Unit 2 Shopping Lesson1（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

Unit2ShoppingLesson1（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2ShoppingLesson1（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册设计意图本节课以“Unit2ShoppingLesson1”为主题，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习购物场景的英语表达。通过听说读写活动，提高学生对日常购物场景的英语运用能力，培养学生的语言交际能力。同时，结合课本内容，引导学生关注生活中的购物现象，激发学生的学习兴趣。核心素养目标1.语言能力：掌握购物场景的英语词汇和句型，能够进行简单的购物对话。

2.文化意识：了解西方购物习惯，拓宽国际视野。

3.学习能力：运用观察、比较、分析等方法，提高英语学习策略。

4.价值观：培养节约意识，树立合理消费观念。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：本节课的核心内容是购物场景中的日常英语表达，包括询问价格、选择商品、支付方式等。

-具体细节：学生需要掌握“howmuch”、“isit”等询问价格的句型，以及“thisone”、“Ilikeit”等表达选择商品的词汇。此外，教师应强调使用“please”和“thankyou”等礼貌用语。

2.教学难点：

-难点内容：学生可能难以在真实的购物场景中运用所学英语进行交流。

-具体细节：难点在于将所学词汇和句型与实际情境相结合。例如，学生在面对真实的商品时，可能不知道如何用英语询问价格或表达自己的喜好。教师可以通过角色扮演、模拟购物等活动，帮助学生将理论知识转化为实际应用能力。此外，对于一些复杂的购物场景，如退货、换货等，学生可能需要更多的指导和支持。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设购物场景，让学生在真实语境中学习英语。

2.运用任务型教学法，设计购物任务，如模拟购物、制作购物清单，提高学生的实际运用能力。

3.利用多媒体教学，展示购物图片和视频，增强教学的直观性和趣味性。

4.组织小组讨论和角色扮演，鼓励学生积极参与，提高语言交际能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一系列与购物相关的图片或视频，如超市、商场、网上购物等，提问学生：“Doyoulikeshopping?Whyorwhynot?”引导学生思考并分享他们的购物经历。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学习的英语单词和句型，如“hello”、“goodbye”、“thankyou”等，帮助学生复习并建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师引导学生学习本节课的核心词汇和句型，如“howmuch”、“isit”、“thisone”等，并通过实物展示或图片辅助教学。

-举例说明：教师通过实际购物场景的例子，如询问价格、选择商品、结账等，让学生理解这些词汇和句型的实际用法。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生根据教师提供的购物场景卡片，用所学英语进行对话练习。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：教师分发购物清单，学生根据清单进行角色扮演，模拟购物过程，练习使用所学英语。

-教师指导：教师在学生活动中巡回指导，纠正发音错误，提供正确的表达方式，鼓励学生大胆开口。

4.拓展活动（约15分钟）

-小组合作：学生分组，每组设计一个购物场景，并用英语编写对话，进行全班展示。

-评价与反馈：教师对学生的展示进行评价，鼓励学生的创造力和表现力。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的重点词汇和句型，强调在购物场景中的实际应用。

-提醒学生注意购物时的礼貌用语和购物礼仪。

6.作业布置（约5分钟）

-完成课后练习题，巩固本节课所学内容。

-预习下一节课的内容，准备相关的购物场景对话。

教学过程中，教师应注重学生的参与度和互动性，通过多种教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。同时，教师应关注每个学生的学习进度，确保每个学生都能跟上教学节奏，达到教学目标。教学资源拓展1.拓展资源：

-购物场景图片集：收集与购物相关的图片，如不同类型的商品、购物环境、支付方式等，用于辅助教学和拓展学生视野。

-购物英语常用词汇卡片：整理购物过程中常用的英语词汇，如食品、饮料、服装、日用品等，帮助学生记忆和巩固。

-购物场景英语对话录音：收集或制作真实的购物场景英语对话录音，让学生模仿跟读，提高口语表达能力。

-国际购物节信息：介绍世界各地的购物节，如美国黑色星期五、中国双11等，让学生了解不同国家的购物文化。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集自己感兴趣的购物场景图片，进行分类整理，用于课堂展示或个人学习。

-建议学生制作购物英语词汇卡片，每日复习，强化记忆。

-组织学生参与英语角活动，模拟购物场景，进行角色扮演，提高口语交流能力。

-引导学生阅读有关购物文化的英语文章或书籍，了解不同国家的购物习惯和礼仪。

-安排学生参加社区服务活动，如志愿者帮助老年人购物，将所学英语知识应用于实际生活中。

-利用课后时间，让学生通过互联网查找购物节的信息，比较不同国家的促销活动，培养学生的比较分析能力。

-设计购物英语写作活动，要求学生以购物为主题，写一篇小作文，如《我的购物经历》或《我最喜欢的购物场所》。

-推荐学生观看英语购物节目或电影，学习如何用英语描述购物过程，提高听力理解能力。教学反思与总结今天上了购物主题的一节课，总的来说，我觉得学生们的表现很活跃，参与度也相当高。在回顾整个教学过程后，我想分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了情境教学法，通过图片和视频展示购物场景，这确实激发了学生的兴趣。学生们在看到熟悉的购物环境后，能够更好地理解和记忆相关的英语词汇和句型。不过，我也注意到有些学生对于一些复杂的购物场景，如退货或换货，还是显得有些迷茫。这可能是因为我们没有足够的时间来深入探讨这些情境，所以我觉得在今后的教学中，我们应该更多地关注这些细节，让学生在实际操作中学会如何应对。

在策略上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这有助于提高学生的口语表达能力。我发现，那些在小组中担任领导角色的学生，他们的英语口语水平提升得更快。这说明，在小组活动中，学生的主动性和责任感对于学习效果有重要影响。因此，我建议在今后的教学中，可以适当增加小组讨论的频率，让学生在合作中学习。

在课堂管理方面，我发现自己在某些时候对于学生的个别行为处理得不够及时。比如，有学生在课堂上分心，我并没有立即给予纠正，这可能导致他们在课堂上的一些不良习惯没有得到及时改正。因此，我需要更加注意课堂纪律，确保每个学生都能集中注意力。

至于教学效果，我认为学生在知识方面有了明显的进步。他们对购物场景的英语表达有了更深入的理解，能够在简单的购物对话中流畅地使用所学词汇和句型。在技能方面，学生的口语表达能力有了提升，他们能够更加自信地进行英语交流。

当然，也存在一些不足。比如，课堂时间的分配上，我在讲解新知时可能占用了一些时间，导致练习环节不够充分。此外，对于一些学生的个性化需求，我没有给予足够的关注。比如，有学生对于购物英语中的语法问题比较感兴趣，但我没有专门针对这个问题进行深入讲解。

针对这些问题，我提出以