湖南省醴陵市七年级地理上册 4.2 气温和降水（1）气温说课稿 （新版）湘教版

湖南省醴陵市七年级地理上册4.2气温和降水（1）气温说课稿（新版）湘教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析湖南省醴陵市七年级地理上册4.2气温和降水（1）气温说课稿（新版）湘教版。本节课围绕气温这一主题，通过观察气温变化图、分析气温与生活关系等方式，让学生了解气温的概念、影响因素和变化规律，培养学生的地理思维和观察力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维和地理实践力。学生通过学习气温的分布规律，增强对气候与人类活动关系的认识，培养分析地理问题的能力；通过观察气温变化，提升空间思维和地理信息的提取能力；通过实际操作，锻炼收集、处理和运用地理信息的能力，为未来学习地理知识打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，可能已经接触过一些关于气候和天气的基本概念，如天气现象、四季变化等。但对于气温这一专业术语及其测量方法、气温分布规律等地理知识，可能还缺乏系统的学习和理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然现象尤为感兴趣。他们在学习地理时，往往能够通过直观的图片和实际观察来激发学习兴趣。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的空间想象力和逻辑思维能力，能够较快地理解和记忆气温分布的规律。学习风格上，学生可能偏好通过图表、地图等视觉材料来学习，同时也需要动手操作和实际体验来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对气温这一抽象概念的理解可能存在困难，尤其是气温的日变化、季节变化和年变化等复杂规律。此外，由于气温分布受多种因素影响，学生可能难以把握影响气温的主要因素。在数据分析和图表解读方面，部分学生可能缺乏必要的技能和经验，需要教师给予指导和帮助。教学资源-软硬件资源：地理教学挂图、气温变化图表、电子白板或投影仪、计算机。

-课程平台：学校地理教学平台或在线教育平台。

-信息化资源：气温分布视频、气温数据集、地理信息系统（GIS）软件。

-教学手段：实物教具（如温度计模型）、多媒体课件、小组讨论、角色扮演。教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过提问“你们知道夏天和冬天有什么不同吗？”来引入气温这一主题，引导学生思考气温变化对生活的影响。

-回顾旧知：简要回顾上一节课关于天气现象的内容，提醒学生气温是天气的重要组成部分。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：首先讲解气温的概念、单位以及气温测量的方法，让学生了解气温的基本知识。

-举例说明：通过展示不同地区气温变化图，举例说明气温的日变化、季节变化和年变化规律。

-互动探究：分组讨论气温变化与当地生活、农业生产的关系，鼓励学生提出自己的观点。

3.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：让学生根据所学知识，绘制一张家乡气温变化图，并分析气温对家乡的影响。

-教师指导：巡视指导，对学生的绘图和讨论进行点评和指导，纠正错误，巩固知识。

4.课堂总结（约5分钟）：

-总结本节课所学内容，强调气温对生活和生产的重要性。

-提醒学生关注气温变化，学会根据气温变化调整生活和生产。

5.作业布置（约5分钟）：

-布置课后作业：收集当地一周的气温数据，分析气温变化规律，并撰写一篇简短的报告。

-强调作业要求，提醒学生注意作业格式和内容。

教学过程详细如下：

1.导入（约5分钟）：

-教师提问：“你们知道夏天和冬天有什么不同吗？”

-学生回答，教师总结：气温的变化是造成季节变化的主要原因。

-回顾旧知：“上一节课我们学习了天气现象，今天我们来学习气温。”

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：

-气温的概念、单位以及气温测量的方法。

-气温的日变化、季节变化和年变化规律。

-举例说明：

-展示不同地区气温变化图，如夏季高温、冬季低温等。

-分析气温变化与当地生活、农业生产的关系。

-互动探究：

-分组讨论气温变化与当地生活、农业生产的关系。

-鼓励学生提出自己的观点，教师点评和指导。

3.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：

-让学生根据所学知识，绘制一张家乡气温变化图。

-分析气温对家乡的影响。

-教师指导：

-巡视指导，对学生的绘图和讨论进行点评和指导。

-纠正错误，巩固知识。

4.课堂总结（约5分钟）：

-总结本节课所学内容，强调气温对生活和生产的重要性。

-提醒学生关注气温变化，学会根据气温变化调整生活和生产。

5.作业布置（约5分钟）：

-布置课后作业：

-收集当地一周的气温数据。

-分析气温变化规律。

-撰写一篇简短的报告。

-强调作业要求，提醒学生注意作业格式和内容。学生学习效果六、学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学活动，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解气温的概念、单位以及气温测量的方法。

-学生掌握了气温的日变化、季节变化和年变化规律，能够解释气温变化的原因。

-学生了解了气温对生活和生产的影响，例如农业生产、城市规划等。

2.能力提升：

-学生通过观察气温变化图，提高了空间思维和地理信息的提取能力。

-学生通过小组讨论和角色扮演，提升了合作沟通能力和表达能力。

-学生在绘制家乡气温变化图的过程中，锻炼了动手实践能力和问题解决能力。

3.思维发展：

-学生通过分析气温变化与当地生活、农业生产的关系，培养了综合思维和批判性思维能力。

-学生能够从多个角度思考问题，例如从气候对人类活动的影响、人类活动对气候的影响等方面进行思考。

-学生学会了运用地理知识解决实际问题，提高了解决问题的能力。

4.情感态度价值观：

-学生对气温这一自然现象产生了浓厚的兴趣，增强了学习地理知识的积极性。

-学生认识到气温变化对人类生活的重要性，培养了环保意识和可持续发展观念。

-学生在小组合作和讨论中，学会了尊重他人、倾听他人意见，培养了团队协作精神。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，例如根据气温变化调整穿衣、出行等。

-学生能够关注气温变化，了解天气情况，提高生活自理能力。

-学生在收集、整理和分析气温数据的过程中，学会了科学探究的方法。教学反思与改进教学反思与改进是每位教师不断进步的重要环节。在这节课的教学结束后，我进行了以下反思：

1.教学活动设计反思：

-激发兴趣的环节，我通过提问的方式引入，发现学生的兴趣点较为分散，有的学生对气温本身感兴趣，有的则对气温变化与生活实际的关系更感兴趣。因此，我考虑在未来的教学中，可以通过设置更贴近学生生活的案例，来提高他们的兴趣和参与度。

-在新课呈现环节，我发现部分学生对气温变化规律的理解不够深入，这可能是因为讲解的方式过于理论化，缺乏直观的辅助工具。我计划在今后的教学中，加入更多图表、动画等视觉辅助手段，帮助学生更直观地理解气温变化。

2.学生学习效果反思：

-通过课堂练习和作业反馈，我发现学生对气温变化图的解读能力有待提高。有些学生能正确识别气温的变化趋势，但无法准确解释其背后的原因。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，增加相关实验和实践活动，让学生通过亲身体验来加深理解。

-在课堂讨论中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃。为了改善这一点，我计划在今后的教学中，更多地采用小组讨论、角色扮演等互动式教学方法，鼓励学生积极参与。

3.教学改进措施：

-针对学生对气温变化规律理解不深的问题，我将设计一系列实践活动，如模拟气温变化实验，让学生