掌握方法:查子典，结合诗后注释，查工具书，上网查资料等）

3、问题检测：苏轼身在何处？（具体在山中的哪些位置观察庐山呢?）

4、理解“横看”：怎样看是横看?看我的五指山（教师以手示意），怎样看是横

看?也就是正面,前面。苏轼还身在何处?理解苏轼身处位置不同。

5、教师:苏轼身在111前，身在山侧，身在远方,身在近处,身在高III,身在低谷，但

无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是一一庐山之中。教师范读，引导学生想

象身处这不同位置看到的景象。

6、出示课件，真切感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。

7、苏轼看到了哪些景象呢?让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼

睛，随着老师的朗读,你仿佛来到了何处?你仿佛看到了什么？

8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。

出示课件，教师引读。

四、品读，感悟“不识”

1、看到庐山的这千般面貌,苏轼不禁发出了这样的感慨一一不识庐山真面目。

指名读。

2、引导质疑:苏轼为什么会“不识庐山真面目”？

3、链接作者简介:也是唐宋八人家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡,他还是

学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么“不识”。于

是，他问自己，他问山中游客，他还问你们:孩子，我为何不识庐山直面目？一一“只缘

身在此山中“。

4、可是,我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会“不识”

呢？（感悟因“不同”而“不识”。）揭示哲理:这就是人们常说的“—者迷,旁观者

清”啊！

5、于是,苏轼文思泉涌,挥亳在西林壁上写下了这千古流传的诗篇一一（学生读

全诗）

五、升华，积累运用

1、结合生活经历运用诗句谈感受。

2、联系生活实际运用诗句。

3、练习背诵。

板书设计：

题西林壁

苏轼（宋）

横侧

远近各不同客观全面

高低

不识只缘认识事物

（果）（因）

反思小学教案语文篇11

教学目标

1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和3个偏旁；会写“姓、

什、么”等7个字。

2.能正确朗读课文，背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学重点

识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课

文。

教学准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。

2.预习生字，做字卡。

教学课时

1课时

教学过程

一、诵读导入，激发兴趣。

1.播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

2.说说自己姓什么。

3.揭示课题，并板书。

4.随文识字：“姓”。

(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法；也可以用形近字比

较的方法。)

(3)组词。

(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得

短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

⑸生描红。

二、自主学习，了解儿歌。(出示课件)

1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教

老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体力正读音后齐声诵读。

3.小组合作。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：本篇儿歌一共有几个小节?从中你读懂了什

么？把你的想法告诉小组同伴。

(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

4.指名朗读，其他同学认真倾听。

5.交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

三、开展游戏，趣味诵读。(分别出示课件)

(一)诵读第一节。

1.指名朗读第一节。

2.齐读第一节。

3.了解第一节的姓氏介绍方法。

(1)说说你发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“张一弓长张”等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

4.采用不同的方法讲述。

(1)除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的婵氏呢？

(2)照样子，说一说。

出示：你姓什么？我姓方。

什么方?方向的方。

①师生问答。

②同桌之间游戏问答。

5.齐读第一节，背诵第一节。

（二）诵读第二节。

1.引读。

师：中国姓氏有■很多一一

生：赵、钱、孙、李，周、吴、关B、王。

指导读好“郑”，它的韵母是后鼻音。

2.说说你还知道哪些姓氏，接一接。

3.出示第四、五行，认识复姓。

⑴跟着老师读好复姓。

⑵教师介绍复姓。

⑶学生补充自己知道的复姓。

⑷教师补充常见的复姓。

4.指名读第一节。

5.齐读第二节，背诵第二节。

（三）比赛朗读，加深记忆。

四、合作学习，识汜生字。（出示课件）

1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

2.指导书写，掌握笔顺。

⑴复习写字姿势。（“三个一”）

⑵动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

⑶观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什

么位置。

3.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一个笔画在田字格中的位

置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

4.教师巡视，对个别学生进行指导。

反思小学教案语文篇12

教学目标：

1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写

“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新

部首。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能

了解事情真相”。

教学时间：2课时。

教学重点：

1.读懂课文，并能悟出寓意。

2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。

教学难点：用自己的话讲述这个故事。

教学准备：4幅插图。

教学过程：

第一课时

一、激趣揭题激发期待

1.教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。

2.教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。

二、初读课文整体感知

1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？

三、以读为本顺学而导

（一）1、最先听到“咕咚”声的是谁？听到声音，小兔什么样儿？

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？

4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

5、指导朗读

（二）学习3—7自然段

1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）

读3、4自然段。

2、狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读5—7自然段，划出

描写狮子的句子。

3、对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？

引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

四、比较表现明白道理

1.小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？

2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方？

第二课时

一、识字教学

1、读一读

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）

3^玩一玩

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会

掉下来）

4、议一议

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的汉字方法介绍给大家。

二、朗读全文

三、分角色朗读课文。

四、指导书写

1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。

2、同桌间说一说生字在四字格中的位置，说说你发现了什么？

3、师范写（重点指导写好新偏旁“羊”和“足”）

4、生临写

5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

板书设计

（动脑筋想、看，才能了解事情真相）

反思小学教案语文篇13

教育目的：通过这次活动让学生分清是非，学习优秀榜样，预防犯罪，为今后

的人生道路奠定基础。

活动过程：人人心中有榜样、榜样在身边、避免学习榜样的盲目性

i.引言：人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。人的一生应该这样

度过，当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻……

问：这段话是谁说的？

答：保尔

主持人甲：年3月中央电视台播放电视连续剧《钢铁是怎样炼成的》，在全社

会引起强烈反响。中年人重读保尔，唤起他们对人生的回忆，因为保尔曾是一代人

的英雄。

ii.主持人乙：历史走过了半个世纪，人们仍记得保尔，保尔的这段话仍让人

们时时想起，成为激励许多人奋进的动力-现代美国有一个英雄，因为有了他的贡

献，才使我们进入一个崭新的信息时代。

问：这个人是谁？

答：比尔•盖茨

主持人甲：盖茨敏锐地捕捉到时代发展的先机，准确地把握社会生活与科技进

步的趋势，通过自身努力，造就了一个微软帝国。他不仅凭智慧和能力证明了知识

可以创造财富，并在为个人谋求巨大财富的同时，大大地影响和改变了人类社会。

主持人乙：人人心中都有榜样，保尔和盖茨谁是英雄?谁是你们的榜样？

讨论5分钟后请部分同学发表看法。

成坤：两者都是。一个创造精神文明，一个创造物质文明，他们都对社会作

出了贡献。凌锋：我认为盖茨才是我们学习的榜样。而保尔是革命时期的英

雄，现在已经不入流了。

iii.主持人甲（过渡；：关于这个话题我们先争到这。其实争论的意义已超出了

争论本质，它意味着我们在思考，这是叩问人生的过程。保尔和盖茨都是我们学习

的榜样。

主持人乙：在我们的周围也不乏榜样，他们可能是你的亲人、朋友或者同学。

1、请几个同学说说他们身边的榜样。

丽清：相信自己

南南：崇拜妈

常银：崇拜自己

2、推选班级之星。

德育之星：黄华棣音乐之星：章仙平

文学之星：金欣学习之星：金琼

全能之星：林恩华智慧之星：陶乃贵

美术之星：林瀚森勤学之星：徐义珠

iv.主持人甲：每个人都有长处，每个人都有值得我们学习的地方。

主持人乙：古语云：“近朱者不，近墨者黑”o在社