9-1《陈情表》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

9-1《陈情表》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9-1《陈情表》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课程基本信息1.课程名称：《陈情表》

2.教学年级和班级：高中语文选择性必修下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提高学生的文言文阅读理解能力，通过《陈情表》的学习，使学生能够把握文章的写作背景、作者情感和文章结构；2）增强学生的文化理解力，让学生体会古代士人的家国情怀和道德情操；3）提升学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏文言文的优美表达和修辞手法；4）锻炼学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言组织和表达能力。学情分析本节课针对的是高中二年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读和理解一定数量的文言文。然而，由于文言文的语言特点和历史背景与学生的现实生活存在较大差异，因此在学习《陈情表》这样的经典文言文时，学生可能会遇到以下几方面的挑战：

1.文言文知识储备：部分学生对文言文的基础知识掌握不够扎实，如对文言文的语法、词汇、句式等缺乏系统的学习，这可能会影响他们对《陈情表》的理解。

2.文本解读能力：学生对于文言文文本的解读能力有限，可能难以把握文章的深层含义和作者的情感表达，尤其是在理解古代士人的家国情怀和道德情操方面。

3.思维方式：高中二年级的学生正处于思维发展的重要阶段，他们需要通过学习《陈情表》这样的文本，培养逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习习惯：部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏自主学习意识等问题，这需要教师在教学过程中引导学生养成良好的学习习惯。

5.情感共鸣：由于时代背景的差异，学生可能难以与《陈情表》中的情感产生共鸣，教师需要引导学生通过历史和文化知识的补充，帮助学生理解作者的内心世界。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐句翻译，分析句子结构，帮助学生理解文言文的表达特点。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体验作者的处境和情感，增强学生对文本内容的感知和情感共鸣。

3.运用多媒体辅助教学，展示《陈情表》的历史背景和文化元素，帮助学生更好地理解文本背后的文化内涵。

4.组织小组讨论，让学生就文中的伦理道德和人生哲理展开讨论，提高学生的思辨能力和表达技巧。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以提问的方式引入课题，如：“同学们，你们知道《陈情表》是谁写的吗？它讲述了怎样的故事？”

2.回顾旧知：简要回顾文言文的学习方法和阅读技巧，如：“我们在之前的文言文学习中，学到了哪些阅读方法？如何理解文言文中的重点字词？”

3.情境导入：播放与《陈情表》相关的历史背景资料或影视片段，激发学生的兴趣。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：详细讲解《陈情表》的作者、写作背景、文章结构、重点字词和句式等。

2.举例说明：通过具体例子，如“臣以险衅，夙夜忧叹”等，帮助学生理解文言文的表达特点。

3.互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨文章中的伦理道德和人生哲理。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：让学生根据所学知识，翻译《陈情表》中的句子，加深对文言文的理解。

2.教师指导：针对学生在翻译过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

四、课堂总结（约10分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点字词和句式。

2.引导学生思考：如何将《陈情表》中的伦理道德和人生哲理运用到现实生活中。

五、作业布置（约5分钟）

1.让学生课后阅读《陈情表》全文，并撰写一篇读后感，分享自己的感受和体会。

2.要求学生在作业中注意文言文的翻译和语法结构，提高文言文阅读能力。

六、教学反思

1.在导入环节，通过提问和情境导入，激发学生的兴趣，提高课堂参与度。

2.在新课呈现环节，注重讲解与互动相结合，帮助学生更好地理解文言文知识。

3.在巩固练习环节，通过学生活动和实践，提高学生的文言文阅读能力。

4.在课堂总结环节，引导学生思考，培养学生的思辨能力和表达能力。

5.在作业布置环节，注重学生的实际应用，提高学生的文言文素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和阅读文言文，掌握了文言文的基本语法、词汇和句式结构，提高了对文言文的理解和分析能力。

2.文化素养增强：学生在学习《陈情表》的过程中，了解了李密的时代背景、社会环境以及当时的政治状况，增强了对中国古代文化的认识和理解。

3.伦理道德观念培养：通过学习李密的忠诚、孝顺等品质，学生能够体会到古代士人的家国情怀和道德情操，培养了正确的价值观和人生观。

4.思辨能力提高：学生在讨论《陈情表》中的伦理道德和人生哲理时，学会了如何从不同的角度思考问题，提高了自己的思辨能力。

5.语言表达能力增强：学生在课堂讨论和写作练习中，锻炼了自己的语言组织和表达能力，能够更好地运用所学知识进行交流和表达。

6.审美鉴赏能力提升：通过对《陈情表》的阅读和分析，学生能够欣赏文言文的优美表达和修辞手法，提高了自己的审美鉴赏能力。

7.自主学习能力增强：在教师的引导下，学生学会了如何自主学习，通过查阅资料、讨论交流等方式，提高了自己的学习能力。

8.团队协作能力提高：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了自己的团队协作能力。

9.情感共鸣能力培养：通过体验李密的情感，学生能够更好地理解他人的感受，培养了情感共鸣能力。

10.应试能力提升：通过本节课的学习，学生掌握了文言文阅读的技巧和方法，为应对高考等考试打下了坚实的基础。教学反思与总结今天的《陈情表》这节课，我深感收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式。我发现，这种方式能够激发学生的兴趣，让他们更加积极地参与到课堂中来。例如，在讲解《陈情表》的写作背景时，我通过播放相关历史视频，让学生直观地感受到了那个时代的风云变幻。这种直观的教学方式，让学生对文本的理解更加深刻。

然而，我也发现，在讨论环节，部分学生的参与度不高。这可能是因为他们对文言文的基础知识掌握不够扎实，导致在讨论时无法深入。因此，我意识到，在今后的教学中，需要更加注重基础知识的夯实，让学生在讨论时能够有话可说。

在教学策略上，我尝试了角色扮演的方式，让学生亲身体验李密的情感。这种策略让学生对文本的理解更加直观，情感共鸣也更加深刻。但是，我也发现，在角色扮演的过程中，部分学生的表现不够投入。这可能是因为他们对角色的理解不够深入，或者是对自己的角色定位不够明确。所以，在未来的教学中，我需要更加细致地指导学生，帮助他们更好地理解角色，投入到角色扮演中去。

在课堂管理方面，我发现学生的纪律性有待提高。有些学生在课堂上会分心，或者与周围同学交头接耳。这让我意识到，课堂纪律是教学的基础，我需要在今后的教学中，加强对课堂纪律的管理。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强基础知识的讲解和训练，让学生在理解文本之前，对文言文的基本语法、词汇