26《好的故事》第一课时 说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

26《好的故事》第一课时说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析26《好的故事》第一课时说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

本节课选自统编版语文六年级上册，旨在通过阅读经典文学作品，培养学生阅读理解能力、审美情趣和写作技巧。课文以鲁迅的散文《好的故事》为载体，通过讲述故事中的美好情节，引导学生体会作者的写作手法和情感表达。教学设计注重激发学生的兴趣，培养学生独立思考和合作探究的能力，同时强化对语言文字的运用，提高学生的语文素养。二、核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，引导学生深入理解课文内容，感受作者情感。

2.增强学生的审美鉴赏能力，通过分析文章语言和表达方式，提升对文学作品的艺术鉴赏。

3.提升学生的语言运用能力，学会运用优美语言进行表达，提高书面表达能力。

4.培养学生的文化自信，认识并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。三、学情分析六年级的学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，对文学作品的阅读兴趣日益浓厚。在知识层面，学生已具备一定的语文基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。然而，由于年级特点，他们的思维仍以形象思维为主，对抽象概念的把握需要教师适当的引导和启发。

在能力方面，学生的阅读理解能力正在逐步提升，能够通过文字理解故事情节，但对作者情感和写作手法的分析能力相对较弱。写作能力方面，学生能够进行简单的记叙文写作，但在细节描写、情感表达和修辞手法的运用上还有待提高。

从素质角度来看，学生的自主学习和合作探究能力逐渐增强，但在课堂纪律和专注力方面仍存在一定的问题。部分学生可能对《好的故事》这类经典文学作品缺乏兴趣，容易在阅读过程中出现注意力分散的情况。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教学过程中需要注重激发学生的阅读兴趣，通过多种教学手段提高学生的参与度。其次，在阅读理解环节，教师应引导学生深入挖掘文本内涵，培养他们的审美情趣。此外，针对写作能力的提升，教师应提供具体的指导和示范，帮助学生掌握写作技巧。最后，为了培养学生的合作探究能力，教师可以设计小组讨论和互动环节，让学生在交流中共同成长。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生互动，激发学生对《好的故事》的兴趣。

2.设计“故事接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习课文内容，提高记忆效果。

3.利用多媒体展示鲁迅生平图片和作品背景，帮助学生更好地理解作品的时代背景和作者情感。

4.引导学生进行角色扮演，深入体会故事中人物的心理活动，提升学生的情感体验和表达能力。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《好的故事》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过鲁迅先生的作品吗？有没有读过他的故事？”

展示一些鲁迅先生的作品图片，如《呐喊》、《彷徨》等，让学生初步感受鲁迅作品的特点。

简短介绍鲁迅先生的生平和文学成就，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《好的故事》的基本概念、故事情节和作者背景。

过程：

讲解《好的故事》的标题含义，探讨故事的主题和象征意义。

详细介绍故事的主要情节，使用时间线或流程图帮助学生梳理故事脉络。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《好的故事》的特性和重要性。

过程：

选择《好的故事》中的几个关键情节进行分析，如主人公的经历、故事中的象征元素等。

详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解故事的艺术魅力。

引导学生思考故事对当代社会的启示，以及如何在现实生活中体现这种精神。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《好的故事》相关的主题进行深入讨论，如“故事中的道德选择”、“现实生活中的美好故事”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《好的故事》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《好的故事》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《好的故事》的基本概念、故事情节、案例分析等。

强调《好的故事》在文学史上的地位和对当代读者的启示，鼓励学生进一步阅读和欣赏鲁迅作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《好的故事》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中寻找和创作属于自己的“好的故事”。六、知识点梳理1.**鲁迅及其作品背景**

-鲁迅简介：介绍鲁迅的生平、文学成就和社会影响。

-鲁迅作品特点：探讨鲁迅作品的主题、风格和艺术特色。

2.**《好的故事》文本分析**

-故事梗概：概述《好的故事》的基本情节和发展脉络。

-人物形象：分析故事中的主要人物形象及其性格特点。

-主题思想：探讨故事所表达的主题思想，如对美好生活的向往、对现实的不满等。

-写作手法：分析故事中的象征、隐喻等修辞手法，以及对比、讽刺等表现手法。

3.**文学鉴赏能力培养**

-文学作品的语言风格：学习如何鉴赏文学作品的语言表达，包括词汇、句式、修辞等。

-文学作品的情节结构：了解文学作品的基本情节结构，如开端、发展、高潮、结局。

-文学作品的象征意义：学习如何解读文学作品中的象征、隐喻等手法，理解其深层含义。

4.**写作技巧提升**

-故事创作方法：学习如何构思和创作故事，包括情节设计、人物塑造、主题表达等。

-细节描写技巧：探讨如何通过细节描写来丰富故事内容，增强读者的感受。

-情感表达技巧：学习如何在故事中自然地表达情感，引起读者的共鸣。

5.**文化传承与价值观**

-对中华优秀传统文化的认识：引导学生了解和传承中华优秀传统文化。

-文学作品中的价值观：分析《好的故事》中所体现的价值观，如对美好生活的追求、对正义的坚守等。

-当代社会中的价值引导：探讨如何在现实生活中践行故事中的价值观。

6.**阅读理解与批判性思维**

-阅读理解技巧：学习如何有效阅读文学作品，提取关键信息，理解作者意图。

-批判性思维培养：引导学生对文学作品进行批判性思考，提出自己的观点和见解。

7.**跨学科知识整合**

-文学与历史：结合作品的时代背景，探讨文学作品与历史的关系。

-文学与哲学：分析作品中的哲学思想，如人生观、价值观等。

-文学与艺术：探讨文学作品与艺术形式之间的联系，如绘画、音乐等。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在讲解《好的故事》时，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受故事中的情感和氛围，比如通过音乐、图片或视频来营造故事背景，这样能够更直观地激发学生的兴趣和想象力。

2.多元化评价：在评价学生的学习成果时，我不仅关注他们的书面作业，还鼓励他们进行口头表达和小组讨论，这样可以更全面地评估学生的理解能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生对于课堂讨论和互动环节的参与度不高，这可能是因为他们对某些话题缺乏兴趣或者不习惯在课堂上发言。

2.教学节奏把握不够精准：有时候，我在讲解知识点时，可能会过于详细，导致课堂时间分配不合理，影响了学生对其他内容的吸收。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要集中在课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际应用能力的评估。

反思改进措施（三）

1.提升学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，同时鼓励学生提出问题，激发他们的思考。

2.优化教学节奏：我会更加注意课堂时间的分配，确保每个知识点都有足够的时间讲解，同时留出时间让学生练习和应用。

3.丰富评价方式：为了更全面地评估学生的能力，我将在评价中加入项目式学习、实践报告等多元化评价方式，让学生在实际操作中展现自己的能力。此外，我还将引入同伴评价和自我评价，以培养学生的反思能力。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-鲁迅简介及文学成就

-《好的故事》的背景与主题

-故事情节的起承转合

-人物形象的塑造与心理活动

②重点词句：

-“美好的故事”作为标题的象征意义

-“昏沉的夜”与“黎明的到来”的对比

-“他们都在梦中”与“