七年级地理下册 第七章 第一节 我国四大地理区域的划分说课稿3 中图版

七年级地理下册第七章第一节我国四大地理区域的划分说课稿3中图版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级地理下册第七章第一节我国四大地理区域的划分说课稿3中图版设计思路本节课以“我国四大地理区域的划分”为主题，通过结合七年级地理下册教材，设计了一系列与课本紧密关联的实践活动。旨在让学生通过自主探究、合作交流，了解我国地理区域划分的依据，培养学生地理思维能力和空间观念。核心素养目标1.培养学生运用地理信息系统分析地理空间现象的能力，提升空间思维。

2.强化学生运用地理知识解决实际问题的能力，增强实践应用意识。

3.增强学生对我国地理区域的认识，激发学生对祖国地理环境的热爱和保护意识。教学难点与重点1.教学重点

①理解我国四大地理区域的划分依据及其特点。

②能够运用地理信息系统分析四大地理区域的分布规律。

2.教学难点

①学生如何将实际地理现象与区域划分联系起来，形成空间思维。

②在实际操作中，引导学生准确判断地理位置和地理特征的对应关系，提高地理信息系统应用能力。教学资源软硬件资源：地理信息系统软件、电子地图、计算机教室

课程平台：地理学科教学平台、在线地理资源库

信息化资源：地理教学视频、地理知识拓展资料

教学手段：多媒体课件、地图教具、地理模型教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“我国四大地理区域的划分”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“四大地理区域的划分标准是什么？”“不同区域有哪些地理特征？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解我国四大地理区域的划分依据。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主预习，培养学生的自主学习能力和问题意识。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同地理区域的图片或视频，激发学生对地理区域划分的兴趣。

讲解知识点：详细讲解我国四大地理区域的划分依据和特征，结合实例，如长江中下游地区的平原与山区的对比。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，分析不同区域的特点和分布。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么黄河流域属于北方地区？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对地理区域划分的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解地理区域划分的原理。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与地理区域划分相关的作业，如绘制地理区域地图，标注各区域的主要特征。

提供拓展资源：提供与地理区域划分相关的拓展阅读材料，如《中国地理》等书籍。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，进一步了解不同地理区域的文化和社会经济特点。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习经验。

方法/手段/资源：

反思总结法：通过作业和反思，帮助学生深化对地理区域划分的理解。

课外阅读法：通过阅读拓展资源，提高学生的地理素养和阅读能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国地理》教科书：提供详细的地理知识，包括中国地理环境的概述、地理区域的划分以及各区域的自然特征和社会经济状况。

-《地理信息系统》教材：介绍地理信息系统的基本原理和应用，帮助学生理解地理信息在区域划分中的作用。

-《地理学概论》书籍：提供地理学的基本概念和理论，有助于学生从更宏观的角度理解地理区域划分的背景和意义。

-《中国地理地图集》：包含中国地图，包括行政区划图、地形图、气候图等，有助于学生直观地了解地理区域的分布。

2.拓展建议：

a.地理信息系统应用：

-建议学生利用地理信息系统软件，如ArcGIS或GoogleEarth，探索不同地理区域的分布和特征。

-通过GIS软件，学生可以分析不同区域的地形、气候、植被和人口分布等数据，加深对地理区域划分的理解。

b.地理区域文化研究：

-鼓励学生研究不同地理区域的文化特色，如传统节日、民间艺术、地方方言等，了解地理环境对文化形成的影响。

-学生可以通过阅读相关书籍或访问博物馆、文化遗址等方式，收集和整理地理区域的文化资料。

c.地理环境与人类活动关系：

-引导学生探讨地理环境对人类活动的影响，如农业、工业、交通等的发展与地理区域的联系。

-学生可以通过案例分析，研究不同地理区域人类活动的适应性策略。

d.地理环境保护意识：

-通过介绍我国不同地理区域的生态环境问题，如水土流失、荒漠化、水资源短缺等，增强学生的环保意识。

-学生可以参与环保活动，如植树造林、节约用水、垃圾分类等，将地理知识应用于实际环境保护中。

e.地理竞赛与实践活动：

-鼓励学生参加地理知识竞赛，提高地理素养和应试能力。

-组织实地考察活动，如参观地理标志地、自然公园等，让学生亲身体验地理环境，加深对地理知识的理解。

f.地理学科前沿动态：

-定期分享地理学科的前沿研究动态，如地理信息科学、遥感技术、环境变化等，拓宽学生的知识视野。

-鼓励学生关注地理学科的最新进展，激发学生的科研兴趣。

通过以上拓展资源和建议，学生不仅能够巩固课堂所学知识，还能够将地理知识与实际生活相结合，提高地理素养和综合素质。教学反思今天上了“我国四大地理区域的划分”这一节课，总体来说，我觉得效果还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得课堂氛围调动得还可以。我通过引入一些实际的地理现象和案例，比如黄河的流域分布、长江的航运特点等，让学生对地理区域划分有了直观的认识。学生们在课堂上也比较活跃，能够积极参与讨论和互动。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解地理区域划分的依据时，我发现有些学生对于一些概念的理解还不够深入，比如“地形”、“气候”等。这可能是因为他们在之前的课程中对于这些概念的学习不够扎实。所以，我需要在今后的教学中加强对这些基础概念的教学，让学生能够更好地理解地理区域划分的依据。

另外，我在课堂上采用了小组讨论的方式，让学生在讨论中互相学习，共同进步。但是，我发现有些小组讨论的效果并不理想，有的小组讨论时缺乏深度，有的小组则过于热闹，没有达到预期的效果。这可能是因为我对小组讨论的引导不够到位，或者是学生对小组合作的能力还不够强。因此，我需要在今后的教学中，更加细致地指导学生如何进行有效的讨论，如何倾听他人的意见，如何表达自己的观点。

在教学方法上，我尝试运用了一些多媒体教学手段，比如PPT、视频等，以增强课堂的趣味性和直观性。但是，我也发现有些学生对于这些多媒体资源的利用并不充分，有的学生甚至分心去看其他内容。这说明我在课堂上对于多媒体资源的运用还需要更加精准，避免分散学生的注意力。

此外，我还发现有些学生在课堂上的参与度不够高，可能是由于他们对地理学科的兴趣不够浓厚，或者是对地理知识的应用能力不足。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，更多地结合学生的生活实际，设计一些贴近生活的地理实践活动，让学生在实际操作中学习地理知识。

1.加强基础知识的讲解，确保学生对地理概念有深入的理解。

2.改进教学方法，提高小组讨论的有效性，培养学生的合作能力。

3.精准运用多媒体资源，避免分散学生的注意力。

4.结合生活实际，设计实践活动，提高学生的地理应用能力。

5.关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够更好地完成教学任务，帮助学生掌握地理知识，培养他们的地理素养。板书设计1.本文重点知识