《德育与班级管理》考试复习题库（含答案）

PAGEPAGE1《德育与班级管理》考试复习题库（含答案）一、单选题1.皮亚杰把儿童道德发展的阶段划分为前道德阶段、他律道德阶段和（）。A、无道德阶段B、后道德的阶段C、自律道德阶段D、形式运算阶段答案：C2.以下不是班级基本特征的是（）A、学习性B、教育性C、团体性D、社会性答案：C3.奠定班级组织的理论基础的著作是()A、《普通教育学》B、《给教师的建议》C、《大教学论》D、《爱弥儿》答案：C4.学生主体观是指在管理过程中充分发挥学生的（）作用。A、主体B、主导C、中心D、核心答案：A解析：学生主体观强调在管理过程中，应充分认识到学生是学习和发展的主体，所有的管理活动都应围绕促进学生的主动发展来进行。因此，在管理过程中要充分发挥学生的“主体”作用，而非仅仅是主导、中心或核心。主导作用更多强调的是教师或管理者的角色，而中心或核心则可能过于强调学生的地位而忽略了其他教育要素的作用。只有主体作用，才能真正体现学生的主动性和能动性，符合学生主体观的核心理念。5.下列关于班集体的概念说法不正确的一项是()。A、班集体就是班群体；B、集体是群体发展的高级阶段；C、纪律松驰、涣散的群体算不上集体；D、不是任何一个班都能称得上班集体；答案：A6.维持正常教育教学活动的保证是（）。A、舆论B、班风C、规章制度D、学风答案：C7.（）是贯穿德育活动和实现德育价值的中心环节。A、德育内容B、德育方法C、德育目标D、德育环境答案：C8.在学生集体形成的初始阶段，主要任务是()。A、形成正确的集体舆论B、建设学生干部阶段C、提出共同目标D、组织和团结集体答案：D9.率先使用“班级”一词的教育家是()A、夸美纽斯B、苏格拉底C、赫尔巴特D、埃拉斯莫斯答案：D10.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是（）。A、常规管理B、目标管理C、平行管理D、民主管理答案：D11.美国社会学家帕森斯认为，班级和家庭都具有共同的价值，肩负社会化任务，他认为班级的性质是（）A、社会体系B、初级群体C、社会组织D、学习集体答案：A12.班级目标管理的提出者是()A、泰勒B、彼得C、德鲁克D、里奇答案：C13.宋宝独自照顾妈妈的事迹感动了社会，被评为市“十佳”少年。最近，学校开展了向宋宝学习的活动，该活动的德育方法是()。A、说服教育法B、榜样示范法C、陶冶教育法D、品德评价法答案：B解析：榜样示范法是教育者通过树立榜样，以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生，促使其形成优良品德的一种德育方法。在本题中，宋宝因独自照顾妈妈的事迹感动了社会，被评为市“十佳”少年，学校随后开展了向宋宝学习的活动。这一活动正是通过树立宋宝这一榜样，来影响和激励学生，体现了榜样示范法的德育方法。14.下列对于“德育”概念的表述，正确的是（）A、德育是教育者向受教育者进行强制灌输的活动B、德育是一种无需教育者参与的受教育者的自我修行活动C、德育是把个体的品德转化为社会规范的活动D、德育是教育者施教传道和受教育者受教修德相统一的活动答案：D15.在课间活动中，教师敏锐的发现班级中存在孤立学生的现象，并开班会讨论，这体现了教师具有（）。A、德育主体意识B、德育生态意识C、德育创新意识D、德育新理念答案：A16.荀子曰“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”其德育方法属于()。A、陶冶教育法B、品德评价法C、实践锻炼法D、自我修养法答案：D17.德育过程所依据的是哪一种规律（）。A、受教育者审美能力发展规律B、个体思想品德形成发展的规律C、个体的认识活动规律D、受教育者生理发展的规律答案：B18.在以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是()A、价值澄清模式B、认知发展模式C、体谅关怀模式D、社会学习模式答案：A19.下列关于班级目标建设具有的功能说法不正确的一项是（）A、凝聚功能B、激励功能C、控制功能D、协调功能答案：D20.班级活动的形式不包括（）A、常规班会B、主题班会C、社会实践活动D、考试答案：D21.奠定了班级组织理念基础的是《大教学论》的作者()。A、夸美纽斯B、埃拉斯莫所C、杜威D、凯洛夫答案：A解析：《大教学论》的作者是捷克教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯。夸美纽斯在《大教学论》中提出了班级授课制的理论基础，并为这一制度的实施提供了具体的指导和规划。他的教育理念包括泛智教育、教育适应自然等，对后世的教育实践产生了深远的影响。《大教学论》不仅标志着教育学作为一门独立学科的诞生，更为近代教育学的建立奠定了坚实基础。22.班级工作的管理首先要做到()A、常规管理B、平行管理C、民主管理D、目标管理答案：A23.班级管理操作的出发点和归宿是（）。A、班级教学管理目标的设定B、班级教学秩序的建立C、指导学生学会学习D、班级教学活动的实施答案：A24.德育内容的根本制约因素是（）A、政治经济制度B、德育目标C、受教育者品德发展规律D、学生品德的实际状况答案：A25.班级人际关系形成和发展的手段是()。A、学习B、交往C、课堂D、课外活动答案：B26.麦克菲尔的体谅关怀模式中所使用的人际与社会情境问题教材是()A、《学会关心》B、《生命论》C、《中学道德教育》D、《社会与道德教育》答案：B27.我国学者吴康宁认为班级是自功能性组织或半自治性组织，他认为班级的性质是（）A、社会体系B、初级群体C、社会组织D、学习集体答案：C28.谢老师在班会上问学生：有个同学在上课时对老师说了不敬的话，接下来可能会发生什么？学生们自由发言，说出了各种可能的师生互动方案。谢老师把学生分成多个小组，每个小组表演其中一种方案，全班学生边看边评议各组演得像不像。谢老师这一做法属于()A、认知发展模式B、体谅模式C、价值澄清模式D、社会学习模式答案：B29.体谅关怀模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么？”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生()A、置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求B、设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求C、设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果D、置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果答案：D30.弗洛伊德认为，人格中有本我、（）和超我三个层面。A、自我B、同我C、非我D、真我答案：A31.班集体发展的方向和动力是()A、领导核心B、正常秩序C、良好班风D、集体目标答案：D32.（）的导向功能决定了德育资源开发和利用的内在价值取向。A、德育主体B、德育内容C、德育目标D、德育管理答案：C33.班级是非成人组织，体现班级的（）A、学习性B、教育性C、社会性D、不成熟性答案：D34.不属于我国学校德育的主要途径的是()。A、政治课与其他学科教学B、学校共青团、少先队活动C、班主任工作D、家务劳动13答案：D解析：在我国，学校德育主要通过多种途径进行。其中，A项“政治课与其他学科教学”是德育的基础途径，通过课堂教学传授道德知识和价值观。B项“学校共青团、少先队活动”是德育的重要实践途径，通过学生组织活动培养学生的道德情感和行为习惯。C项“班主任工作”是德育的日常管理途径，班主任在学生的日常管理和教育中发挥重要作用。而D项“家务劳动”虽然对学生的品德形成有一定影响，但它不属于我国学校德育的主要途径。因此，答案是D。35.发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是()A、集体教育模式B、道德认知发展模式C、品格教育模式D、体谅关怀模式答案：B36.班主任为班上每一位学生建立了“美德袋”，将他们的点滴善行都记载入册。通过搜集这些资料信息，班主任依据德育大纲和德育目标对学生的思想品德诸因素做出分析和判断，形成和发展学生的优良品德。该班主任运用的德育方法是()。A、说服教育法B、情感陶冶法C、道德修养法D、品德评价法答案：D37.（）是德育的首要问题，规定了德育活动的价值方向，体现了一定社会和国家对道德教育的期望和要求。A、德育目标B、德育内容C、德育主体D、德育管理答案：A38.体谅模式创立者国绕学生普遍感到困感的人际与社会问题，编制了一套《生命线丛书》情境教材，发展青少年的人际与社会技能，这套教材包括三个部分，分别是()A、《设身处地》《证明规则》《你会怎么办？》B、《敏感性》《证明规则》《你期望什么？》C、《敏感性》《你期望什么？》《你会怎么办？》D、《证明规则》《你期望什么？》《你会怎么办？》答案：A39.（）班级中的检查监督方式重点。A、自检B、互检C、班干部检查D、班主任检查答案：A40.个人道德是在家庭、（）以及社会中形成的，这三种场所为个人提供了道德学习所需的整合性背景。A、学校B、社区C、自然D、网络空间答案：A41.理想主义德育目的的代表人物是（）A、斯宾塞B、柏拉图C、涂尔干D、裴斯泰洛奇答案：A42.构成品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是（）A、知B、情C、意D、行答案：A43.衡量人们品德的重要标志是（）A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：D44.张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生，促使学生思想转变。这种德育方法是()A、实际锻炼法B、品德评价法C、个人修养法D、情感陶冶法答案：D45.班级管理的主要对象是()A、时间B、学生C、空间D、信息答案：B46.德育问题主要有两种类型,一种是基于事实的德育问题,另一种则是A、基于实践的德育问题B、基于理论的德育问题C、基于工具的德育问题D、基于价值的德育问题答案：D47.班集体中的成员常常以他人为镜子来评价自己，这样做的目的是()。A、有助于学生丰富自我情感B、有助于学生提高自我认识的能力C、为了学生之间形成竞争氛围D、有助于对学生进行集体主义教育答案：B48.生命教育的目的是追求从生理、心理、（）三个层面对中小学生进行科学教育。A、伦理B、道德C、法治D、健康答案：A49.班级管理民主化的基本特征是实现班级的（）管理。A、民主化B、平等性C、制度化D、规范性答案：C50.人们能够发现、认识、掌握、运用，但不能改变、废除的是（）A、德育原则B、德育规律C、德育方法D、德育规则答案：B51.儿童道德发展是一-个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是()。A、皮亚杰B、杜威C、弗洛伊德D、科尔伯格答案：A52.现代班级管理强调以（）为核心建立管理机制。A、学校B、教师C、学生D、教学内容答案：C53.()是品德教育中运用最为广泛的基本方法。A、榜样示范法B、说服教育法C、情感陶治法D、锻炼法答案：B解析：说服教育法是通过摆事实、讲道理的方式，使学生提高认识并形成正确观点的一种技术手段。这种方法在品德教育中被广泛运用，因其能够有效地引导学生理解道德规范，树立正确的价值观和行为准则。54.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级管理中的（）。A、常规管理B、目标管理C、平行管理D、民主管理答案：A55.教师的管理方式由“专制式”“放任式”管理向（）管理过渡。A、民主式B、平等式C、公平型D、朋友型答案：A解析：在教育管理中，教师的管理方式随着教育理念的发展而不断演变。传统的管理方式包括“专制式”和“放任式”，这两种方式在某种程度上都存在不足。专制式管理可能过于严格，缺乏灵活性；而放任式管理则可能过于宽松，缺乏必要的引导和规范。56.德育的本质特征在于德育是培养人的（）A、意志的活动B、品德的活动C、情感的活动D、美感的活动答案：B57.通过对道德两难问题的深人讨论，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己一个阶段的道德推理，但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴道德推理，这种现象被科尔伯格等称为()A、皮格马利翁效应B、俄狄浦斯效应C、布莱特效应D、布朗效应答案：C58.下面哪个要素不属于班级管理模式的构成部分（）。A、民主B、规则C、机制D、教师答案：D59.下列哪个不属于价值澄清模式的实践策略()A、澄清反应B、价值单策略C、课堂讨论法D、团体讨论法答案：C60.历史上形成的能为今天的德育所借鉴的内容和要素的是（）。A、自然德育资源B、社会德育资源C、传统德育资源D、现代德育资源答案：C61.德育活动具有（）。A、社会性、历史性B、社会性、历史性、阶段性C、社会性、历史性、民族性D、社会性、历史性、阶级性、民族性、客观性答案：D62.丰富班级管理角色、实行角色动态分配制属于（）。A、目标的导向激励B、活动的发展激励C、规范的同化激励D、组织的调控激励答案：D63.摆脱教材内容的限制，在课本之外，甚至是校园之外，充分挖掘各种德育资源，体现了德育资源开发和利用的（）。A、创新性原则B、开放性原则C、生活性原则D、经济性原则答案：B64.“让学校的每一面墙壁都开口说话”、“让学校的一草一木，一砖一石都发挥教育影响”。这体现的德育方法是()。A、说服法B、榜样法C、锻炼法D、陶冶法答案：D65.在班集体建设策略中，第一要务是（）A、班级文化建设B、班级规范建设C、班级组织建设D、设定班级目标答案：D66.下列关于“古代德育”表述不正确的是（）A、世俗性B、等级性C、神秘性D、经验性答案：A解析：古代德育的特点通常与当时的社会结构、文化背景以及教育理念紧密相连。等级性体现了古代社会中不同阶层在教育资源和德育要求上的差异；神秘性可能与古代对于道德、伦理的某些超自然解释或宗教色彩有关；经验性则强调了德育过程中对于实践经验、传统习俗的重视。而世俗性一般不是古代德育的显著特征，因为古代德育往往更多地与宗教、哲学或统治阶层的意识形态相结合，具有较强的超越日常世俗生活的倾向。因此，选项A“世俗性”是不正确的表述。67.班主任做好班级工作的中心环节是（）。A、全面了解和研究学生B、组织和培养班集体C、做好个别学生教育工作D、同家庭和社会教育密切配合答案：B68.按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于()A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、准习俗水平答案：B69.学校、家庭、社区、（）等构成了影响学生道德成长的基本的社会环境。A、媒介B、自然C、历史D、活动答案：A70.班级组织结构模型不包括（）A、直线型结构模式B、交叉性结构模式C、职能型结构模式D、直线职能结构模式答案：B71.体谅关怀模式与其他德育模式的区别在于()A、把道德情感的培养放在中心地位B、把道德认知发展放在中心地位C、把道德行为学习放在中心地位D、把道德价值观念的获得放在中心地位答案：A72.班级科学管理要求追求管理的最大（）。A、民主B、平等C、利益D、效益答案：D解析：班级科学管理强调的是管理的效率和效果，其核心目标是追求管理的最大效益。这里的效益不仅指班级管理本身的效果，更包括促进学生全面健康成长、个性和谐发展以及提升学校工作整体水平和稳定发展等多个方面。因此，选项D“效益”最符合班级科学管理的核心要求。73.以下选项中，哪一项不属于人的社会化()。A、道德社会化B、性格社会化C、性别角色社会化D、观念社会化答案：B74.“蓬生麻中，不扶自直”、“近朱者赤，近墨者黑”都说明环境对培育一个人思想品德的作用，这是德育方法中()的重要体现。A、道德修养法B、情感陶冶法C、榜样示范法D、品德评价法答案：B75.捷克教育家夸美纽斯在其著作（）中对班级授课制进行系统论述。A、《民主主义与教育》B、《普通教育学》C、《爱弥儿》D、《大教学论》答案：D76.1904年颁布施行的（）规定各学堂要按学生程度编班上课。A、《京师大学堂章程》B、《奏定学堂章程》C、《普通教育暂行办法通令》D、《壬戌学制》答案：B77.以学生为本的班级管理机制的目的是()A、满足学生的发展需要B、确立学生的主体地位C、训练学生自我管理班级的能力D、实现学生的全面发展答案：A78.科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的()A、道德认知发展B、道德情感发展C、道德意志发展D、道德品格发展答案：A79.精神分析理论创始人（）。A、皮亚杰B、赫尔巴特C、弗洛伊德D、科尔伯格答案：C解析：精神分析理论是一种心理学理论，其创始人是弗洛伊德。弗洛伊德提出了潜意识、梦境解析、性心理发展等重要概念，对心理学的发展产生了深远影响。80.在建设班集体的过程中，设立组织机构、培养集体观念的作用是()。A、有助于培养学生遵守制度的能力B、有助于培养学生自我教育能力C、有助于促进学生社会化35D、有助于对学生进行思想教育答案：C81.班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力，二是()A、年龄影响力B、性别影响力C、个性影响力D、学术影响力答案：C82.班主任在班级管理建设中发挥的作用是（）。A、主导作用B、主体作用C、辅助作用D、调控作用答案：A83.既是德育客体，又是德育主体的要素是（）。A、教育者B、受教育者C、德育根源D、德育大纲答案：B84.班级活动的内容不包括（）A、思想品德教育活动B、学习与科技活动C、文体活动D、教研活动答案：D解析：班级活动是指在校内班级中开展的各类活动，通常包括思想品德教育活动、学习与科技活动、文体活动等，这些活动旨在促进学生的全面发展。而教研活动通常是教师之间针对教学方法和教学内容进行的研讨，不属于班级活动的范畴，而是教师专业发展的一部分。因此，班级活动的内容不包括教研活动。85.尊重教育就是以（）为教育原则，建构和谐教育氛围，培养和发展学生的个性品质和全面素质。A、道德B、品德C、尊重D、规范答案：C86.学校的教育方针、办学方向、课程内容等教育理念属于校园（）资源。A、物质文化B、活动文化C、精神文化D、人力文化答案：C87.我国的班级组织建设大多采用了（）。A、螺旋制B、层级制C、导生制D、双主体制答案：B88.奠定班级组织的理论基础的教育家是()A、夸美纽斯B、苏格拉底C、赫尔巴特D、埃拉斯莫斯答案：A89.提出道德认知发展阶段论，并用“道德两难法”研究儿童道德和教育问题的教育家是()。A、皮亚杰B、赫尔巴特C、弗洛伊德D、科尔伯格答案：D90.价值澄清模式的代表人物是()A、托马斯·里可纳B、彼得·麦克菲尔C、劳伦斯·科尔伯格D、路易斯·拉思斯答案：D91.依据资源在德育中的功能和作用的不同可以划分为（）和条件性德育资源。A、显性德育资源B、传统德育资源C、社会德育资源D、素材性德育资源答案：D92.道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有()A、阶段性、顺序性、差异性B、阶段性、差异性、不平衡性C、顺序性、差异性、不平衡性D、阶段性、顺序性、不平衡性答案：A93.我国采用班级教学最早的雏形是（）A、京师大学堂B、马尾船政学堂C、京师同文馆D、天津武备学堂答案：C94.下列关于品德修养与德育关系的表述中，正确的是()。A、德育属于品德修养范畴B、品德修养与德育同义C、德育是个人进行品德修养的前提和基础D、个人进行品德修养是德育的前提和基础答案：D95.班集体的教育功能表现在，有利于形成学生的群体意识，有利于培养学生的社会交往与适应能力，有利于训练学生的()能力。A、认知B、自学C、观察D、自我教育答案：D解析：班集体通过提供一个共同生活和学习的平台，不仅能帮助学生形成强烈的群体意识，培养他们的社会交往和适应能力，更重要的是，在这个过程中，学生可以通过参与集体活动、自我管理和相互教育等方式，锻炼和提高自己的自我教育能力。这种能力是指学生能够主动地进行自我反思、自我调整和自我提升，以适应不断变化的学习和生活环境。96.人的品德形成和发展的现实基础是（）A、理论学习活动B、人际交往活动C、社会实践活动D、信仰敬拜活动答案：C97.形成良好班集体的关键是()A、领导核心B、行为规范C、共同的目标D、人际关系答案：B98.为建立班级目标网络，分为四级目标，班主任将班级目标分解到团支部等，属于（）A、一级目标B、二级目标C、三级目标D、四级目标答案：A99.班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，从而完成相关任务，增强班级的凝聚力，推动班级的发展，这是指班集体的基本特征应该具有()。A、共同统一的准则B、共同的目标C、共同的组织机构D、平等、相容的氛围答案：B100.德育是相对于智育和美育来划分的，包括学生的思想品质、政治品质和道德品质。这个表述是（）上的德育。A、伦理学B、哲学C、教育学D、社会学答案：C101.梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质”的涵义。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处于（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段答案：D102.根据体谅关怀模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反应的学生是教师：如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办？学生甲：躲开他，然后继续我们的谈话。学生乙：让他加入我们的谈话，看看他到底是什么意思。学生丙：告诉老师，老师会批评他。学生丁：也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一起聊好了。学生戊：也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了。A、甲和乙B、乙和丙C、丙和丁D、丁和戊答案：D103.让学生在环保活动的过程中体验到自己的行为与活动的意义和价值，能够使他们形成珍视美好环境、自觉保护环境的意识和习惯体现了德育资源开发和利用的（）。A、开放性原则B、创新性原则C、经济性原则D、生活性原则答案：D104.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）上。A、德育内容B、德育规律C、德育原则D、德育方法答案：A105.品德心理结构的特征不包括（）。A、整体性B、历时性与共时性C、稳定与可变性D、封闭性答案：D解析：品德的心理结构具有多重特征。首先，品德是一个整体性的概念，其各个组成部分相互关联、相互影响，共同构成一个人的品德面貌。其次，品德具有历时性与共时性的特征。历时性指的是品德的形成和发展是一个长期的过程，随着时间的推移而不断变化；共时性则是指品德在某一特定时刻所表现出的稳定性和一致性。最后，品德还具有稳定与可变性的特征，即品德在形成后具有一定的稳定性，但同时也可能因外界因素的影响而发生变化。而封闭性并不是品德心理结构的特征之一。106.学校有目的、有计划、系统地向学生进行德育的基本途径是()。A、班主任工作B、团队活动C、学科教学D、课外校外活动答案：C107.下列内容，不属于班级文化主要内容的是（）A、班级集体文化B、班级物质文化C、班级制度文化D、班级精神文化答案：A108.上学路上，徐燕看到一个同学正艰难地推着一位坐轮椅的老人上斜坡路，她非常激动。这种道德情感属于（）A、动作性道德情感体验B、形象性道德情感体验C、想象性道德情感体验D、伦理性道德情感体验答案：B109.衡量人们品德的重要标志是（）。A、道德信念B、道德理想C、道德行为D、道德情感答案：C110.原始社会的德育形态是（）A、宗教式德育B、祭祀式德育C、示范式德育D、生活式德育答案：D111.班级活动方案设计要素不包括（）A、目标设计B、内容设计C、形式设计D、程序设计答案：B112.第一次对班级授课制进行全面系统论述的是（）A、杜威B、夸美纽斯C、皮亚杰D、裴斯泰洛齐答案：B113.最早使用class一词的是（）A、埃拉斯莫斯B、马卡连柯C、乔治·凯兴斯泰纳D、卢梭答案：A114.以下哪一项有助于班集体培养学生的创造性()。A、设立班集体的制度规范B、建立共青团或者少先队组织C、培养学生的主人翁精神D、通过举办丰富多彩的活动答案：D115.品德属于（）A、集体现象B、社会现象C、个体现象D、民族现象答案：C116.班级活动最经常的形式是（）A、讨论会B、班会C、报告会D、参观访问答案：B解析：班级活动有多种形式，其中班会是最经常采用的一种。班会分为常规班会、生活班会和主题班会等多种类型，是班主任对学生进行教育、管理和培养优良班集体的重要手段和平台。因此，班级活动最经常的形式是班会。117.班级管理的主要对象是（）。A、班级公共财产B、班级信息C、学生D、班级资料答案：C118.于德育过程的表述，下列说法正确的是（）。A、德育过程的构成包括教育者、受教育者、教育内容和方法B、德育过程最终促成的学生的思想品德可能与社会要求不一致C、德育过程是教育者与受教育者之间的双边活动过程D、德育过程的基本矛盾是受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾答案：C119.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句名言说的是()。A、说服教育法B、情感陶冶法C、道德修养法D、榜样示范法答案：D解析：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句名言强调了管理者自身的行为对被管理者的巨大影响。当管理者行为端正，能够以身作则时，无需过多命令，被管理者也会自觉效仿，积极行动；反之，若管理者行为不端，即使发布命令，也难以得到被管理者的服从。这体现了榜样示范法的核心思想，即通过树立榜样，以自身的良好行为来影响和带动他人。因此，这句名言指的是榜样示范法。120.哪本书的出版标志着价值澄清模式的正式诞生()A、《学会关心》B、《价值与教学》C、《道德发展文集》D、《社会与道德教育》答案：B121.班级文化建设由表及里分为三个层次，下面哪个不属于（）A、班级物质文化B、班级规范文化C、班级制度文化D、班级精神文化答案：B122.班级管理的基本功能是（）。A、运用教育技术手段精心设计各种不同教学活动B、调动班级成员参与班级管理的积极性C、帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D、进行社会角色的学习答案：B123.强调个人价值的权威的权威性和独特性，认为德育目的在于提升受教育者个体的价值，使他们真正成为道德的主题，实现道德上的自由或自治，这是德育的（）A、教育无目的论B、社会本位论C、科学本位论D、个人本位论答案：D124.学校在抗战纪念日组织学生开展参观历史博物馆，走访抗日老战士等活动，这些活动体现的德育途径是()。A、思想品德课教学B、课外与校外活动C、其他学科教学D、情境陶冶答案：B125.德育是把外在的社会意识转化为个体意识的教育实践活动。这一观点是A、德育内化说B、德育转化说C、德育内外化说D、德育建构说答案：B126.班级管理职能由“控制”向“（）”转变。A、监督B、服务C、合作D、分享答案：B127.班长拾金不昧，班主任号召全班同学向班长学习，该老师所采用的德育方法是()A、说服教育法B、情感陶冶法C、品德评价法D、榜样示范法答案：D128.“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。A、教育无目的论B、社会本位论C、科学本位论D、个人本位论答案：B简答题1.品格教育及其特点答案：3品格教育是一种强调正面价值教育和学校、家庭及社会共同参与学生品格培养的教育思想和运动。其基本特征:（1）强调正面的道德教育，突出学校在道德教育方面的积极的引导功能,反对道德教育中的相对主义和过程主义；（2）重视学校教育与家庭教育、社区教育的有机结合，提倡整个社会的“全员育人”；（3）注重道德教育实践，正视社会道德问题，立足于学校和青少年实际开展道德教育；（4）善于博采众长，积极吸收其他学派的有益经验充实自己的理论和实践。杜威、科尔伯格、拉思斯等人的名字经常出现在品格教育者的著作中。2.班集体是如何促进学生个性化发展的？答案：①促进学生的主体意识，发展学生的主体能力；②满足学生发展的多样性的需要，培养学生发展的独特个性；③有助于发展学生的创造性，促进学生个体价值的实现；3.去年下学期，由于学校进行专业调整，作为英语老师的我被分配了一个旅游班的班主任工作。在听到这个消息时我就犯起了愁：我以前带的都是英语班，学生较易管理，不知旅游班的整体素质如何？于是开始做准备工作。首先与该班以前的班主任交流，听她介绍情况，其次找相关学生干事打听，得知该班整体情况不算差，但有几个男生和个别女生很棘手：纪律性差，父母不管等，很不好教育。这时我又想：该采取些什么措施教育这些学生？结合材料，请你运用班级管理策略的理论进行分析。答案：班级管理策略是研究班级管理过程中班级成员个体及群体的行为特点及其规律性，以促进班级管理科学化的一项策略。它不仅涉及课堂教学领域中的组织管理策略，也涉及课外学生活动的管理策略问题。材料中提到作为英语老师被分配到旅游班做班主任、个别学生不好教育两大问题。针对这两大问题，结合班级管理策略的理论，可采取的策略以班级管理沟通策略为例：沟通是一种有意识的互动历程，沟通要带着目的去沟通，与个人沟通，与集体沟通。与班干部沟通，一起研究班级间的情况，制定工作计划，确定班级工作的总体目标，找出各项工作的优缺点和替代方法；与不好教育的学生沟通，了解学生的家庭和经历，分析学生的心理，共同找出解决办法；与每个班级成员沟通，了解每位学生的家庭、性格、成绩、兴趣，同时也要在沟通的过程中让学生了解自己，实现双向交流。与班集体沟通的主要渠道是班级组织的设计，充分发挥学生的主动性、积极性，学生的能力正是通过班级中多样性的实践活动中而得到发展。班级管理策略是伴随着班级教学进行的，它是班级教学顺利完成的保证，随班级教学的指导思想和方法的改革而发展。所以，在班级管理中，不仅局限于一种管理策略，不论采用何种策略，都应突出学生的主题地位，达到学生自我认识、自我教育、自我完善的目的，让学生在主体性发展的舞台上充分展示自我。4.请简述班级规范的功能。答案：①指向功能.在班集体所制订的各项规章制度与行为规范中，都有明确的目的要求.表明了提倡什么、禁止什么、应该怎样、不应该怎样、哪些合乎36准则、哪些必须防范，为学生成长指明了行动的方向。②制约作用.班集体规范对集体成员有一定的约束力和强制性，凡是不符合规范要求的人，不管你扮演了何种角色，只要属于这个集体的，就得改变自己,至少要做到行动上服从。③协调作用.班集体成员来自不同的家庭,有不同的个性特点。规章制度体现共同的认识，规定行动的规范，使集体中的各个成员能协调起来，对班级秩序的建立和维持起着保证作用。④自律作用.班级制度不是由教师个人制订然后强加给学生的.而是由师生共同参与、民主协商的结果。这样学生就能够自觉地依章做事.能自觉地依章调节、规范自身行为，使之发展符合集体要求。5.选择和运用德育方法首先要考虑的是学生的年龄特点和个性差异。答案：错误。德育目标是德育工作的预期结果，德育方法是为实现德育目标服务的，所以选择德育方法，首先要考虑德育目标的要求。目标不同，方法也相应有所不同。故本题说法错误。6.品德的发展受到内外部因素的共同影响答案：这种观点是正确的。个体的心理品德是社会道德关系的反映，受到外部环境的影响。品德发展的外部影响因素包括社会文化环境、家庭环境与学校环境影响。社会环境的熏陶和学校、家庭教育的影响都是品德发展的外在条件，只有当这些被学生所接受，通过个体主观努力，在实践活动中才能产生作用。在大体相同的环境和教育条件下，学生品德发展的水平和速度通常由个人主观努力的程度所决定的。因此，品德的发展受到内外部因素的共同影响7.德育目的的特性有哪些？答案：抽象性；.预期性；可能性。8.班级管理就是班主任管学生。答案：错误。班级管理的主体是教师和学生，学生也是班级管理的主体。班级管理具有教育性特点，管理只是手段和方法。9.试利用班集体形成的标志的相关内容，从班主任的角度对此材料进行分析，谈谈如何团结班集体成员，建立更好的班集体。中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。中职生是被中考分流出来的，基础差，学习习惯不好，很难管理，中职班主任在管理中要付出更多的心力和时间。中职班主任对班级的管理策略可以分为思想教育和心理辅导，语言策略和强化学生自我管理意识。在此基础之上，培养责任心和敬畏感，制定有约束力的班规，建立团结的班集体答案：从建立团结有力的领导集体来看，班主任应该一视同仁，发现、培养一大批品学兼优的积极分子，并挑选出一批具有领导才能的学生担任班干部。从制定严格的规章制度与纪律来看，没有制度与纪律约束的集体将是松散的、涣散的，班主任应该听取学生建议，制定出被大家所认同并自觉遵守的准则，并引导这些规范内化到每一个人的思想中，从而使他们的行为由外在的纪律约束变为内在的自觉行为。（也可以从建立共同的目标、建设健康向上的班级文化、举办良好的班级活动、鼓励学生个体充分发展的角度回答。）10.班级制度管理是指常规制度管理。答案：错误。班级制度管理是在认识班级建设规律的基础上，通过制订、执行规章制度来管理班级的经常性工作。常规制度管理是指通过规章制度进行管理。这里的规章制度是指根据国家法规、上级管理部门的规定、决定、条例、知识等制定的各种具体的规章和实施细则。而班级的传统、舆论、风气、习惯等，即是不成文的、约定俗成的非常规管理也属于班级制度管理，所以班级制度管理包括常规制度管理和非常规制度管理11.德育就是培养学生道德品质的教育。答案：这种说法是错误。德育有广义与狭义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则专指学校德育，即教育者在特定的时、空内对青少年学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有系统的影响。德育包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育四大类型，而不仅仅指道德品质的教育。综上所述，该说法错误。12.试利用班级文化的相关内容，从班主任的角度对此材料进行分析，谈谈班级文化的功能及如何建设班级文化。某中职院校为了解班级文化建设的情况，对中职20个年级班级进行调查。主要针对四个方面即班级制度文化、物质文化、精神文化、行为文化的建设情况进行分析，结果显示在班级物质文化建设方面，80%同学认为墙体文化有必要建立，20%同学认为没有必要。58.2%的同学认为整体的布置舒适度和温馨度不足，41.8%的同学认为舒适度有待提升。在班级行为文化建设方面，对于一些文体活动，社区和志愿服务等实践活动上，大部分同学认为开展较少。目前中职院校大部分的班级存在的问题是，在班级物质文化建设方面，没有能够体现班级特色的装饰，缺乏职业特色，职业元素。班级的精神目标建设不完整，班级目标、班歌、班训没有完全设立，没有形成良好的班风，在班级行为文化建设中，缺少针对学生专业需求的技能学习和实践活动。答案：①导向功能；②凝聚功能；③激励功能；④约束功能。策略：①重视学生的文化人格教育；②营造师生共同价值观；③鼓励学生积极参与班级生活13.班级管理中班主任的主要角色？答案：管理者的角色；教育者的角色；服务者的角色；朋友的角色；5.协调者的角色；陪伴者的角色；研究者的角色。14.这体现了德育资源开发和利用的什么原则？假如你是班主任，试想你将如何开发利用家庭德育资源？“敬爱长辈之德，感激父母之恩”是人应该具备的美德，在教学活动中，班主任开发了一系列活动来感恩父母的养育之恩，比如“寻找成长的足迹”，让学生们展示自己成长的照片；比如“幸福的回忆”，请学生们讲述在亲情中长大的故事；比如“听爸爸妈妈讲成长的故事”；比如请父母进课堂，讲述“我想对爸爸妈妈说……”等系列活动。答案：体现了德育资源开发和利用的生活性原则。对家庭德育资源的开发主要包括以下几个方面：增强家校联系，建立良好的家校合作关系，帮助家长形成正确的德育观念。指导家长搞好家庭德育资源建设，建立良好的家庭价值观和家风15.通过下文中师生的对话，判断语文老师采取了哪种德育模式的实践策略并进行解释？小明:我相信人人生而平等。语文老师:你说这话是什么意思?小明:我想我的意思是，所有人是一样出色的，不应该有人凌驾于他人之上。语文老师:你的观点是否表明，在我们这个世界甚至在这所学校和这个城市里必须进行某些变革?小明:噢，是许多变革。要不要我列举一些变革?语文老师:不，我们得回到拼写课上了，但是我刚才一直在想你是否会为其中的某些变革而努力，并且实实在在地竭力使之成为现实。老师问妙妙：“你有兄弟吗?”“有”“兄弟叫什么名字?”“明明”“明明有兄弟吗?”“没有”。答案：采用了价值澄清模式中的“澄清反应”实践策略。虽然老师没有对学生关于“人人生而平等”的观点进行价值评价，但是，学生却可以从与教师的对话中得到某些启发，激发他考虑自己是否愿意将“人人生而平等”付诸实践。“澄清反应”应遵循的实践原则是：（1）避免道德说教、批评、向儿童灌输价值观或进行评价。（2）使学生有责任检查自己的行为或思想，并独立思考和确定自己的需要。（3）澄清反应是非强制的和使人兴奋的，但它不强人所难，不强求学生有问必答。（4）澄清反应的作用更多地在于激发个体思考自己的言行。（5）澄清反应的目的不在于盘问学生或收集资料。（6）澄清反应通常不是范围过于宽泛的讨论。（7）澄清反应经常是针对个人而进行的。（8）教师无须对每个学生在课堂上的所有言行做出反应。（9）澄清反应经常在没有“正确”答案的情境中起作用。（10）澄清反应不存在固定的模式。16.班级管理过程的基本环节包括哪些？答案：班级管理的计划；班级管理的实施；班级管理的检查；班级管理的总结。17.简述选择和实施班级管理模式的要求。答案：选择和实施班级管理模式的要求：①选用最合适的模式：依据班级组织的基本政策和任务决定合理的班级管理例模式。②选择与实施的最好方式：随机应变，随着问题和情况的变化而变化。班级管理者的角色——指导参与，班主任在管理过程中，应充分调动学生参与管理的热情，使他们积极主动地参与管理。③形成反馈机制，在班级管理者和被管理者之间应建立尽可能多的联系渠道，使信息交流畅通，以便取得足够的反馈信息以及注意及时反馈。④确定班级管理层次，照顾到不同兴趣、不同特长的学生，使其需求得到满足，有利于他们在各自的组织中，施展自己的才能，发现和培养学生的创造力。18.班级管理的任务有哪些？答案：建设良好的班集体；组织好教师集体和家长集体；落实学校管理目标，制定班级工作计划；做好班级常规管理工作。19.什么是班级管理？答案：班级管理是指班主任按照一定的原则和具体要求，采取适当的方法，组织、指导、协调各种因素，为构建良好的班集体以及实现共同目标而进行的综合性活动，从而实现学生的自主、全面发展。简单地说，班级管理是指班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各项工作的管理。20.班集体是班级发展的高级形态，因此班级就是班集体。答案：该观点错误。班集体是班级发展的高级形态，但是班级并不等于班集体，它们之间是有区别的。班级不等于班集体，它只是一个有组织的学生正式群体，班集体是按照培养目标和教育规范组织起来的，以共同的活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。21.对班主任的班级管理能力具体有哪些要求？答案：（1）要热爱和信任学生，公平对待所有学生（2）要走进每一个学生，设法熟悉每个学生（3）要善于观察学生，正确对学生的言行进行归因（4）要留意学生的书面资料（5）讲究沟通艺术，让学生体验成功22.于老师让学生来当"代理班主任"体现出她怎样的教育思想？达到了怎样的良好效果？试用教育学基本原理加以分析。于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任"职权"呢？于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个"试验"对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的"任期"内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。但是暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位……"班主任"。自从学生来当"班主任"的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得"流动红旗"的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。答案：于老师让学生来当"代理班主任"体现出班级民主管理的思想，表现了她丰富的班主任工作经验。具体分析如下：（1）学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。于老师大胆放手，给学生以信任，让学生当"代理班主任"，给学生创造自我管理、自我教育的机会正符合学生的本质属性。（2）班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。于老师让学生参与班级管理，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神；同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。“代理班主任”所起到的良好效果，表现在如下三个方面：（1）它减轻了班主任的不少工作负担和压力，使班主任能从日常琐碎的事务中解脱出来。（2）它有效地培养了学生自我教育、自我管理的能力，锻炼了学生的综合素质。（3）它密切了老师与学生的关系，给了学生真正的信任和支持，打破了师道尊严的清规戒律。23.如何引导学生自我管理的行为？答案：（1）班主任必须采用民主的管理方式，提供机会让全班同学参与班级决策、班级管理，在管理过程中使每个学生都参与班级管理；（2）要变革班级管理体制，建立以学生为管理主体的新型班级管理体制；（3）及时给班集体提出富有挑战性的目标；（4）创设强化学生自我管理体验的教育情境；（5）指导学生制定自我管理的规范24.简述品德的心理结构。答案：道德认知、道德情感、道德意识和道德行为。品德的四种心理成分始终处于互动、开放的统一体中。它们之间互为前提、相互制约和相互促进。25.案例一：因背后被贴写有“我是乌龟”等字样的字条，安徽怀远一名中学教师与学生动手。当地教育部门对该名教师作出开除处分，后又将处分变更为降低专业技术职务等级一级。此次事件一经报道，立即引起社会广泛关注，仅凤凰网当天评论就达8000多条。其实，全国各地类似事件屡见不鲜。只不过，此次事件因师生冲突的戏剧性和教育主管部门的粗暴处理，成为事件的引爆点。答案：假如我是梁老师，我会马上让全班同学停下功课，让全体同学一起来评判这位学生的做法。我会抓住这次机会，对全班同学（包括贴字条的同学）进行一次如何学会尊重他人的思想教育。之后，再让贴字条的同学心服口服地检讨。这样，既教育了学生，又提高了自己的威信，让事件“化危为机”。如果班级突发的“坏事”如果处理得当，往往师生都能受益匪浅，成为回味无穷的记忆。26.德育概念“泛化”弊端有哪些？答案：1.P427.辨析班主任对学生指导的父性原理和母性原理？答案：028.生命教育指的就是要帮助青少年学会珍爱自己的生命健康。答案：错误。生命教育不仅仅是让学生珍爱自己的生命。生命教育的主要内容包括：（1）生命不可逆；（2）尊重生命多样性；（3）生命健康的生活习惯；（4）与他人、社会、自然建立和谐关系；（5）思考生命的尊严与价值，建立生命道德；（6）基本的生存技能。29.简述开展班级活动的基本要求。答案：班级活动是班级在班主任指导下，有目的、有计划地为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。开展班级活动的要求主要有：①选择主题要把握时代性，要贴近学生，贴近生活，把握时代，抓住学生中带倾向性的问题，能够引起学生共鸣，有利于引导学生成长；②活动形式要有趣味性、多样性，吸引班级学生，为他们留下难以忘怀的感受，从而收到良好效果③发挥学生全员参与的主动性，这样的活动才有生命力和凝聚力，才能让每位学生真正地发挥主体作用。30.品德心理结构具有稳定性和不可变性。答案：这种观点是错误的。品德是在一定社会生活条件下习得的，在发展到一定的成熟阶段后具有相对稳定性。但由于品德是运动着的开放系统，它必然具有社会性和时代性特点，在瞬息万变的时代，各种信息袭来影响我们的观念和生存环境。已经形成的品德也会收到这些内外环境的变化而变化。所以，品德的心理结构虽然是稳定的，但也是可变的，而稳定性是相对的，可变性是绝对的。31.请简述班干部选拔的标准。答案：①有正直公正的品格。正直公正是对班干部的最基本的要求，只有正直公正的班干部，才能真正得到大家的拥护。他们一般有为集体服务的思想，是非界线比较明确，办事公正,能够以身作则。②有一定的交往和组织能力。班干部不论具体分工如何，都必须与群众接触，都要求求与群众打成一片。带动同学一起为奋斗目标的实现而努力。③有较强的工作责任心和奉献精神。班干部不仅要对自己负责，更要对班主任负责、对同学负责，高度的事业心和责任感是对班干部的起码要求,当班干部就意味着奉献，就要牺牲个人的时间和精力。没有奉献精神的学生.在班级中是不受欢迎的,更没有资格做班干部。三、辨析题32.谈谈高职院校班风建设面临的问题；结合案例中班主任的举措，为高职院校班风建设提出建议案例一：某高职院校2021级三年制班，学生在校时间为两年半，最后半年进入校外企业实地学习，因此，班风的建设时间为在校两年半。班主任自接手这个班发现，班级整体存在问题较多。首先，学生整体意识和团队精神不强，个体较压抑，学生主动性和主体性展现不够。这主要体现在班级课堂气氛不活跃，大部分学生在课堂活动中表现内向，不喜欢展示自我风采，学生的课堂表现欲很低，与教师的教学实践配合度不够，教师常常感到课堂沉闷。其次，本班级的集体活动开展得很少，即使在为数不多的班级集体活动中，学生的表现也是并不积极合作的，班级团队意识较差。最后，班级内部人际关系不和谐融洽，主要表现为学生与教师之间沟通少，师生相互存在隔膜；学生群体内矛盾冲突频繁发生，宿舍内人际关系紧张，班级卫生评比不达标，集体活动成绩平平。为此，班主任将班内65人，根据演讲竞选，公开投票选举出正、副班长各一名，团支书一名，学习委员、文体委员、宣传委员、纪律委员各一名，由这7名同学组成班委会协助班主任管理班级。班主任为了实现公平、公正、公开的分配，形成良好的班风和舆论。在班委正式成立后，首次召开的全班会议上，通过共同商议、讨论，最终制定出班级的第一个制度：班级积分管理制度。此制度全面的从学习成绩、参加集体活动情况、班级卫生（宿舍卫生）情况、考勤情况等多个方面对学生提出了要求，班委成员会监督打分，每月将积分定时公布。本班的奖励补助、各种荣誉获得，都会依照此积分来予以分配。这不仅消除了学生之间为此导致的各种猜忌，弘扬了比学赶帮超的正能量，也鼓励大家通过正当竞争来获得荣誉奖励，在制度的约束下，履行义务，享受权利。答案：1高职院校班风建设面临的问题：①班主任核心影响力弱化；②班级整体的向心力不足；③班级文化支撑体系作用不均衡；④班级文化支撑体系作用不均衡；⑤班级文化支撑体系作用不均衡；⑥班主任工作专业化不强；⑦学分制形式下班级管理的弱化；⑧网络信息技术的合理利用度不高。2高职院校班风建设提出建议：①加强班主任核心影响力及工作专业化；②加强班级管理，提高班级整体的向心力；③加强班级文化支撑体系均衡发展；④转变理念，加强班风建设管理；⑤探寻合理有效的学分制形式下班级风建设的方法；⑥合理利用网络信息技术，有效推动班级班风建设；⑦重视增强学生自信，树立正确价值观；⑧提高学校对班风建设的重视程度。33.简述皮亚杰的儿童道德发展阶段。答案：（1）前道德阶段。往往按自己的想象去执行规则，规则对他的行为不具有约束力，没有义务意识，在游戏中没有真正的合作。（2）他律道德阶段。儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错，而不会考虑行为的动机（3）自律道德阶段。这一时期也称作自律期，也就是自主期。道德发展到这个时期，不再无条件地服从权威。能把自己置于别人的位置，判断不再绝对化34.从事班级管理活动的教育工作者只有班主任。答案：错误。班级管理是指班主任按照一定的原则和具体要求，采用适当的方法，组织、指导、协调各种因素，为建构良好的班集体以及实现共同目标而进行的综合性活动。45班主任是班级管理工作的教育者和组织者，同样也是联系各科任课教师的桥梁，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。因此，班主任要协调各方面的教育影响，其他教师应配合班主任进行班级管理。35.请简述班集体的构建原则；答案：有利于教育的原则，这是组建班级的首要原则；目标一致的原则，被组建到同一个班的学生的基本目标应该是一致的；有利于身心发展的原则，教育的根本目的就是通过班级各个方面活动的开展，促使每个学生的身心得到充分的发展。36.某中职学校出台了一项新的学生规定：“为了保证学生安心学习，呈现健康的精神风貌，特此规定学校期间不允许佩戴任何首饰”。规定出台之后，引起了很多学生的反感，纷纷表示这项规定压抑了学生爱美的个性。如何你是这所学校的一名班主任，请你根据上述材料设计一次主题班会。答案：针对“学生爱美与学校不允许佩戴首饰之间的矛盾”的教育问题，根据班级活动设计的原则……，确立班级活动的主题为……。班级活动方案的基本内容包括……。37.什么是德育资源？答案：德育资源是一种特殊的资源形式，是指对培养人的德性起作用的一切因素，也指构成德育活动和满足这一活动需要的一切因素，是德育存在和发展不可或缺的物质和精神等条件，包括知识、经验、信息等资源，也包括人力、物力。财力等资源。38.结合案例，分析李小明品德发展中出现的主要问题。运用品德发展的影响因素，简要论述应该从哪些方面对李小明进行教育。李小明，男，13岁，今年初一，某县级中学初中一年级学生。是家里的独生子，父母对其特别溺爱，基本做到言听计从。小学阶段的小程因为经常不写作业，欺负同学，导致很少有品行端正的同学愿意与其玩耍。且经常逃课前往游戏厅。上了初中后，小程在原本的坏习惯上变本加厉，开始结交社会不良青年，在品行上的偏差表现得更加明显，在学校经常骂人，甚至打人，成绩一落千丈。答案：（1）李小明在道德发展中主要出现欺凌他人、沉溺于游戏、结交不良、厌学、情绪暴躁、自控力差等问题。（2）品德发展受到内外部因素的共同影响，内外部共同施力必不可少。第一，改变父母的教育方式。父母对其过于溺爱导致其行为出格，言行不计后果。要重视家庭教育在其品德发展中的重要作用，改变溺爱的方式，严慈相济，引导其养成正确的价值观和行为习惯。第二，注重学校教育。其小学出现欺凌行为，家长、学校没有很好地处理，让其认识到行为的错误，进而改正，以至于初中欺凌行为更加肆无忌惮。学校和教师要重视对其行为的及时矫正，培养其多方面的学习兴趣，帮助其体验成功，逐渐融入正常的学校生活。第三，加强自我修养。经常谩骂打他人，说明其没有社会规则意识，对自己的行为的错误性认识不够，成绩差，可能是因为其对自己的人生目标没有合理的规划，没有理想，没有抱负，没有积极向上的想法。加强自我调节，树立合理的目标，从观点上改变自我认知。39.简述德育的方法答案：（1）说服教育法；（2）榜样示范法；（3）指导实践法；（4）情感陶冶法；（5）品德评价法。40.简述当前班级管理中存在的主要问题。答案：（1）重刚性管理，轻柔性管理；（2）重课堂活动管理，轻课外活动管理；（3）重封闭性管理，轻开放性管理；（4）重经验性管理，轻科学性管理。41.简述衡量班集体组织水平高低的标准。答案：衡量班集体组织水平高低的标准是：①群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化程度；②健康舆论对集体的整合性与对成员的参照程度；③人际关系的民主平等性与成员的归属感程度；④共同活动的动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极性；⑤管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉水平，是班级形成教育主题、教育力量的保证；⑥班级成员的个性与能力得到充分发展。42.请简述榜样示范法及其贯彻要求。答案：榜样示范法是以他人高尚思想、模范行为、优异的成就教育影响受教育者的一种方法。榜样示范法有教育者的示范、伟人的典范以及优秀学生的典型等多种方式。其贯彻实施应注意两个方面：（1）对榜样的选择必须慎重。（2）教师和家长以身表率，提高自我修养。43.当代德育模式的价值特征答案：2当代德育模式的价值特征：（1）注重学生个体经验，强调学生道德能力的培养；（2）注重发挥学生主体性，避免强制灌输；（3）注重学生道德情感、态度的养成，反对“无情”的教育；（4）注重学生道德行为的训练，强调知行统一；44.只要发挥好德育目标的导向功能，德育资源就能得到最大开发和利用。答案：错误。德育资源作为德育要素之一，与其他德育要素之间有着内在联系。德育资源与德育目标、德育主体、德育内容、德育方法、德育管理等德育要素共同形成了德育的完整体系，只有对各要素明确定位，并使各要素形成德育的合力，才能形成德育的最佳效果。德育目标是德育的首要问题，其功能导向决定了德育资源开发和利用的内在价值取向。教师作为道德教育的主体要具有开发德育资源的意识和利用德育资源的能力。德育内容是对德育资源内涵的道德价值的提炼和浓缩，德育资源的开发和利用将使德育内容更为丰厚。德育方法为德育主体在德育过程中达成一定的德育目标提供着力点。德育资源使德育管理成为可能，也使德育管理更有价值和实效。45.下述材料表明当代学校德育的什么特点，学校德育存在什么问题？据《环球时报》援引美国媒体报道，当地时间2021年9月23日，美国田纳西州洛基托普市一名少年被指控谋杀，而其枪杀对象正是自己的亲生母亲。根据相关媒体的报道，在2020年12月12号，来自江苏阜宁今年已经17岁的一名高三的男生，因为和家里面出现了矛盾，后来也发生了一些肢体上的冲突，最终冲突的结果，就是这个高三的孩子亲手将自己的母亲给杀害。答案：1德育全球化2学校德育不力，提高学校德育效果是全球性的难题。46.德育目的的类型有哪些？答案：社会本位与个人本位；精英主义与平民主义；理想主义与现实主义47.逸夫中学的三年级的学生王明性格内向，在日常课堂上不会主动回答老师的问题，课下也不愿参与集体的活动，经过班主任多次的沟通，这种情况依然没有发生变化。但王明但家长向班主任电话反馈该学生在家里非常活泼，且每次家长与班主任电话沟通后，王明回到家都像家长表示自己在学校表现很好，不再像以前一样内容，不参加集体活动。其实，王明是担心受到家长但批评，故意欺骗家长说自己在学校做出了改变。虽然班主任一直非常用心的关注王明，可是这种情况依然没有变化。请您用说学的班级管理方式创新的知识来为班主任提供解决这种问题的策略与方法答案：主要从家校联动，发挥家校合力来对此问题进行阐释说明。1邀请家长参与班级活动，增进家长参与管理的热情2邀请家长参与班级管理，分享班级信息3创办家长讲坛，丰富教育资源48.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，应该反对纪律处分等强制性的方法。答案：错误。在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不是“一切”学生都能教育好，必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。49.分析案例，谈谈中职院校里群体中存在的问题；结合案例，试利用非正式群体的相关内容，从班主任的角度对此材料进行分析，谈谈如何认识非正式群体，引导并发挥积极功能。案例三：我们凑在一起主要就是聊天和玩网络游戏，游戏就是玩“吃鸡”，基本下课回到宿舍就是打游戏，只要有一人喊话，剩下所有人随时集合，我们也会组队和其他宿全的同学进行PK，我觉得玩游戏是一种很好消磨时间的方法。也增加了同学之间的交流，一聊到游戏，我们有说不完的话题，学习上主要是能完成作业就行了。而且我觉得我们学校大部分男生在课余时间都是在那玩手机、打游戏。这在我们学校里是很普遍的情况答案：中职院校里群体中存在的问题：没有产生积极向上的作用；网络游戏、打发无聊时间、消磨时光。引导非正式群体并发挥积极功能：非正式群体是以个人好恶兴趣为基础自发形成的，无固定目标，无成员之间的地位和角色关系的群体。其特点为：①规模小，人数少。②群体内部有较强的凝聚力。③较强的内部约束。④群体中的领袖人物具有较高的权威性。⑤群体内部信息传递和内部沟通的效率较高。有积极型、中间型、消极型三种类型。材料中所显示的非正式群体在课下的主要活动是游戏娱乐，作为学生群体在学习上没有发挥积极带头作用，反而消磨时光。作为班主任应该加强核心人物的教育力度和正面引导，带动非正式群体全员发展，保持同理心；开展形式多样的班级活动，加强与非正式群体联系，增强班级凝聚力；实行民主管理，采取合理的班级激励措施等。50.案例二：如果您是王明的班主任，您准备从哪些方面来妥善处理这次事件的影响？在班级中有一个比较调皮的学生王明，平时上课喜欢做些小动作或者和别的同学讲闲话惹得老师屡次批评。一次物理课上，王明因为和别的同学讲话，科任老师决定下课带他到办公室进行说服教育，但下课时王明不在教室，就决定过一天再来处理。次日，早自习课正好是物理课，王明坐在座位上在认真地看书没做任何事情，但是物理老师立马从讲台冲下来抓住王明的衣服到课室后面罚站。由于老师在做这一系列动作始终没说明原因，王明也不知道为什么老师这么做，就稍微用有点冲动的语言质问老师为什么这样做？物理老师就当全班同学面说出了一系列侮辱性语言来辱骂王明，使得他自尊心受到严重的伤害。答案：：在这个案例里，学生王明固然有不对的地方，但是物理老师也有他作为一名老师不该发生的地方（当众侮辱学生，虽然你现在怒火中烧），首先物理老师已错过了教育批评王明的“良机”了，那么他应该为教育王明寻找下一个教育“良机”，其实，第二天王明在认真看书这是一个很好的教育机会，而物理老师没有深思熟虑而白白的浪费了这个好机会。当学生与任课教师产生一些误解，甚至冲突，师生之间出现对立情绪时，班主任如何解决矛盾很重要，班主任如果一味站在教师的立场上，不仅不利于问题解决，可能会使师生矛盾与冲突不断激化，不利于问题的解决；反过来，班主任如果替学生讲话，也会失去任课教师对自己工作的支持，所以班主任处理起来也很棘手。当发生这样的事情时，我首先要向老师了解当时的情况，这是必须的，因为当时我不在现场的，这也是对科任老师必要的尊重。再次要向学生了解当时的情况，这也是必须的，因为你需要去开导他，得知道学生心中的心结在何处。还要向周围同学了解当时的情况，听听学生的看法和分析，找到问题所在就在对症下药。首先是要稳住双方的情绪，控制冲突不能升级，再分别做双方工作，如本案例中物理老师做的那样，冲突较严重的，先不要双方在一起谈，而是分别谈，把情况了解清楚，也是让双方都能冷静下来。然后，深入了解情况，冲突的起因往往都是小事，但是冲突背后的原因却通常较复杂，师生双方可能都有一定问题。和学生交谈的时机应该是等他冷静之后；稳定学生情绪的方法很多，通常可以用平和的语气先聊点别的，甚至是拉家常等等。只要学生愿意开口和你说，问题就解决了一半。班主任在学生面前当然要保护教师的尊严，但也要站在学生的立场上观察问题，了解学生的实际情况，不要给学生感觉到班主任和任课教师联合起来整自己；在任课教师面前，既要让同事知道自己的原则，也要让教师理解学生的苦衷。对于恶意伤害教师的学生，必须严肃处理，而对于因教师处理问题不当造成的冲突，和对学生在语言上的心灵伤害，也要委婉指出教师问题，该和同学道歉的就应该放下面子，主动道歉。一般而言，老师主动向学生道歉，不但不会影响教师的威信和形象，反而会在学生心里留下很好的印象，有利于问题的解决；反过来，学生向老师道歉时，应事先和教师沟通，不要再说过头的话，针对不同个性的学生，批评的程度应适当把握，防止学生刚稳定的情绪再次反复。班主任协调、解决师生冲突的过程，实际上是对自己能力的锻炼，也是班主任的重要角色内容之一。除了传统的调解外，还可以有创意的解决办法，比如笔谈、发短信（学生有话往往不愿意当面说）等。51.辨析班主任的管理者角色和服务者角色？答案：152.试运用班集体教育功能的相关内容，为王老师遇到的困难出谋划策。一位中职王老师曾谈到，她在面对中职学生时遇到的困难：“大部分的职校生家庭条件是一般的，并且他们的家庭缺乏良好的学习条件氛围，父母的教育观念与方式也存在或多或少的偏差。从学校的学习经历来看，这些学生也多半处于不利地位因行为不当而被处罚、因学业失败而被冷落、师生关系紧张、学习处于无助境地等。而从目前的学习环境来看，学生之间存在着较大差异，积极学习的学生不多，学生大多都只是各顾各的，学校与社会对他们的期望与信心也不大。这些外部不良环境与学生自己的脆弱的自助能力相互影响，使他们总体学习状态陷入恶性循环，很难改变答案：第一、创造良好的班集体，建立组织机构、制度规范等，让学生懂得集体观念；鼓励学生自己去处理班集体存在的问题，培养他们的主人翁意识，提升学生的主体意识与主体能力；第二、举办丰富多彩的集体活动，让每个人都能有创造的机会；第三、老师应该多加以鼓励，促进其发挥创造思维，让每一位学生都找到自己的擅长点；第四、通过举办集体活动，来促进学生之间交流、沟通，有助于培养学生的集体主义观念、集体主义情感和集体主义行为53.根据以下材料，结合所学知识，谈一谈你对德育目的的理解。卢梭认为，教育，尤其是道德教育，主要应该是做“人”的教育而不应该是做“公民”的教育。因此，德育目的是培养人，培养内在天性自由展开并获得自由发展的自立的人，而不是培养公民。答案：卢梭是个人本位德育目的的代表人物，个人本位的德育目的是从受教育者的道德本性和需要出发确定的德育目的。尊重个体生命的价值和人格尊严，充分发展个体的个性和自由权利是个人本位德育目的的主要内容54.简述我国学校的主要德育内容。答案：.基本行为规范教育；基本道德品质教育；爱国主义教育；集体主义教育；民主与法制教育。55.如何理解“守一而望多”的原则？答案：P4-556.班主任的品质与能力要求？答案：（1）需要具备积极乐观的情绪情感；（2）需要具有坚定、持久的意志品质；（3）需要独具魅力的个性品质：良好的性格、感知敏锐、富有创新精神；轻松自如的心态。57.德育资源意识确立的方法有哪些？答案：确立德育新理念；德育主体意识；德育生态意识；德育创新意识。58.班级活动的意义是什么？答案：班级活动是学校教育活动的重要组成部分；班级活动是学生认识社会的途径；班级活动是学生进行品德实践的重要领域。59.学生的主要任务就是学习，因此很多体育和娱乐等集体活动可以被取消答案：该观点错误。学生不仅要进行知识上的学习，同时还要注意个性化和创造性的培养。班集体作为影响学生发展个性化和培养学生创造性的重要环境，通过丰富多彩的集体活动，不仅可以满足学生发展的多样性需求，而且还能为学生创造提供机会。60.请简述班集体形成和发展的阶段；答案：班集体形成和发展阶段遵循集体的性质及其形成和发展的一般规律，又参照学生集体独特的发展特点和发展的特殊性。一般而言，班集体的形成大致经历了以下三个发展阶段：①组织意义上的班级。此时的班级对于其成员来说是一个充满未知因素的组织，每个班级成员都在探索着与其他班级成员建立某种关系；②群体意义的班级。班级组建工作完成之后，全班进入正常的教育教学活动，共同活动使组织意义上的班级不断变化和发展为群体意义上的班级；③集体意义上的班集体。随着具有积极社会意义的班级活动的不断开展，各种学生小群体融合而成为班级组织的有机组成部分，班级群体逐渐发育成为作为教育主体的班集体。61.班主任如何与科任教师协同管理？答案：（1）加强教师集体间的交流；（2）班主任工作与科任教师工作应相辅相成；（3）科任教师应积极参与班级活动。62.简述理性管理与非理性管理的区别与联系。答案：区别：理性管理模式是指在班级管理中，只重视管理的理性因素，只相信严密的组织结构，周密的计划方案，严格的规章制度，将理性作为班级管理的全面本质属性。而非理性管理模式是在班级管理过程中，除了发挥严密的组织机构、计划和规章制度等理性管理的作用外，要在人本主义思想的指导下，将班级成员的非理性因素作为管理的内容之一，运用各种非理性管理的原则和策略，使班级目标得到实现，班级成员得到健康成长的一种管理活动。联系：非理性管理补充和完善了理性的管理模式，以理性管理模式为基础，两者相辅相成63.德育资源意识的确立对学校德育实践具有重要意义和作用。答案：正确。德育资源意识是教育者在德育实践环节中需要确立的一种主体意识，德育资源的匮乏往往在于教育者缺乏德育资源开发意识和利用德育资源的能力。确立德育资源意识是道德教育向生活世界回归的必然选择。确立德育资源意识是构建和优化德育环境的前提条件。确立德育资源意识对提高德育实效性具有重要作用。64.澄清反应的概念以及原则。答案：4澄清反应教师针对学生所说的话或所做的事而做出的反应，旨在鼓励学生就自己