Unit 12 Where did you go(Period 1) （说课稿）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册

Unit12Wheredidyougo(Period1)（说课稿）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册一、设计意图

本节课围绕湘少版三起英语五年级下册Unit12Wheredidyougo展开，旨在帮助学生掌握询问过去发生的事情的句型，并运用所学知识进行实际对话。通过丰富的教学活动，激发学生学习兴趣，提高语言运用能力，培养学生的口语交际能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生核心素养，具体目标如下：1.语言能力：通过学习询问过去事件的句型，提升学生运用英语进行交流的能力。2.文化意识：了解不同文化背景下的问候方式，增强跨文化交际意识。3.学习能力：通过多种教学活动，培养学生自主学习、合作学习的能力。4.态度与价值观：引导学生关注生活，学会表达对过去活动的回忆，培养积极的生活态度。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生在之前的学习中已经接触并掌握了基础的英语语法知识和一定量的词汇。他们对一般过去时有一定的了解，并能使用过去时态描述简单的事件。然而，对于询问过去发生的事情的特定句型，如"Wheredidyougo?"，以及如何回答这类问题的结构，可能还需要进一步学习和巩固。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生的英语学习兴趣普遍较高，他们乐于参与互动和游戏活动，这有助于提高他们的学习积极性。在学习能力方面，学生具备一定的听说读写能力，但在实际运用中可能存在表达不够流畅、词汇量不足的问题。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，而另一些学生则可能更偏好听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本节课内容时可能会遇到的困难包括：如何正确构造询问过去事件的句型，以及在回答时如何准确使用过去时态。此外，由于词汇量有限，学生在表达时可能会感到词汇不够用，导致句子表达不够完整。针对这些挑战，教师应通过多种教学策略帮助学生克服。四、教学方法与策略

1.采用讲授与互动相结合的教学方法，首先通过讲解和示范，帮助学生理解和掌握询问过去发生事情的基本句型。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟对话中练习使用句型，如组织学生扮演不同角色，询问和回答过去的活动。

3.使用多媒体辅助教学，如通过图片、视频展示不同场景，帮助学生理解句型的实际应用。

4.设计“猜谜游戏”，通过图片提示，让学生猜测过去发生的事件，提高学生的参与度和学习兴趣。五、教学过程设计

【课时安排】1课时

【教学目标】

1.知识与技能：学生能够正确使用“Wheredidyougo?”句型询问过去发生的事情，并能用过去时态回答。

2.过程与方法：通过角色扮演、游戏等活动，提高学生的口语交际能力和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强跨文化交际意识。

【教学重难点】

1.教学重点：掌握询问过去发生的事情的句型和回答方式。

2.教学难点：灵活运用过去时态进行表达。

【教学过程】

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师用英语介绍自己过去的一周活动，引导学生思考如何用英语询问。

2.提出问题：Whatdidyoudolastweekend?引导学生思考如何用英语表达过去的活动。

二、讲授新课（用时10分钟）

1.教师展示图片，如“周末去公园”、“看电影”等，引导学生用英语描述。

2.教师讲解句型结构：“Wheredidyougo?”+时间状语+过去时态。

3.学生跟读并模仿教师，练习句型。

三、巩固练习（用时15分钟）

1.角色扮演：学生分成小组，每组选一个同学扮演问话者，其他同学扮演回答者。

2.游戏环节：“猜猜我过去做了什么？”教师展示图片，学生猜测过去发生的事情。

3.小组讨论：学生讨论过去一周的有趣经历，并用英语描述。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“Whatdidyoudolastweekend?”学生用所学句型回答。

2.教师针对学生的回答进行评价和纠正。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：“Doyouliketogotothepark?”引导学生用英语表达喜好。

2.学生分组，每组讨论一个话题，并用英语表达。

3.教师随机抽查学生表达，给予评价和指导。

六、总结与拓展（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点句型和时态。

2.学生分享自己在课堂上的收获，提出疑问。

3.教师针对学生的疑问进行解答，拓展知识面。

【教学反思】

本节课通过创设情境、角色扮演、游戏等活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的口语交际能力。在教学过程中，教师注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识。在今后的教学中，教师将继续探索创新教学方法，关注学生的个体差异，提高教学效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-图片资源：收集与Unit12"Wheredidyougo?"相关的图片，如公园、电影院、学校等场景图片，以及家庭成员、朋友等人物图片，用于辅助教学和角色扮演活动。

-视频资源：选取一些英语国家的日常生活视频片段，如孩子们在公园玩耍、在学校上课等，让学生通过观看视频学习实际语境中的英语表达。

-课外阅读材料：推荐一些适合五年级学生的英语绘本或故事书，其中包含询问过去发生事情的情节，如《CharlieandtheChocolateFactory》中的场景描述。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生完成一个小型调查问卷，询问家人或朋友过去的一周活动，并记录下来，下节课分享。

-角色扮演剧本：让学生分组编写一个简短的角色扮演剧本，内容围绕询问过去发生的事情，剧本中可以包含多个场景和人物。

-制作时间轴：引导学生制作一个个人时间轴，记录下自己过去一周的有趣经历，并用英语描述。

-词汇拓展：收集与“Wheredidyougo?”相关的词汇，如地点名词（park,beach,museum,library等）和活动名词（read,play,visit,watch等），让学生通过卡片游戏或词汇接龙等活动进行复习。

-语法练习：提供一些语法练习题，帮助学生巩固过去时态的用法，如填空、改错、选择题等。

-文化探索：介绍一些不同文化中询问过去经历的习惯和方式，如日本文化中询问“Wherehaveyoubeen?”的礼貌用语，让学生了解跨文化交际的重要性。

-家庭活动：鼓励家长参与，与孩子一起用英语回忆过去的美好时光，增进亲子关系的同时提高英语水平。

-课外阅读：推荐一些适合五年级学生的英语阅读材料，如《MagicTreeHouse》系列，让学生在阅读中自然接触和运用新词汇和句型。七、教学反思与总结

今天这节课，我们学习了Unit12"Wheredidyougo?"，通过一系列的教学活动，我感受到了学生们在英语学习上的进步，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。我通过展示一些与主题相关的图片，让学生们迅速进入了学习状态。他们对于过去发生的事情特别感兴趣，这让我意识到，贴近学生生活经验的材料能够有效激发他们的学习兴趣。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单的语言和直观的例子来讲解句型结构。我发现，当我在黑板上写下“Wheredidyougo?”时，学生们很快就能够理解并模仿。这让我意识到，直观的教学方式对于五年级的学生来说非常重要。

在巩固练习环节，我设计了角色扮演和游戏，学生们参与度很高。他们在游戏中不仅复习了新学的句型，还锻炼了口语表达能力。不过，我也注意到，有些学生在回答问题时，词汇量有限，导致句子不够完整。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加注重词汇的积累和扩展。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题。我发现，当学生们被提问时，他们的注意力会更加集中。同时，我也注意到了一些学生在回答问题时，语法使用不够准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对语法知识的讲解和练习。

在师生互动环节，我尝试了一些创新的教学方法，比如让学生分组讨论，然后随机抽查他们的讨论结果。这种方法不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的合作能力。不过，我也发现，在讨论过程中，有些学生比较内向，不太愿意发言。这让我思考，如何更好地鼓励每个学生积极参与课堂讨论。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我会更加注重词汇的积累和扩展，特别是与主题相关的词汇。

-我会设计更多样化的课堂活动，以适应不同学生的学习风格，确保每个学生都能参与其中。

-我会加强对课堂讨论的引导，鼓励每个学生发表自己的看法，提高他们的自信心。

-我会利用课后时间，对那些在课堂上不太活跃的学生进行个别辅导，帮助他们克服困难。八、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-过去时态的构成和使用

-询问过去发生的事情的句型结构

-常用地点和活动的词汇

②重点词汇：

-go(去)

-park(公园)

-beach(海滩)

-museum(博