九年级英语上册 Unit 5 What are the shirts made of Section A（1a-2d）说课稿（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（1a-2d）说课稿（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（1a-2d）说课稿（新版）人教新目标版教学内容教学内容：九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（1a-2d）

教材内容：本节课主要围绕询问衣服材质这一主题展开，通过听说活动，引导学生掌握询问和描述衣服材质的表达方式，并能运用所学知识进行日常交流。具体内容包括：1a听力理解，了解衣服材质的英文表达；1b词汇学习，掌握关于衣服材质的词汇；1c语法学习，学习一般现在时的疑问句和否定句；1d阅读理解，理解文章内容，并完成相关练习。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过听、说、读活动，提高英语口语和阅读理解能力，学习如何描述和询问物品的材质，培养跨文化交际意识。同时，通过小组合作和任务型学习，学生将锻炼批判性思维和解决问题的能力，增强自主学习意识，提升跨文化交流能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和阅读理解。他们已学习过一般现在时态，对询问和描述事物的表达方式有所了解。然而，在具体到询问衣服材质这一话题时，学生可能对相关词汇和表达方式掌握不全面。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习普遍保持一定的兴趣，尤其是在实际应用方面。他们具备较强的听力理解和口语表达能力，但在阅读理解和语法应用上可能存在一定的困难。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过听觉学习，有的则更倾向于视觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）词汇量不足：学生在询问和描述衣服材质时，可能会遇到不熟悉的词汇，影响表达效果。

（2）语法运用不当：学生在使用一般现在时态询问和描述时，可能会出现时态错误或句子结构不完整的问题。

（3）文化差异：学生在描述和询问衣服材质时，可能会遇到与自身文化背景不同的表达方式，影响跨文化交流。

（4）学习兴趣降低：如果教学内容过于枯燥或与生活实际脱节，学生可能会对学习失去兴趣。教学资源-软件资源：多媒体教学软件（如PPT、Flash动画）、英语学习软件（如英语口语练习软件）

-课程平台：人教新目标版英语课程网站、在线英语学习平台

-信息化资源：英语学习网站（提供相关词汇、语法和听力材料）、英语学习APP

-教学手段：实物教具（如各种材质的衣服样本）、图片（展示不同材质的衣服）、录音机（播放听力材料）、投影仪（展示教学PPT和图片）教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用英语自我介绍，并提问学生：“Howdoyouusuallychoosetheclothesyouwear?”引导学生思考并分享他们的选择标准。

2.学生回答后，老师总结：“Whenchoosingclothes,wenotonlyconsiderthestyleandcolor,butalsothematerial.Today,let'slearnaboutthematerialsofclothesinEnglish.”

二、新授（20分钟）

1.词汇学习

-老师展示不同材质的衣物样本，如cotton,wool,silk,leather等，并用英语介绍这些词汇。

-学生跟读并尝试用这些词汇描述衣物。

2.语法学习

-老师呈现一般现在时的疑问句和否定句结构，如“Isthisshirtmadeofcotton?”和“Thesepantsarenotmadeofsilk.”

-学生跟读并练习构造句子。

3.听力训练

-老师播放一段关于衣物材质的听力材料，学生听后回答问题。

-问题包括：Whatisthematerialoftheshirt?Arethesejeansmadeofcotton?

4.阅读理解

-老师分发关于衣物材质的短文，学生阅读并完成练习题。

-练习题包括选择题、填空题和简答题，如：Whatmaterialsarementionedinthepassage?Howdothematerialsaffectthepriceoftheclothes?

三、巩固练习（15分钟）

1.小组活动

-学生分组，每组选择一种衣物材质，用英语描述这种材质的特点和用途。

-每组派代表向全班展示，其他组进行评价。

2.角色扮演

-学生扮演服装店员和顾客，进行衣物材质的询问和描述。

-老师巡回指导，帮助学生纠正语法和词汇错误。

四、拓展延伸（10分钟）

1.老师展示一组不同材质的衣物图片，学生猜测这些衣物的材质。

2.学生用英语描述图片中的衣物，并解释他们的猜测依据。

五、总结与作业（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调衣物材质的重要性。

2.学生回顾本节课所学词汇和语法，并尝试用所学知识进行口语表达。

3.布置作业：学生回家后，用英语写一篇关于自己最喜欢的衣物的短文，描述其材质、款式和颜色。

六、课堂反思

本节课通过多种教学活动，如词汇学习、语法讲解、听力训练、阅读理解、小组活动和角色扮演，帮助学生掌握衣物材质的英文表达。在教学过程中，我注重以下几点：

1.结合实际生活，引导学生关注衣物材质，提高学习兴趣。

2.通过多种教学手段，如实物、图片、录音和PPT，丰富教学内容，增强课堂趣味性。

3.注重学生的参与度，鼓励学生开口说英语，提高口语表达能力。

4.及时反馈，针对学生在学习过程中遇到的问题进行个别指导，帮助学生克服困难。学生学习效果学生学习效果：

1.词汇掌握：

学生在完成本节课的学习后，能够熟练掌握并运用关于衣物材质的词汇，如cotton,wool,silk,leather,fabric等。这些词汇的掌握不仅有助于学生理解文章内容，还能在日常对话中灵活运用，进行关于衣物材质的询问和描述。

2.语法运用：

学生通过本节课的学习，能够正确运用一般现在时的疑问句和否定句结构，如“Isthisshirtmadeofcotton?”和“Thesepantsarenotmadeofsilk.”。学生能够根据句子结构和语义需求，正确选择动词的形式，并在实际交流中运用这些句子结构。

3.听力理解：

学生通过听力训练，提高了对衣物材质相关信息的听力理解能力。他们能够从听力材料中提取关键信息，如衣物的材质、颜色和价格等，并能根据听力内容回答相关问题。

4.阅读理解：

学生在阅读理解环节，能够理解文章内容，并完成相关练习。他们能够识别文章中的关键词汇和短语，理解句子结构，并能够根据文章内容回答问题，如文章中提到的材质种类、材质对衣物价格的影响等。

5.口语表达能力：

通过小组活动和角色扮演，学生的口语表达能力得到了显著提升。他们能够在实际情境中运用所学知识，进行衣物材质的询问和描述，并能与他人进行简单的对话。

6.文化意识：

学生通过学习衣物材质，对西方国家的文化有了更深入的了解。他们能够认识到不同材质的衣物在不同文化背景下的重要性，并能够理解材质与价格之间的关系。

7.学习能力：

学生在完成本节课的学习后，提高了自主学习能力。他们能够通过多种渠道获取知识，如课本、网络资源等，并能够运用所学知识进行实际操作。

8.团队合作能力：

通过小组活动和角色扮演，学生的团队合作能力得到了锻炼。他们能够与同伴共同完成任务，学会倾听他人意见，并在团队中发挥自己的优势。板书设计①本文重点知识点：

-物质材料词汇：cotton,wool,silk,leather,fabric,synthetic,etc.

-一般现在时疑问句和否定句结构：be动词的形式（am/is/are）+主语+材质+其他部分

-材质对衣物价格的影响

②关键词汇：

-Material:物质

-Cotton:棉

-Wool:羊毛

-Silk:丝绸

-Leather:皮革

-Synthetic:合成纤维

③重点句型：

-Isthisshirtmadeofcotton?

-Thesepantsarenotmadeofsilk.

-Thefabricisquitesoftandcomfortable.

-Thepriceoftheshirtishigherbecauseit'smadeofsilk.

④板书结构：

-标题：Whataretheshirtsmadeof?

-主题：ClothingMaterials

-材质类别：Cotton,Wool,Silk,Leather,Synthetic,etc.

-句型示例：Isthisshirtmadeofcotton?Yes,itis.

-句型练习：学生造句

-语法点：一般现在时疑问句和否定句

-应用场景：询问衣物材质，描述衣物特点

-文化背景：材质与价格的关系

-课堂活动：小组讨论、角色扮演

-作业布置：写一篇关于个人最喜欢衣物的短文反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用更多互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.跨学科融合：结合了艺术和语言学习的特点，让学生通过观察不同材质的衣物，了解其背后的文化意义和设计理念。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.词汇教学：在词汇教学过程中，我发现学生对一些专业词汇的掌握不够扎实，需要进一步强化词汇记忆和运用。

2.语法教学：部分学生在语法运用上存在混淆，尤其是在一般现在时疑问句和否定句的构成上，需要更细致的讲解和练习。

3.评价方式：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生口语表达能力的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.词汇教学改进：

-采用多种记忆方法，如词根词缀法、联想记忆法等，帮助学生记忆和理解词汇。

-设计词汇卡片，让学生在日常生活中反复练习和使用词汇。

2.语法教学改进：

-通过具体的例子和情景，让学生在实际语境中理解和运用语法知识。

-定期进行语法专项练习，巩固学生对语