2024秋八年级物理上册 第5章 透镜及其应用 第3节 凸透镜成像的规律说课稿2（新版）新人教版

2024秋八年级物理上册第5章透镜及其应用第3节凸透镜成像的规律说课稿2（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“2024秋八年级物理上册第5章透镜及其应用第3节凸透镜成像的规律”为主题，通过实验探究凸透镜成像的规律，让学生了解凸透镜成像的特点和应用。结合课本内容，设计了一系列实验活动，引导学生通过观察、分析、归纳等方法，深入理解凸透镜成像的规律，培养学生的科学探究能力和实验操作技能。核心素养目标培养学生运用实验探究方法分析物理现象的能力，增强对科学探究过程的理解；提升观察、分析、归纳等科学思维品质；加强实验操作技能的实践，培养严谨求实的科学态度；通过应用凸透镜成像规律解决实际问题，提高学生的创新意识和应用物理知识的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级上册物理课程中已学习过光的直线传播、光的反射和折射等基础知识，对透镜的基本概念和光学原理有一定的了解。他们能够区分凸透镜和凹透镜，并知道透镜对光线的作用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对物理现象充满好奇，对光学实验尤为感兴趣。他们具备一定的实验操作能力，能够按照实验步骤进行操作。在学习风格上，学生既有独立思考的个体，也有喜欢团队合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解凸透镜成像规律时，可能会遇到以下困难：一是对成像规律的理解不够深入，容易混淆实像和虚像的概念；二是实验操作过程中，对光屏、光源等实验器材的使用不够熟练，导致实验结果不准确；三是缺乏对实验数据的分析能力，难以从实验结果中归纳出凸透镜成像的规律。因此，教学中需注重引导学生通过实验观察和数据分析，逐步克服这些困难。教学资源1.软硬件资源：凸透镜、凹透镜、蜡烛、光屏、光具座、刻度尺、光源（如激光笔）、幻灯机或投影仪。

2.课程平台：人教版物理教材电子版、在线教学平台。

3.信息化资源：凸透镜成像动画、相关物理实验视频、在线实验指导文档。

4.教学手段：多媒体课件、实物演示、小组讨论、实验操作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对凸透镜成像规律的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过凸透镜吗？比如放大镜、望远镜等，它们是如何工作的呢？”

展示一些关于凸透镜应用的图片或视频片段，如放大镜观察字迹、望远镜观测星空等，让学生初步感受凸透镜的魅力或特点。

简短介绍凸透镜的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.凸透镜基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解凸透镜的基本概念、组成部分和成像原理。

过程：

讲解凸透镜的定义，包括其光学性质和光学中心。

详细介绍凸透镜的组成部分，如透镜材料、透镜厚度等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.凸透镜成像案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解凸透镜成像的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的凸透镜成像案例进行分析，如物距大于二倍焦距、小于二倍焦距、等于二倍焦距等情况下的成像特点。

详细介绍每个案例的背景、成像规律和实际应用，如幻灯机、投影仪等。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用凸透镜成像规律解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与凸透镜成像规律相关的主题进行深入讨论，如“如何调整物距来改变成像大小”、“凸透镜成像在生活中的应用”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对凸透镜成像规律的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调凸透镜成像规律的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括凸透镜的基本概念、成像原理、案例分析等。

强调凸透镜成像规律在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些规律。

布置课后作业：让学生进行一次简单的凸透镜成像实验，记录实验数据，并撰写实验报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：

学生通过学习凸透镜成像的规律，能够准确理解物距、像距、焦距之间的关系，以及成像的特点。他们能够描述凸透镜在不同物距下的成像情况，如实像与虚像、放大与缩小等。

2.实验操作技能：

通过亲自动手进行凸透镜成像实验，学生掌握了实验器材的使用方法，如调整蜡烛与凸透镜的距离，观察并测量像的位置等。这有助于提高学生的实验操作技能和实验设计能力。

3.科学探究能力：

学生在实验过程中学会了如何提出问题、设计实验、收集数据和分析结果。他们能够运用科学的方法探究凸透镜成像的规律，培养了解决实际问题的能力。

4.创新思维培养：

通过小组讨论和课堂展示，学生能够提出自己的观点和创新性的想法。他们在讨论中学会了从不同角度思考问题，提高了创新思维能力。

5.团队合作能力：

小组讨论和合作完成实验报告，有助于培养学生与他人沟通、协作的能力。学生在团队合作中学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，共同解决问题。

6.实用知识应用：

学生能够将所学知识应用到实际生活中，例如了解相机、放大镜、望远镜等光学仪器的成像原理，提高对光学技术的认识。

7.科学态度培养：

通过实验探究，学生体验了科学探究的艰辛和乐趣，培养了严谨求实的科学态度。他们学会了在遇到困难时不轻言放弃，而是通过努力寻找解决办法。

8.问题解决能力：

学生在遇到与凸透镜成像相关的实际问题，如设计简易显微镜、分析光学仪器成像效果时，能够运用所学知识进行思考和分析，提高问题解决能力。

9.持续学习动力：

通过本节课的学习，学生对光学产生了浓厚的兴趣，激发了他们继续探索光学领域的动力。他们意识到学习物理知识的重要性，愿意在课后自主阅读相关书籍和资料。教学反思与改进回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思和改进。

首先，我发现有些学生在理解凸透镜成像的规律时遇到了困难，特别是对成像的实虚、大小关系掌握得不够牢固。这可能是因为他们在前面的光学知识学习过程中，对光的直线传播、折射等概念理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，通过更直观的实验和更多的实例来帮助学生巩固这些基础概念。

其次，我在课堂讨论环节发现，虽然学生们参与度较高，但在讨论过程中，有些学生还是显得比较被动，缺乏深入的思考和独到的见解。这可能是因为他们的思维定势或者是对问题的分析不够全面。为了改善这一点，我打算在未来的教学中，引导学生从不同的角度思考问题，鼓励他们提出自己的观点，并通过辩论的方式激发他们的思考。

再者，实验环节中，部分学生对于实验步骤和操作不够熟练，导致实验结果不准确。这说明我在实验指导方面还需要加强。因此，我计划在实验课前，提供更详细的实验操作指南，并组织学生进行实验前的预练习，确保他们在实际操作中能够更加得心应手。

此外，我也意识到，课堂上的时间非常宝贵，有时候可能会因为讲解过多而忽略了学生的实际参与。为