18书湖阴先生壁 说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

18书湖阴先生壁说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《书湖阴先生壁》

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提高学生对诗歌意境的理解和感受。

2.增强学生的语言文字运用能力，通过品味诗句，学习运用比喻、拟人等修辞手法。

3.强化学生的文化自信，引导学生体会诗人的情感，理解古代文人的生活态度和价值观。学情分析六年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对诗歌有一定的欣赏能力，但对中国古典诗词的理解和鉴赏能力还有待提高。在知识层面，学生对汉字、词语的掌握较为扎实，但诗句的意境把握和情感体验能力相对较弱。在能力方面，学生的阅读理解能力有所提升，但分析诗句、提炼主旨的能力仍需加强。

在素质方面，学生的审美情趣逐渐形成，但独立思考和创新能力仍需培养。行为习惯上，部分学生存在阅读速度慢、注意力不集中等问题，影响了学习效果。对于《书湖阴先生壁》这样的古诗词，学生可能会因为生僻字词和复杂句式而感到困惑。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，需要通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究诗句的意境和情感；其次，针对学生阅读速度慢、注意力不集中等问题，要注重培养良好的阅读习惯，提高阅读效率；最后，针对学生的知识层次和能力水平，合理设计教学活动，使每个学生都能在课堂上有所收获，提升学生的综合素质。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示，帮助学生理解诗句的背景和作者的生平，增强对诗歌的背景知识。

2.运用讨论法，引导学生分组讨论诗句的意象、修辞手法和情感表达，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗人的情感，加深对诗歌意境的理解。

4.利用互动游戏，如“诗句接龙”、“诗句猜谜”等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

5.结合课文内容，适当运用图片、音乐等辅助教学媒体，增强学生的感官体验，提升教学效果。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放古琴曲《平沙落雁》，营造古典诗词的氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道这首曲子的名字吗？它与哪位诗人有关？

3.学生回答，教师总结：这首曲子与宋代诗人王安石有关，接下来我们将学习他的诗作《书湖阴先生壁》。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍作者：简要介绍王安石的生平和诗歌风格。

2.朗读课文：教师范读，学生跟读，注意诗句的节奏和韵律。

3.分析诗句：

-第一句：“茅檐低小，溪上青青草。”

-学生朗读，教师引导学生观察诗句中的意象，如“茅檐”、“溪水”、“青草”，体会诗句的宁静、自然之美。

-第二句：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”

-学生朗读，教师引导学生理解“吴音”的典故，体会诗句中对家乡的思念。

-第三句：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”

-学生朗读，教师引导学生分析诗句中的意象，如“锄豆”、“织鸡笼”，体会诗人对田园生活的向往。

-第四句：“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”

-学生朗读，教师引导学生理解“无赖”在这里的含义，体会诗句中对童真的赞美。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗句接龙：教师随机选择一句诗句，学生接下一句，以此类推，检验学生对诗句的记忆和理解。

2.诗歌创作：学生根据《书湖阴先生壁》的意境，创作自己的诗句。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗中，诗人表达了怎样的情感？

2.提问：这首诗中的意象有哪些？它们分别表达了什么？

3.提问：这首诗的语言特点是什么？

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果你是诗人王安石，你会怎样描绘你所生活的湖阴先生壁？

2.学生回答，教师点评，鼓励学生发挥想象，表达自己的理解。

3.教师展示不同版本的《书湖阴先生壁》译文，引导学生比较、分析，体会不同译文的差异。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境、意象和情感。

2.拓展：布置课后作业，要求学生收集有关王安石的诗歌，进行阅读和分析。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

总计用时：45分钟知识点梳理1.诗歌背景知识：

-王安石简介：介绍王安石的生平、政治主张及文学成就。

-《书湖阴先生壁》的创作背景：讲述王安石在湖阴先生壁上题诗的情景。

2.诗歌内容分析：

-诗句意象：分析诗句中的“茅檐”、“溪水”、“青草”、“吴音”、“翁媪”、“豆”、“鸡笼”、“莲蓬”等意象，理解其象征意义。

-诗歌情感：体会诗人在诗中所表达的对田园生活的向往、对家乡的思念、对童真的赞美等情感。

-诗歌主题：总结诗歌的主题，如对自然、田园生活的喜爱，对家乡的眷恋，对童真的向往等。

3.诗歌修辞手法：

-比喻：分析诗句中的比喻手法，如“茅檐低小”比喻家舍简陋，“溪上青青草”比喻田园风光。

-拟人：分析诗句中的拟人手法，如“醉里吴音相媚好”将吴音拟人化。

-对仗：分析诗句中的对仗手法，如“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”两句对仗工整。

4.诗歌语言特点：

-象征性：诗句中的意象具有象征意义，如“茅檐低小”象征家舍简陋。

-景物描写：诗句中的景物描写细腻生动，如“溪上青青草”描绘了溪边的景色。

-情感表达：诗句中的情感表达真挚动人，如“最喜小儿无赖”表达了对童真的赞美。

5.诗歌鉴赏方法：

-把握诗句意象：通过分析诗句中的意象，理解诗歌的意境。

-理解诗歌情感：通过分析诗句中的情感表达，把握诗人的思想感情。

-体会诗歌语言特点：通过分析诗句的语言特点，感受诗歌的韵律美。

6.诗歌背诵与默写：

-背诵：引导学生背诵《书湖阴先生壁》，培养语感和记忆力。

-默写：要求学生在规定时间内默写诗句，检查学生对诗歌的掌握程度。板书设计①本文重点知识点：

-王安石简介

-《书湖阴先生壁》创作背景

-诗句意象分析

-诗歌情感体会

-诗歌主题总结

②重点词句：

-茅檐低小，溪上青青草

-醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪

-大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼

-最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬

③教学流程：

①标题：《书湖阴先生壁》

②作者：王安石

③创作背景：湖阴先生壁上题诗

④诗句意象分析：

-茅檐低小：家舍简陋，自然风光

-溪上青青草：田园风光，生机勃勃

-醉里吴音：家乡方言，亲切感

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