Unit 4 Eat Well Section A Grammar Focus教学设计 -2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

Unit4EatWellSectionAGrammarFocus教学设计-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为七年级英语下册人教版教材Unit4EatWellSectionA中的GrammarFocus，主要讲解现在进行时的构成和用法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已经学过一般现在时的构成和用法，本节课将在这一基础上引导学生学习现在进行时的构成和用法，帮助学生建立语法知识体系。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习现在进行时，学生能够更准确地描述正在进行的动作，提高语言表达的准确性。同时，通过了解不同时态在英语中的应用，增强文化意识。此外，学生将学会分析语法结构，提升思维品质。在学习过程中，学生将培养自主学习、合作探究的能力，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：现在进行时的构成和用法。

-具体细节：

-构成：主语+be动词(am/is/are)+现在分词。

-用法：表示正在进行的动作或存在的状态。

-举例：Iamreadingabook.（我正在读书。）

-强调点：正确使用be动词和现在分词，以及理解现在进行时的时间概念。

2.教学难点

-难点内容：现在进行时的否定句和疑问句的构成。

-具体细节：

-否定句：主语+be动词(am/is/are)+not+现在分词。

-举例：Iamnotreadingabook.（我正在读一本书。）

-疑问句：Be动词+主语+现在分词？或Is/Am/I+主语+现在分词？

-举例：Areyoureadingabook?（你在读书吗？）

-突破难点：

-通过对比一般现在时的否定句和疑问句，帮助学生理解现在进行时的变化。

-使用具体情境和图片，让学生通过视觉和听觉双重刺激来记忆和练习。

-设计互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习现在进行时的构成和用法。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：英语教学软件平台（如：人教版英语教学资源库）

-信息化资源：英语语法练习题库、在线词典、英语语法视频教程

-教学手段：PPT课件、英语语法练习册、图片卡片、英语歌曲教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现在进行时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有遇到过正在进行的动作？比如，你在做什么？”

展示一些关于日常活动的图片或视频片段，让学生初步感受现在进行时的应用。

简短介绍现在进行时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.现在进行时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现在进行时的概念、构成和用法。

过程：

讲解现在进行时的定义，包括其构成要素：主语+be动词(am/is/are)+现在分词。

详细介绍现在进行时的构成，使用图表或示意图展示不同人称和时态的变体。

3.现在进行时案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解现在进行时的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的现在进行时案例进行分析，如“Iamreadingabook.”（我在读书。）和“Wearewatchingamovie.”（我们在看电影。）

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解现在进行时的多样性。

引导学生思考现在进行时在描述动态场景和表达实时信息中的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何正确使用现在进行时描述不同的活动。

小组内讨论现在进行时的否定句和疑问句的构成，如“Iamnotreading.”和“Areyoureading?”

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对现在进行时的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括现在进行时的构成、否定句和疑问句的例子。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调现在进行时的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的现在进行时的概念、构成、用法和案例。

强调现在进行时在描述动作和状态中的重要性，鼓励学生在日常生活中练习使用。

布置课后作业：让学生用现在进行时描述一天中的活动，以巩固学习效果。

教学过程设计到此结束。知识点梳理1.现在进行时的概念

-现在进行时是英语时态之一，用于表示正在进行的动作或存在的状态。

-它通常用于描述当前正在发生的事情或习惯性的动作。

2.现在进行时的构成

-主语+be动词(am/is/are)+现在分词（动词的-ing形式）

-例如：Iamreadingabook.（我正在读书。）

3.现在进行时的否定句

-在现在进行时的句子中，否定句的构成是在be动词前加上not。

-例如：Iamnotreadingabook.（我正在读一本书。）

4.现在进行时的疑问句

-现在进行时的疑问句可以通过两种方式构成：

-将be动词提前到主语之前。

-使用特殊疑问词引导疑问句。

-例如：Areyoureadingabook?（你在读书吗？）

-Whatareyoudoing?（你在做什么？）

5.现在进行时的疑问句变体

-一般疑问句：Be动词+主语+现在分词？

-选择疑问句：Be动词+主语+现在分词？Or+be动词+主语+现在分词？

-例如：AreyoureadingorwatchingTV?（你在读书还是看电视？）

6.现在进行时的反义疑问句

-反义疑问句用于询问对方的意见或确认信息。

-它通常由两部分组成：陈述部分和疑问部分，两部分在意义上相对立。

-例如：Youarereadingabook,aren'tyou?（你在读书，不是吗？）

7.现在进行时的用法

-描述正在进行的动作或存在的状态。

-表达当前的习惯性动作或经常发生的动作。

-询问正在进行的动作或状态。

8.现在进行时的注意事项

-现在进行时不能与表示过去的时间状语连用。

-在某些情况下，现在进行时可以与表示将来时间的时间状语连用，表示即将发生的动作。

9.现在进行时的练习

-通过完成练习题，巩固对现在进行时的理解和应用。

-练习包括填空、选择题、翻译等题型。

10.现在进行时的扩展

-学习现在进行时的其他变体，如进行时被动语态。

-了解现在进行时在口语和书面语中的使用频率和语境。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《TheStoryofaReadingHabit》

本篇文章讲述了一个从不喜欢阅读到养成了阅读习惯的故事，鼓励学生坚持阅读，培养良好的阅读习惯。

-视频资源：《HowtoDevelopaReadingHabit》

该视频提供了一些实用的建议和技巧，帮助学生建立和保持阅读习惯。

2.拓展要求

-阅读材料：

学生需阅读《TheStoryofaReadingHabit》，思考以下问题：

-故事中的主人公是如何开始阅读的？

-他面临了哪些困难，又是如何克服的？

-故事给你带来了哪些启示？

阅读完成后，学生可以撰写一篇短文，分享自己的阅读体验和心得。

-视频资源：

学生观看《HowtoDevelopaReadingHabit》视频，并完成以下任务：

-记录视频中提到的至少三个培养阅读习惯的方法。

-分析这些方法为什么有效，以及如何应用到自己的生活中。

-设计一个个人阅读计划，包括阅读的时间、地点和内容。

3.教师指导与帮助

-教师可以提供以下指导：

-对于阅读材料，教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读感受和理解。

-对于视频资源，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟视频中的场景，加深对阅读习惯重要性的认识。

-教师可以解答学生关于阅读习惯的疑问，如如何选择合适的阅读材料、如何设定阅读目标等。

-教师可以鼓励学生参加学校的阅读俱乐部或读书会，与其他同学分享阅读体验。

4.课后作业

-学生需完成以下作业：

-根据阅读材料和视频资源，撰写一篇关于阅读习惯的短文，字数不少于300字。

-设计一个个人阅读计划，并记录一周内的阅读情况，包括阅读时间、阅读内容和阅读心得。

-教师将对学生的作业进行批改和反馈，鼓励学生在阅读习惯的培养上不断进步。课堂1.课堂评价

-提问环节：通过提问学生关于现在进行时的构成和用法，了解学生对知识的掌握程度。例如，提问：“Howdoyouformthepresentcontinuoustense?”（你是如何构成现在进行时的？）

-观察环节：观察学生在课堂上的参与度和互动情况，注意学生的表情、肢体语言和回答问题的准确性，以评估他们的学习态度和进步。

-小组活动：通过观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和解决问题的能力。例如，观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有建设性的意见。

-实践环节：通过让学生完成现在进行时的句子构造练习，评估他们的实际应用能力。例如，让学生根据给定的句子主语和动词，构造正确的现在进行时句子。

2.及时反馈

-对于提问环节，教师应立即给予学生反馈，以确认他们是否理解了问题的答案。如果学生回答错误，教师应耐心解释正确答案，并鼓励学生再次尝试。

-在观察环节，教师应给予学生正面的反馈，表扬他们的积极参与和正确回答。对于需要改进的地方，教师应给予建设性的建议。

-在小组活动中，教师应鼓励学生之间的相互学习和帮助，并对每个学生的贡献给予认可。

-在实践环节，教师应提供即时反馈，指出学生的错误并指导他们如何改正。同时，教师应鼓励学生自我评价，培养他们的自我纠正能力。

3.课堂测试

-设计简短的课堂测试，如填空题、选择题或简答题，以评估学生对现在进行时知识的掌握情况。

-测试后，教师应立即批改试卷，并针对学生的错误进行讲解，确保每个