绿色出行说课稿

《绿色出行》说课稿

各位评委、各位老师：

大家好，我说课的课题是《绿色出行》，我是从以下几个方面进

行说课的：一、教材分析二、学习目标三、学情分析四、教学流

程

一、教材分析

《绿色出行》是人教版小学数学教材六年级下册第六单元综合与

实践的第一课时。

（1）教材通过“绿色出行”这一“综合与实践”活动，使学生

通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识

到“绿色出行”的好处，并提出可行的建议，真正体现了数学的应用。

（2）教材呈现了全国机动车保有量的变化及北京市民出行方式

的变化等数据资料，使学生认识到不断增长的机动车数量是影响空气

质量的重要因素，应该尽量采用“绿色出行”的方式。这些资料为解

决第一题的实际问题提供了数据信息。

（3）教材呈现了小明一家三口采用不同方式上班、上学的数据

资料，为后面解决2、3题的实际问题提供数据信息。

（4）第一题，使学生通过具体的计算，从量化的角度刻画了汽

车尾气污染的严重性。其中，很多数据都是以平均数的形式出现的，

体现了平均数的应用价值。先求出平均1辆汽车每年排放的二氧化

碳，再利用前面提供的信息，把这一平均值推广到全国。学生在这一

过程中也进一步提高了运算能力。

二、学习目标：

知识与技能：通过调差认识到绿色出行的好处。

过程与方法：提高分析能力和解决问题的能力。

情感、态度与价值观：通过计算认识到绿色出行的好处，并倡导

大家绿色出行。

教学重点：认识到绿色出行的好处

教学难点：倡导并提高大家绿色出行的意识。

三、学情分析

我们六年级一班共42名同学，从认知方面来看：通过前面5

年的数学学习和积累，大部分学生已经熟练掌握基本的计算能力，

并能够灵活的运用所学的知识解决实际问题。在数与代数、空间

和图形、解决问题、统计、数学广角等领域都已具备良好的知识

基础。少数学生对于计算还不熟练，空间思维能力较差，对于运

用数学知识解决问题尚有困难，缺乏综合分析能力。从情感态度

来看：学生课堂学习氛围比较活跃，学习习惯较好，但也存在不

平衡性，有些学生因为学习方法不当等原因对数学学习失去信心，

所以在教学中要充分调动他们学习的主动性，在教学中给予他们

方法的知道，体验学习数学的乐趣。有部分学生已经提早进入青

春期，学习上出现了逆反心理，在教学中要尊重他们寻求独立的

要求，帮助他们静下心来学好数学。

四、教学流程

一、激情导入：

1、口算

《数学课程标准》中强调重视口算低年级口算教学是一个不可忽

视的重要教学环节。我设计了2分钟口算。然后互相评判，统计对错。

这部分的设计意图是：口算既是笔算、估算和简便计算的基础，

也是培养计算能力的重要组成部分。口算不仅关系到学生计算能力的

提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位。

2、阅读p105绿色出行的相关内容。

据统计，2011年末全国民用轿车持有量4962万辆，同比增长

23.2%，期中私人轿车4322万辆，同比增长25.5%。北京市公共交

通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%，2011年小汽

车出行比例为33%，为近年来首次下降。北京市民的“绿色出行”

意识不断增强。

二、提出问题

（1）每辆汽车平均每千米排放160g二氧化碳。一辆汽车一年排放

多少千克？合多少吨？

全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化

碳？

（2）小明的爸爸从家到单位有多远？如果全年按245个工作日计算，

一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？

（3）妈妈从家到单位有多远？根据上面的信息，你能发现什么？

（4）调查本班同学及家长的出行方式，计算绿色出行所占的百分比。

你有什么好的建议。

上下班（上下学）交通方式调查表

爸爸妈妈学生

公共交通

私家车

自行车

三、解决问题

说一说计算步骤,写一写计算过程：

小组成员合作交流完成。

四、总结：

根据调查的有关数据路程，并计算二氧化碳的排放情况，意识到

绿色出行的好处。

五、课后检测

统计本班同学和家长的出行方式，并倡导大家绿色出行。

总之，本课注重联系生活实际，充分发挥教师的主导作用，尊重

学生的主体地位，学生能在思考与交流中理解，在应用中巩固，体现

了课改