《声声慢》说课稿-2024-2025学年统编版必修上册语文

《声声慢》说课稿-2024-2025学年统编版必修上册语文学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版必修上册语文《声声慢》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容为宋代词人李清照的代表作，与学生在初中阶段学习过的古诗词有密切联系，如《如梦令》、《武陵春》等，通过对比分析，引导学生深入理解词人的情感和艺术特色。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《声声慢》，学生能够深入理解古典诗词的艺术魅力，提升文学鉴赏能力；通过分析词人的情感表达，培养学生的人文情怀和审美情趣；同时，通过对比阅读，锻炼学生的思维能力和文化意识，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《声声慢》中的关键词汇和修辞手法，如“愁”字反复使用所营造的意境，“梧桐更兼细雨”等意象的运用。

-掌握词的层次结构，理解上阕“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的层次感以及下阕“这次第，怎一个愁字了得”的情感深化。

-通过对词的品读，把握李清照个人遭遇与词境的关系，感受其内心情感的表达。

2.教学难点：

-理解“愁”字的深层含义，以及它在全词中的作用和情感价值，需要引导学生深入体会词人的情感历程。

-把握词中的意象与情感的结合，如“梧桐”“细雨”“斜风细雨”等，如何通过意象传达词人的心境。

-分析词中的对仗、反复等修辞手法对学生来说是难点，需要通过对比和分析让学生理解这些手法的运用及其效果。

-鉴赏《声声慢》在结构上的巧妙之处，如首尾呼应、情感递进等，需要引导学生进行细致的文本解读和情感分析。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解《声声慢》的文学背景和词人的情感表达。

2.讨论法：组织学生围绕词中的关键词汇、意象和修辞手法进行小组讨论，培养学生的批判性思维。

3.情境教学法：通过播放音乐、图片等辅助材料，营造诗词所描绘的情境，帮助学生更好地理解词的情感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗词原文、词人画像、相关背景资料，增强视觉冲击力。

2.网络资源：利用网络平台提供拓展阅读资料，拓宽学生的知识面。

3.互动平台：利用在线互动平台进行课堂问答，提高学生的参与度和课堂活跃度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段与《声声慢》主题相关的古典音乐，引导学生进入诗歌的情境。

-回顾旧知：提问学生初中阶段学习过的古诗词，如《如梦令》、《武陵春》等，引导学生回顾词的特点和表达方式。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《声声慢》的作者李清照，以及词的背景和创作背景。

-举例说明：通过分析词中的关键词汇和修辞手法，如“愁”字的运用，引导学生理解词人的情感表达。

-互动探究：组织学生讨论词中的意象和情感，如“梧桐”“细雨”“斜风细雨”等，让学生思考这些意象如何传达词人的心境。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生分组，每组选取一首与《声声慢》风格相近的词，分析其关键词汇、意象和修辞手法。

-教师指导：对学生的分析进行点评和指导，帮助他们更好地理解词的特点。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《声声慢》在词史上的地位和词人的情感表达。

-引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，提升自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后阅读李清照的其他词作，如《如梦令》、《一剪梅》等，进行比较分析。

-要求学生写一篇关于《声声慢》的读后感，表达自己对词人情感的理解和感悟。

6.课堂延伸（约10分钟）

-组织学生进行诗词创作，鼓励他们尝试运用《声声慢》中的手法和意象，创作自己的诗词作品。

-学生展示作品，教师进行点评和指导，提高学生的创作能力和审美水平。

7.课堂反思（约5分钟）

-学生分享本节课的学习心得，教师总结教学效果，提出改进意见。

8.课后拓展（约10分钟）

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗词朗诵活动，提升自己的语言表达能力和舞台表现力。

-引导学生关注诗词在现代社会中的应用，如诗词朗诵、诗词创作等，激发他们对传统文化的热爱。学生学习效果学生学习效果

1.文学鉴赏能力提升：

学生在深入分析《声声慢》的过程中，对古典诗词的鉴赏能力得到了显著提升。他们能够识别和解析诗词中的关键词汇、意象和修辞手法，如“愁”字的反复运用、梧桐与细雨的意象组合、斜风细雨的对比等，从而更深刻地理解词人的情感表达和艺术特色。

2.情感理解能力加强：

学生通过学习《声声慢》，对词人李清照的个人遭遇和情感世界有了更深入的理解。他们能够体会到词中流露出的悲凉、孤独和对往昔的怀念，增强了情感共鸣能力。

3.思维与分析能力锻炼：

在分析词的层次结构和情感递进的过程中，学生的思维与分析能力得到了锻炼。他们学会了如何从整体和局部两个层面分析文本，如何通过逻辑推理和比较来揭示作品的意义。

4.语言表达能力的提高：

学生在课堂讨论和写作练习中，运用所学知识和技巧，提高了自己的语言表达能力。他们在读后感、诗词创作等活动中，能够更准确地运用文学语言，表达自己的思想和感受。

5.文化素养的丰富：

通过学习《声声慢》这一具有代表性的古典诗词，学生对中华优秀传统文化有了更深的认识和理解。他们学会了欣赏和尊重古典文学，增强了文化自信和传承意识。

6.自主学习能力增强：

学生在课堂上的积极参与和课后拓展活动中，展现了自主学习的能力。他们能够主动查找资料、思考问题、提出观点，并在小组合作中共同解决问题。

7.综合素质的提升：

在本节课的学习过程中，学生的综合素质得到了全面提升。他们不仅在文学鉴赏、情感理解、思维分析等方面有所收获，还在团队合作、沟通表达等方面取得了进步。教学反思与总结今天的课，咱们就上到这里。我觉得这节课，咱们一起学习《声声慢》，整体来说还是蛮成功的。咱们来看看，这节课都有哪些收获呢？

首先，我觉得咱们在教学方法上还是蛮灵活的。咱们用了讲授法，结合讨论法和情境教学法，让孩子们在听、说、读、写中全面接触这首词。比如说，在分析“愁”字的运用时，咱们不是直接告诉孩子们答案，而是引导他们去发现、去思考，这个方法我觉得挺有效的。

然后呢，咱们在课堂上也注重了学生的参与度。比如，咱们让学生分组讨论词中的意象和情感，这样不仅活跃了课堂气氛，也让孩子们在互动中提高了自己的分析能力。当然，这中间也有一些小插曲，比如说个别孩子不太敢开口，咱们就得多鼓励，让他们勇敢地表达自己的想法。

说到这里，我觉得咱们在教学管理上也还有提升的空间。比如说，在小组讨论的时候，有些孩子可能不太愿意参与，咱们就得适时调整策略，比如设置一些激励机制，让他们有动力去参与进来。

至于教学效果嘛，我觉得还是不错的。从孩子们的课堂表现来看，他们对《声声慢》的理解有了明显提升，对词中的情感和意象也有了更深的感悟。在写作练习中，我也看到了他们运用所学知识的努力。

当然，这节课也有一些不足之处。比如说，在讲解词的背景和创作背景时，可能有些孩子不太能跟上，咱们可以适当调整讲解的节奏，或者增加一些辅助材料，让孩子们更好地理解。再