2024年秋八年级语文上册第四单元16散文二篇教案新人教版

PAGEPAGE7散文二篇备课老师运用老师授课时间课时2课时课题散文两篇课型精读教学目标1.理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。2．情感看法和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。3.总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。4.揣摩语言及体会作者思想感情。重点总体把握作者的思想倾向，引导学生对“生命”进行探讨。难点揣摩语言及体会作者思想感情。教学用具多媒体教学环节说明二次备课复习新课导入有人说，生命，宏大而奇妙，丰富而奇异，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命究竟是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！课程讲授一、走近作者严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武昌(今属武汉)人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、其次次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。二、朗读课文，整体感知1.老师朗读课文，学生听读，留意正音，并勾画出你不太理解的语句。多媒体展示臼jiù齿

茸róng毛

蔓màn延

凋diāo谢

洗涤dí2.学生互读课文，一人读，一人听，订正读音。3.选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。4.学生放声读课文，力求声情并茂。三、思读课文，把握文意1.理清行文思路。提问：本文是一篇美丽的哲理性散文，思路清楚，章法井然，说说你对文章思路的看法。学生分组探讨沟通。明确：全文大致分三部分。第一层(第一自然段)：谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。其次层(其次至四自然段)：通过小草和牛犊详细表现生命永久不朽的意义。第三层(第五自然段)：了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。2.精读课文，把握文意。学生就课文内容质疑，老师依据学生实际状况设计相关的问题，指导学生研讨课文。多媒体显示：(1)文中作者的感情有改变吗？是怎样改变的？(2)本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？(3)本文运用哪些写作手法？有什么作用？学生自主思索之后探讨、沟通，然后展示成果，(1)作者的感情是有改变的。文章一起先，作者就告知我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它静静地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的心情。其次自然段中“却”一词，作者的感情发生了改变。“生命自身的奇妙”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，这些语言表现作者的感情是乐观的，而且渐渐增加，以至于高唱生命的赞歌。(2)对比。“个体生命不像一件衬衫，当你发觉它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，或许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。”“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“智者对此无能为力！”“我们都特别可怜！”表达了无可奈何的思想感情。比方。“我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。”表达作者欣喜的感情。比方。“它是一个不懂疲乏的旅客，总是只短暂在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却恒久存在。”把“生命”比作“一个不懂疲乏的旅客”，详细生动地表现出个体的生命虽然是短暂的，但人类的生命是永无休止的，就犹如《愚公移山》里愚公所说的：“子又有孙，孙又有子，子子孙孙无穷匮也。”(3)本文的写作手法和我们学过的《阿长与〈山海经〉》相像：欲扬先抑。本文先谈生命的易逝，感到无奈；再谈生命的永久，称赞不已；最终联系现实生活，高唱生命的凯歌。五、精读课文，重点探究1.品尝关键句，理解其深层含意。多媒体显示：①地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个寒冷的冬天过去后，它们依旧一根根地从土壤里钻出来，快乐地迎着春天的风，似乎那刚刚过去的寒冷从未存在。②它充溢了希望，永不休止地繁殖着，扩散着，随处宣示它的快乐和威势。③那些暴君们能够杀害很多很多人，但是他们歼灭不了生命。学生自由选句评析，集体沟通。A.本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。因此，我们认为日本鬼子、国民党反动派等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些英勇的中国人民会凝聚成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就犹如“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个寒冷的冬天过去后，它们依旧一根根地从土壤里钻出来，快乐地迎着春天的风”，表现了作者革命热忱以及革命必胜的信念。2.提问：作者对生命的本质有怎样的相识？谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。小结学习这篇文章，我们要感谢生命、敬重生命，向生命的坚韧不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的名贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热忱创建无限的价值。作业布置板书设计课后反思备课老师运用老师授课时间课时2课时课题散文二篇课型精读教学目标1.认知目标:把握文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。2.实力目标:通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思索和写作实力。3.情感目标:了解罗素的生平及其主动崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。重点引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思索难点阅读中品尝本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色调。教学用具多媒体教学环节说明二次备课复习新课导入人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆忙的过客。我们驾临 到这个世界，生活在这个世界上，原委是为了什么呢？同学们专心思索一下，你为什么而活着？课程讲授一、推动新课师：哪位同学介绍一下，你是为什么而活着？生：我为了我的父母而活着，从小到大，我的父母含辛茹苦照看我的学习和生活。与我的华蜜相比，他们是那样的辛苦，是那样的宏大。所以我为了我的父母而活着，以后我会更加努力，回报我的父母。（1）带着一颗感恩的心去思索了这个问题，具有很现实的意义。你的生命担当了一分责任，同时你又是华蜜的。师：为自己而活着的人，其人生并不肯定都有崇高的价值和意义。你能再进一步说说“为了自己”的含义吗？生：为了自己的华蜜快乐、生活的目标——就是我的志向……师：为了别人的华蜜而生活的人才是真正的华蜜。我想你的志向肯定也是高远的。……二、刚才同学们都谈了自己为什么而活着，下面我们来看看英国闻名的哲学家、数学家罗素对这个问题的思索。（板书：我为什么而活着）1.课前我布置了一个任务，让同学们去查找一下罗素的相关资料，下面哪位同学向大家介绍一下罗素？生：罗素（1827~970），英国闻名思想家、哲学家，他是一位学问渊博的文化巨人，在哲学、数学、政治、教化、伦理、文学、宗教等科学领域都有很大的建树。他一生写过70多本专著，给人类留下了丰富的精神财宝。被视为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被多数人视为是“将来时代的先知”；他还是闻名的数学家、逻辑学家，社会活动家，在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。2.课文从哪几个方面介绍罗素的？生：三个方面，先介绍了罗素的爱情，再介绍了罗素的学问和成就、最终介绍了罗素追求和平反对斗争。三、《我为什么而活着》这篇文章正是作者一生追求的体现。我介绍罗素的时候用了总分总的形式，同学们看看这篇文章采纳了什么结构？生：文章也采纳了总分总的结构。1.下面请同学们用2分钟的时间阅读全文，思索一下罗素原委是为什么而活着，并且用简洁的语言将之概括出来。生：渴望爱情、追求学问、怜悯苦难。2.罗素为什么渴望爱情呢？生：它带给人狂喜，它可以解除孤寂，爱情的结合使人看到天堂景象的奇妙缩影。3.那么罗素追求哪些方面的学问呢？生：渴望了解人的心灵，希望知道星星为什么会发光，想知道毕达哥拉斯的思想威力。4.作者在这里用诗意的语言表明白自己的追求，哪位同学能用概括性的语言表述出来呢？生：应当指的是人类自身、自然科学和社会科学。5.文中第四段说到：爱情和学问，尽其可能地把我引上天堂，但怜悯心总把我带回尘世。这句话写出了追求爱情、学问和怜悯苦难的联系。同学们探讨一下，并思索它们究竟有着怎样的联系？（学生探讨，沟通）师（总结）渴望爱情、追求学问是志向，而怜悯苦难则是现实。尽管这样的人生带给作者担心和苦痛，乃至自己也深受其害，但罗素对这样的人生却深感华蜜——“这就是我的一生，我觉得它值得活。假如有机会的话，我还乐意再或一次。”1.从这里，我们望见了人作为人的宏大之处，看到了罗素这种缘于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱。人生境界有大有小，像罗素这样的人生境界就是大境界。我们是不是该对“人为什么而活着”这个问题作进一步的思索和感悟呢？2.下面我给出三个人物：司马迁、屈原、真的猛士，同学们先花2分钟时间探讨一下他们的人生价值和意义，以“人为什么而活着”为话题，以“人生短暂，犹如一个匆忙过客”为开头，写一篇不少于80字的短文，短文必需包括所给出的人物，并且体现出你对人生价值的相识和思索。（学生探讨、写作，写完以后学生自读、沟通）小结作家毕淑敏说过这样一句话：人生是没有意义的，你要为之确立一个意义。卢梭也说过