小学数学数学教案

小学数学数学教案

小学数学数学教案篇1

一、课程开发原则与开发背景

1、开发原则：《数学小故事》课程就是要通过讲故事的方式让

学生轻松学到数学知识，本课程让孩子在趣味化、生活化的数学教

学活动中，自主地建构数学知识，创设轻松、活泼的教学氛围，使

教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用自

己有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知

识。根据自己对小学数学节本的了解，设计出有趣的数学课程，对

学生进行无痕的引导，降低学生接受的难度。通过学生的探究和发

现感受到有趣有用妁数学。同时体会我们中国古代光辉的数学成就,

有信心学好数学。游戏是儿童最好的学习方式和途径，而数学语言

却以简练和逻辑为特点。为了把抽象的数学符号变为生动活泼的形

象符号，让儿童更乐于接受，更容易掌握，《数学小故事》将寓教

于乐的传统教学理念移植到单调枯燥的数学教学中，让孩子在看图

朗诵、动手动脑中潜移默化地掌握操作学习法、阅读学习法、迁移

类推学习法、发现学习法、尝试学习法等众多学习方法，让孩子通

过饶有兴趣的认知方式轻松掌握所学的知识。

2、开发背景：“数学是思维的体操”。作为一门研究数量关系

与空间形式的科学，数学不仅具有高度的抽象性、严密的逻辑性，

而且具有广泛的应用性。数学以高度智力训练价值以及学科本身

所具有的特点，为培养发展学生的创造性思维品质提供了极大

的空间。

数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，是基础教育

的重要组成部分，通过数学思维训练，不仅使学生能够掌握渊博的

数学知识，也使那些数学尖子有发挥自己特长的用武之地，更重要

的是可以训练他们的思维，增强分析问题和解决问题的能力，促使

学生发展，形式健全人格，具有终身持续发展能力的力量源泉。开

展教学思维训练活动，对于扩大学生的视野，拓宽知识，培养兴趣

爱好，发展教学才能，提供了最佳的舞台，未来的数学家、科学家、

诺贝尔奖金的获得者就在他们当中诞生。

二、课程主题与内容

课程主题：数学思维训练

课程内容：

1、通过趣味数学故事了解数学历史知识；

2、通过学习掌握数学速算技巧；

3、通过学习掌握时间的一些知识；

4、掌握生活中的等量代换趣味问题；

5、通过学习了解转化的相关知识；

6、通过学习了解逻辑推理的知识，提高推理能力；

7、通过学习了解数学中一些有趣的规律；

三、课程目标

1、数学思维训练能使学生接触各种类型的数学题，使学到的知

识融会贯通，灵活运用。

2、学生通过解答比平时学习难得多的数学题，培养学生克服困

难，解决困难的.精神和能力。体会攻克难题后的喜悦和成就感，从

而培养学生学习数学的兴趣和爱好。

3、通过数学思维训练，发挥学生的特长，培养具有一技之长的

学生。

4、培养学生分析问题，解决问题的能力，更要培养学生创造性

思维方法和创造性思维品质。

四、课程框架

第1讲倒过来推算

第2讲反过来总问题

第3讲找出无形的碳码

第4讲画图分析找重叠

第5讲镜子里的时间

第6讲计算经过时间

第7讲合理安排时间

第8讲找准“一周”是关键

第9讲巧转化求周长

第10讲找规律数图形

第11讲分清类型解植树问题

第12讲抓住题眼一点突破

第13讲骰子中的数学

第14讲逻辑推理

第15讲游戏中的取胜策略

五、课程实施过程

本课程建议教师讲授和学生自学想结合来实施教学活动。考虑

学生对趣味数学的话题比较感兴趣，比较有热情，建议每一节由老

师简单引导，结合数学在发展过程中一些有趣的问题、曲折感人的

事情、人物等背景，与学生一起探讨。采用集体辅导、独自练习、

分组活动、合作学习、实际操作、生活实践、调查研究等方法对数

学中一些有名的问题、定理、悖论等进一步的深入了解和认识，感

受数学的魅力。

六、学生收获

通过活动，让孩子将所学数学知识应用于日常生活中，实现数

学知识生活化、情景化，使学生感到生活中处处有数学，并将数学

思维和数学知识渗透到每一节节程之中，让孩子在解决实际问题过

程中认知数学符号，掌握数学概念，形成数学思维，明白数理意义,

亲近数学学科。并反通过这些问题和活动为学生提供探索数学奥秘

的机会，学生在参与这些数学游戏和解决数学问题的过程中，体会

数学价值，锻炼数学智慧，运用所学的知识与技能，学习解决问题

的方法。

通过这些题目的训练，可以培养学生的计算能力、洞察力、分

析能力、图形识别能力、想像、形象思维能力等。让学生在解决问

题的过程中，获得思维的训练。七、学习评价

对于三年级学生来说，已经积累了一定的数学知识和学习经验,

不能单纯地以知识点的掌握来评价一个学生。要让学生终身受益，

就要使他们获得思想方法的指导和思维品质的提升，养成一种科学

精神及态度。评价学生的“情感与态度”是首要的。当然，操作能

力、实践活动、思维能力、分析问题及解决问题等方面的能力的评

价也十分必要的，总之是不能单纯以一张试题来评价学生。

评价的方法很多，内容也很广。也可乂由学生自我评价，觉得

自己对这种学习是否有兴趣，有没有一种成就感；可以学生互评，

特别是实践操作方面，学生互评，其实也就是一个学生合作学习的

过程；还可以由家长来评价，评价自己的子女、评价训练的方式，

方法和取得的成绩；当然辅导教师对学生的评价是至关重要的，辅

导教师可以通过考勤、考核、课内外的表现，学习的兴趣，多层次

多方位地给予评价c小学数学数学教案篇2

教学内容

教科书第100〜101页，练习二十六的第1〜6题.

教学目的

使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称的含义，能够找出轴

对称图形的对称轴.

教具、学具准备

教师准备一些实物图、剪纸、剪刀，学生准备剪刀、方格作图

纸、直尺.

教学过程

一、新课

1.教学轴对称图形.

教师出示教科书第100页上面的实物图和一些轴对称的剪纸，

让学生观察它们有什么特点.使学生初步体会到这些实物图有“轴

对称”的特点.

然后教师和学生仿照教科书第100页中间的图形用纸剪一剪，

让学生观察、讨论剪完的图形有什么特征.

教师指出：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够

完全重合，这个图形就是轴对称图形；折痕所在的这条直线叫做对

称轴.

2.做教科书第100页下面的“做一做”的'题目.

让学生通过观察进行判断，教师还可以再出示一些图形让学生

观察.

3.教学轴对称的几何图形.

教师让学生拿出方格纸，按照教科书第101页上面的图画出这

些图形，再剪下来折一折，判断这些图形是不是轴对称图形，并画

出它们的对称轴.然后让学生观察在一个图形中有没有不止一条对

称轴的.

再让学生把轴对称图形和非轴对称图形进行比较，比如把等腰

三角形和它左边的锐角三角形进行比较，使学生认识到等腰三角形

是轴对称图形，它的两条腰两个底角分别相等；而它右边的这个锐

角三角形就没有这些特性，不是轴对称图形.

4.做教科书第101页“做一做”中的题目.

让学生根据轴对称图形的概念进行判断，并画出对称轴，还可

以让学生简单地说一说自己判断的理由.

5.教学轴对称图形的性质.

教师让学生拿出直尺，量一量第101页“做一做”中每个轴对

称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离，能不能发现什么规律.

教师小结：在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的

距离相等.

二、课堂练习

做练习五的第1〜6题.

1.第1题，让学生说一说自己是怎样判断的，尤其是第4个图,

多让几个学生说一说.

2.第2题，要让学生找出教科书上没有出现过的三个轴对称图

形.比如说红领巾、量角器、黑板、桌面、电视机等等.

3.第3题，让每个学生都动手剪一剪，再说一说剪下的图形展

开后，是不是轴对称图形，使学生知道对称性质在服装等行业中的

用处，进而认识到对称性质的用途是十分广泛的.

4.第4题，让学生仔细观察、判断，再找出“0”、“8”各有

几条对称轴.

5.第5题，先让学生回忆学过哪些平面图形，再找出哪些是轴

对称图形，各有几条对称轴.

6.第6题，指名到前面画，观察学生第1个图怎样画对称轴，

第2个图画几条对称轴.小学数学数学教案篇3

一、教学目标

知识与能力：掌握除数是小数的除法的计算方法，理解算理，

能正确进行计算。

过程与方法：经历一个数除以小数算法的探究过程，培养学生

转化的数学思想，提高发现问题，分析问题解决问题的能力。

情感态度与价值观：树立良好的学习习惯，激发学习兴趣。

二、教学重点

掌握将除数转化为整数的算理，正确运用算法进行计算。

三、教学难点

除数是小数的除法的正确计算。

四、教学过程

一、导入

师：上课，同学们好，请坐！

师：同学们，中秋节来临了，熊大一家团聚在一起正准备中秋

节目呢！我们一起来凑个热闹看看有什么好玩的！你发现了什么呢？

师：你的手举得最高，就请你。哦，熊大的奶奶在编中国结，

已经编织了好多，挂满了整个屋子，充满了中秋的气氛。

师：哦，你说编一个中国结需要0.85用的丝绳，奶奶手里还有

7.65m的丝绳。

师：你观察的很认真，同学们，根据他们发现的信息，你能提

出一个数学问题吗？

师：7.65米的丝绳还可以编多少个这样的中国结呢？

师：这个问题很有价值，谁来解答一下怎样列式呢？

师：7.654-0.85,真棒！今天我们就一起来学习：一个数除以

小数。

二、探究新知

师：同学们，观察一下，这个算式和学过的除法算式有什么不

同呢？

师：回答的非常好，之前学的除数是整数，而这个式子的除数

是小数！

师：那想一想，除数是小数的怎么计算？能不能将除数转化为

整数来计算呢？请同学们同桌之间相互探讨并完成学习单。

师：穿红衣服女生，你利用了单位转换的方法，0.85m单位转

换后是85cm,7.65m单位转换后是765cm,765除以85商是9。

师：你可真是学习小能手，有同学用不同方法吗？

师：穿蓝衣服男生，在列竖式计算时，把除数乘100,0.85转

化为85,就可以计算了。

师：那这个转化过程，除数除以100,商就会变成原来的1/100

了，如何使商不变呢？

师：你说也把被除数乘100,7.65转化为765,用765+85商

是9。

师：你的方法值得我们学习，利用了商不变的性质来转化为整

数计算，那同学们在转化过程中小数点是怎样变化的呢？你有什么

发现？

师：第三排男生，请你来说，哦，除数0.85转化为85,小数

点向右移动两位，被除数7.65转化为765,小数点也向右移动两位。

师：是的同学们，也就是说：当除数和被除数的.小数位数相同

时，可以把他们的小数点同时向右移动相同的位数，转化成整数来

计算。那如果除数和被除数小数位数不同呢？

师：过中秋节时，除了奶奶编得中国结外，熊大想用12.6m的

灯绳装饰他们的房屋，每0.28m挂一个彩灯，可以挂多少个彩灯呢?

你能帮帮他吗？

师：你举手最快请你来说，12.6+0.28。

师：非常棒，同学们观察一下这个式子，除数和被除数的小数

位数不相同，该怎样转化为整数计算呢？大家可以参照我们刚刚那

道题的转化过程，下面我们四人小组一起来讨论，完成后小组组长

举手示意老师，开始吧！

师：看同学们都完成了，谁来分享一下你的成果呢？

师：第二组请你来说，利用商不变的性质，要把除数转化为整

数，除数乘100,0.28转化为28。

师：如果使商不变，被除数如何转化呢？

师：你说被除数也要乘100.12.6乘100得数是1260,是

12604-28商是45o

师：那列竖式时小数点该怎样移动呢？被除数小数位数不够该

怎么办呢？

师：探索王国的小精灵给我们送锦囊来了，我们一起来看大屏

幕：如果被除数和除数的小数位数不同，在进行转化时，可以先看

除数有几位小数，当除数的小数点向右移动几位时，被除数的小数

点也向右移动几位，如果被除数的末尾位数不够，要用0补足。

师：同学们根据提示，请把竖式写在自己的学习单上吧，老师

挑一位同学来黑板上板演。

师：看到同学们都完成了，我们一起来看板演同学写的，0.28

的小数位数有两位，小数点向右移动两位，那么12.6的小数点也向

右移动两位，但它只有一位小数，所以我们可以在后面填0补足，

就转化成了1260,按照整数除法，商是45,所以12.6+0.28商是

45o

师：你们都做对了吗？看来大家都学会了计算了，下面我们一

起来总结一下除数是小数的计算方法吧。

师：计算除数是小数的除法时，先移动除数的小数点，使它变

成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动

几位（位数不够的，在被除数的末尾用0补足）；然后按除数是整

数的小数除法进行计算。

三、强化练习

师：经过交流合作我们学会了怎样计算除数是小数的除法，同

学们掌握了吗？嗯，那下面老师要考考大家了，请看大屏幕中提，

请同学写在自己作业本上，开始吧!

师：老师看到大多数同学都停笔了，哪位同学来展示下自己的

结果呢？穿蓝衣服男生，请把你的结果放到展示台上，同学们他和

你做的一样吗？

师：都一样啊！看来同学们都掌握了今天所学内容，老师为你

们点赞！

四、小结

师：同学们，愉快的一节课快要结束了，知识的学习在于内化,

哪位同学来说一说这节课你有哪些收获呢？

师：学习了怎样计算除数是小数的除法，转换为整数计算，在

移动小数点时，还要注意在被除数位数不够时要在末尾用0不足。

五、作业

师：看来大家的收获还真不少呢！最后老师再送给大家一个开

放性的数学作业，课后跟爸爸妈妈交流一下你今天的所学内容，同

时寻找一下生活中遇到的小数除法问题，相信你们会从中感受到学

习数学的价值，好，这节课就上到这里，司学们，下课。

六、板书设计小学数学数学教案篇4

教学目的：

1、根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。

2、在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。

3、初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。

4、发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系

教学重点、难点：把简单的,数学问题用游戏放之于现实情境中

应用。

课前准备：一些简单的几何体。

教学方法：以问题情景为中心，引导自主学习。

教学流程：自主探究，合作学习中学习。

一、问题情境

师：你知道了四种物体名称，我们来研究一下它们的数学问题。

研究一下

你想用什么方法来研究？（分组讨论）

二、建立模型

1、分组研究讨论。

学习要求：（1）讨论这些物体摆放的不同。

（2）准备向全班同学介绍你们的研究结果。

2、汇报交流，初构模型。

师：物体间位置可以用上下左右来分析，在小组中交流、汇总

的基础上讨论出结果，明确空间关系。全班确定一下其空间位置关

系。

3、情境迁移，再构模型。

情境呈现：几个几何体积木。

你说我摆，同桌互相进行游戏，随着空间位置关系确立，其积

木的个数可以随之增加，说和摆的身份可以变化。

三、解释应用

1、说一说，写一写。

让学生仔细地观察，想一想哪些物体的形状是长方体（长），

正方体（正），圆柱（圆），球体（球）,再同桌互说，并用单个

汉字写下来。再用空间位置关系来说。（其形状只要大致正确即可）

2、看一看，填一填。

让学生自主完成。

3、摸一摸，说一说。

这是一个游戏，可以让学生把操作活动与表达结合起来，可以

是学生摸一个物体并说出它的名称，也可乂先结合名称再支摸出相

应的物体，这一活动可以分组进行。

4、看一看，数一数。

对本题的解答有一定难度，可以用搭积木的方法先协助解答。

四、总结回顾，拓展延伸

1、这节课你学了什么？

2、前后的关系在生活中应用。

3、自选一场景，进行位置关系的描述。

教学建议：

1、紧密联系学生的生活实际，使这学有所用。

2、关注学习方式，引导学生动手操作，自主探究，合作交流。

3、重视学生的学习经历和体验，强调理解和感悟。

4、力主营造一个宽松、和平、温情的学习环境。

你说我摆

右

上

下

左

课后评析：小学数学数学教案篇5

第四单元：100以内数的认识

单元教学内容：

第四单元（100以内数的认识）

单元教学重难点、关键：

1、重点：100以内数的读法和写法。

2、难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应

该数几十比较困难。

3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的

意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数

位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单

位和相邻两个计数单位之间的关系。

教学目标：

1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养

学生主动探究的精神。

2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一

十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由

几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较

100以内数的大小。

3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的

数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。

4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

单元课时安排：约6课时

NO：1

教学内容：

数数，数的组成

教学目标：

1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一

十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

教学重点：

弄清数的组成

教学难点：

理解计数单位

教学准备：

小棒100根、橡皮筋10根、投影片。

教学过程：

一、复习。

1、看投影片回答问题：

1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的

5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17

2、投影出示第31页图。

提出问题：

（1）面上有几个小朋友？（4个）

（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）

（3）他们都说了些什么？（有的说大概有100只，有的说比

20只多得多……）

教师：他们回答对吗？这些羊大概有几只？今天我们就来学习

数数、数的组成。

二、新授课。

1、教学例lo

（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡

皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）

（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆。

教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）

教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30

根）潢10根又要抵一捆，现在一共有几捆？（3捆）

（2）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块

是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）接着再加3块现在一共

是几块？（35块）

（3）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果

加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？

（100根）10个一是一百。（板书）

在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强

调。如29后面是30,39后面是40……同时每数完整十数就问同学

们怎么办？（捆成一捆）

教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地

数，10个十是多少？（10个十是100）

2、教学例2。

（1）数小棒从三十五数到四十二。

教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），

再一根一根往下数一直数到四十二。（强调数到三十九再数一根是

多少）四十二根是几捆又几根？

（2）离开实物直接数数，从八十八教到一百。

教师：谁知道八十九数完数是多少？九十九数完数是多少？学

生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。

（3）做课本第33页例3上面的“做一做”。

让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到

七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有

困难，老师要给予辅导。

3、教学例3。

教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（35

根小棒）

引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？

（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少

呢？（3个十和5个一组成35）

三、巩固练习C

1、做课本第33页例3下面的“做一做”。

首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立

完成后，把你的想法告诉同桌的同学。

2、（首尾呼应）再投影出示第31页图。

提问个别学生：画面上的‘小朋友在干什么？这些羊有几只？

3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

乙：我是50号。五十是由5个十组成的。

丙：我是32号。三十二是由3个十和2个一组成的。

NO：2

教学内容：

读数、写数。

教学目标：

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生

主动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数。

教学重点：

读数与写数的方法

教学难点：

能正确地读、写出100以内的各数

教学准备：

计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。

教学过程：

一、复习。

1、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50,从85数到100

(2)十个十个地数，从30数到60,从20数到100

2、看题口答。

(1)()个一是—H十里面有()个一。

(2)()个十是一百，一百里面有()个十。

(3)个十和2个一组成()

(4)十和5个一组成()

(5)75里面有()个十和()个一。

3、教师报数，学生摆小棒。

16、25、50、68.

二、新授。

1、教学例4。

(1)出示计数器。

十位

个位

教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位

叫十位，并在计数器分别贴上

(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔？(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。

(2个十枝和4个一枝)

学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和

个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？“启发学生说出2

捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，

在个位上拨4个珠子表示。

写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位

是几，就写几，这个数写作“24”。

读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；

个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

2、教学例5。

(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视

指导。

(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个

位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调,

“这个数十位上是4,就写4,个位上一个也没有，就写0”。因此

写作：“40”读作“四十”。

(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师

提问个别同学，集体订正。

教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上

一个也没有就写"0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。若

这些数个位上不写“0”行吗？为什么？

3、教学例6。

（1）出示10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒？几个10?10个十是多少？

教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢？

引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”

这个数写作“100”读作“一百”。

（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是

十位，第三位就是百位。

4、小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个

也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习C

1、“做一做”第2题。

学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想

的？集体订正。

2、游戏：接通电话（投影出现）。

N0：3

教学内容：

数的顺序和比较大小。

教学目标：

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

教学重点：

掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序

教学难点：

正确熟练地进行比较

教学准备：

100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。小学数

学数学教案篇6

教学内容：

小学数学人教版五年级下册45-46页。

教学目标：

1、知识与技能：

通过活动让学生经历分数意义的形成过程，更好地理解掌握分

数的意义（特别是对单位“1”的理解），帮助学生建立分数形成的

模型，在多种形式的强调学生对分数意义的表达，进一步巩固所学。

2、过程与方法

通过数学创造活动，充分发挥学生的主体作用，让学生积极地

动手操作、独立思考、合作交流，从而顺理成章地帮助学生理解分

数的意义，并得到巩固。

3、情感与态度通过趣味性地“猜”、“挑战性”的创造分数，

让学生体会到学习的乐趣，增强学好数学的信心，培养敢于表达、

尊重他人的品质。

教学重点：

分数的意义教学难点：单位“1”

教学过程：

一、谈话导入

1、在三年级我们已学习了一些分数的知识，你能说出几个分数

吗？（生说分数，师板书）

2、这么多的分数，都表示什么呐？今天我们就继续来学习分数

的意义。板书课题：分数的意义

二、探究新知

1、分数是怎样产生的那？教材中给我们提供了一些素材，请打

开书45页，仔细观察每幅图说说每幅图的意思。（生交流后汇报）

2、分数实际上是由人们生产、生活的需要而产生的。请看黑板

上的两个分数，请你联系生活实际，说说它可以表示什么意思？

（生回答）这两个同学在表述时说了一个很准确的词（平均分）分

数强调的是平均分，只有平均分才能用分数来表示，反之则不能。

3、老师这里有几张图片，你能用分数表述出来吗？（生看图后

说出分数，并说说它的意思）

4、这几幅图大家能用分数表示，还能一一说出它的意思，请大

家想一想，在表述的过程中，这几幅图有什么相同和不同之处吗?

和同桌商量商量。（生讨论后汇报）师小结：一个物体、一些物体

等都可以看成一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份

或几份都可以用分数来表示，这就是分数的意义。

5、除了刚才的物体还有哪些可以看成一个整体？（生一一列举）

这个整体我们可以用自然数1来表示，通常把它叫单位“1”。（大

屏幕出示）自然数1和单位“1”有区别吗？小组商量商量。（生交

流后汇报）

师小结：

6、请找出刚才四幅图的单位“1”。黑板上的.两个分数单位

“1”是什么？分母表示什么意思？分子那？分数线那？（分别板书）

7、整数有整数的分数单位，小数有小数的分数单位，大胆的猜

测一下，分数有分数单位吗？什么是分数单位？（大屏幕出示）

黑板上两个分数的分数单位是什么？（生回答师板书）请看大

屏幕上的题读题并回答。

三、拓展练习

知识来源于生活，生活就在我们身边，让我们一起来看看身边

的数学知识吧。

（出示课件，小组合作讨论、交流、汇报）

四、总结全课：

通过本节课的学习，你学到了什么？（生回答）

今天我们共同学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，

关于分数的只是还有很多很多，同学们课下继续去学习去探究吧。

五、板书设计：

分数的意义小学数学数学教案篇7

教学案例：“认识平面图形”

［背景分析］

数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不

体现数学中美的因素。我们有些学生不能把数学与美联系在一起，

这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。人民教育出版社出

版的义务教育课程标准实验教科书中很多地方体现了数学的美，因

此，数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使

学生得到美的享受，还可以获取知识，开发智力。

认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容，都是

来自于学生在实际生活中经常看到的物体，学生已有了一些经验，

在此基础上通过观察、绘画图形，能够使学生在愉悦的学习、直观

地认识、辨认、区分这些图形的同时获得对简单图形的美的体验，

并在合作交流中初步发展空间观念，

［教学目标］

1、通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等

平面图形。

2、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种

图形的特征，初步建立空间观念。

3、培养学生妁合作、探索与创新意识，以及初步的观察能力、

动手操作能力和用数学进行交流的能力。

4、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数

学与实际生活的联系。

［教学重、难点］

1、初步感知体与面的关系，对立体图形有一定的感性认识。

2、找出平面图形的共性，区分不同的形状。

［课堂实录］

一、创设情境，感受美。

（上课一开始，播放优美、轻快的音乐）

师：小朋友们，今天早上的空气多新鲜呀。可爱的小鸡们也跟

小朋友们一样早早地起床，在绿油油的草地上寻找食物，瞧！他们找

得多高兴啊！（多媒体动态演示）你们看，这幅图漂亮吗？

生：漂亮。

师：漂亮在哪里呢？为什么觉得它漂亮啊？

生：因为它有很多种颜色：有绿色、红色……

生：因为它画了大树、房子、太阳...

生：它有很多种形状，有圆圈、有三角形……

师：小朋友们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有

我们的数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗？

生：想。

二、动手操作，诱导美。

师：其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图形，先请大家

从学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图

形，看看在你的笔下可以变什么样的图形？（边示范边说明）

（生独立操作，教师巡视指导。）

师：小朋友们，现在你能不能告诉大家，从长方体的底面画出

来的图形是什么样子的呢？

生：四四方方的正方形。

师：哦!你知道它叫正方形，那你能不能告诉我们，什么样子的

图形是正方形呢？

生：四四方方的。

师：没错，正方形是四四方方的，但是还有一点这个小朋友没

有说，正方形的四条边也都相等。我们就把四四方方的，四条边都

相等的图形我们就叫正方形。老师手上是正方形的‘照片，我们来认

一认吧！

生：（根据教师拿出不同大小的长方形说出名称，加强记忆）

师：大家再拿出任意一个长方体和圆柱，也沿着底面画画看。

生：（第二次操作，教师巡视指导。）

师：谁先来说圆柱底面画出了图形？

生：圆柱可以画出一个圆圈。

师：圆柱画出了一个圆圈，你们同意吗？（同意）在数学课堂上我

们不把这种图形叫做圆圈，我们有更好听的叫法，有谁知道吗？

生：圆形。

师：对了，像这样子很圆滑，没有角的图形我们叫它圆形，你

们记住了吗？（全班齐读：圆形）那长方体又画出了什么图形呢？

生1:我画出了一个长长的，方方的图形。

生2：我画出了正方形。

师：我们请这两位小朋友上来展示一下他们画出来的图形好

吗？（好）你们看，他们画出的图形一样吗？

生：不一样，一个是长长方方的，一个是四四方方的。

师：为什么同样是长方体，他们画出的图形不一样呢？我们来看

看他们是用什么样的长方体画出来的好吗？（请学生把运用的长方体

拿上讲台展示）哦，小朋友们都看一下，原来这个长方体是一个特殊

的长方体，它的两头都是正方形的。这位小朋友真棒，找得太好了。

那另外这个我们把它取名叫“长方形”，这就是它的照片，我们一

起来认一认吧。

生：（根据教师拿出不同大小的圆形和正方形说出名称，加强记

忆）

师：接下来轮到球了，它能画出什么图形呢，小朋友们想试试

看吗？（想）

（第三次操作，教师巡视指导。）

师：画得时候，你们发现什么困难没有？

生：球很难画，我画不出来。

师：大家有没有发现，小朋友们用球来画图形很难画出来，所

以现在暂时球没有办法画出什么样的图形、但是等到高年级的时候，

相信有小朋友能想出好办法画出来。接下来我们来玩一个“找朋友”

的游戏好吗？

生：（根据教师指定的名称找对应的图形）

师：小朋友们表现都很棒，用掌声给自己鼓鼓掌。（拿出三棱

镜），沿着它的底面也可画出一个新的图形。（教师画）它就是你们熟

悉的朋友一一三角形。

师总结：我们今天认识了四个新朋友，他们是谁呢？（长方形、

正方形、圆形、三角形），这四个好朋友和我们昨天认识的立体图形

不一样，他们住在平面图形的王国里，都是平面的。

三、合作交流，寻找美。

师：认识了这四个朋友，它们还委托老师另外两个任务，第一

个任务是要把这些智慧星送给认真动笔表现出色的孩子，你们商量

商量要奖给谁？

生（兴奋地讨论着，给课堂气氛掀起一个高潮）

师：在大家的配合之下，老师的第一个任务已完成了，第二个

任务就是帮它们找找生活中的朋友一一哪些物体的面是这些图形，

把你想到的找到的先告诉你身边的同学。（教师巡视指导）

谁来帮老师来完成这个任务？

生：（争着抢着说，教师指导补充）课本的封面是长方形，饮料

罐的上面和下面教师圆形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方

形……

师：我们重新再来看这幅图。（电脑逐一显示各种图形，学生说

它们各自的名称。）

四、游戏巩固，创造美。

(1)找一找，练习一第3题。

(2)拼一拼，练习五第4题。

(3)引导学生用这四种图形拼出自己喜欢的动物或其他的，拼好

的进行全班展示，并给矛奖励。

(4)画一画，用学过的这些图形设计一幅自己喜欢的图案，画得

漂亮得，老师给他签名，并送给一朵小红花。

五、课堂小结，表达美。

师：今天，你觉得我们的课堂美吗？美在哪里？

生：美，因为我们可以拼很多画也可以画出很多画。

师：今天小朋友拼出的画，画出的画很漂亮，很有创意，回家

的作业就把你们的作品带给爸爸妈妈看，说给他们听，美在哪里。

［教学反思］

一、创设情境一一以美激趣。

鲜艳美观的图案，简洁大方的板书，亲切生动的语言，活泼有

趣的故事都是激发学生学习兴趣的“妙方”，因此，本节课教学，

我就创设了如下情境：以“阳光明媚的早晨”画面导入，通过学生

边观察边欣赏，“说说漂亮在哪里”，把冷冰冰的知识与美结合起

来，触动学生的心灵，接着让学生通过动手描一描，拼一拼，画一

画等一系列活动来获得知识并从中受到美的陶冶。

二、回归生活一一以美促智。

“平面图形”这部分知识源于现实生活，长方形、正方形、圆

形、三角形等平面图形在生活中随处可见，学生在生活实践中具有

一定的感性积累。所以在教学中我安排了让学生合作、寻找交流生

活中物体的图形这一活动，以充分调动学生的自主学习能力和生活

积累，让学生能充分感受到数学知识与生活的密切联系，从而体会

学习数学的价值。

三、积极评价一一以美育德。

教师的每一次动情的评价对学生来说，学生记忆犹新，激情高

潮。为了迎合低年级学生的好表扬心理，我承读了幼儿教育的评价

方式：如掌声、小红花、智慧星等，以无声、有声的方式对学生及

时评价，营造舒心、和谐的课堂氛围，让学生产生良好的学习情感

和持久的学习兴趣c小学数学数学教案篇8

教学过程：

一、导入

老师：我们去菜市场买东西用什么称呢？

学生：秤、电子秤

老师：那你见过这样的秤吗？出示天平

二、介绍天平

它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这

就是天平。

三、探究新知，观看课件

（一）等式

1、在天平的两边放入硅码，左盘：20克和30克，右盘：50克,

中间刻度指向0,那么说明天平平衡了。

提问：你能根据此列出一个式子吗？

学生:20+30=50

2、观看课件，列式子。

30+_=80_+20=702_=100

3、何为等式？学生一起说：表示相等的式子叫做等式。

举例：60+_=8070+20=9050-20=30

4、总结：我他刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示

相等关系的式子。

5、举反例：5_>2930V70是等式吗？学生：不是。

6、齐说两遍等式的概念。

（二）方程1、像30+_=80、_+20=70、2_二100这样的式子又叫

什么呢？

学生：方程老师：看来这位学生已经预习了本节内容，值得表

扬。

2、对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。

举方程的例子。

3、等式和方程的关系。所有的方程都是等式，所有的等式不一

定都是方程O

（三）板书20+30=50表示相等关系的式子叫做等式

30+_=50_+20=702_=100含有未知数的等式

四、练习

1、判断哪些是方程，哪些是等式？为什么？

2、看图列方程，并说一说表达的意思。五、总结：何为等式？

方程？表示相等关系的式子叫做等式。

含有未知数的等式叫做方程。

听课意见：

1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。

2、在课堂安排上具有逻辑性：等量关系——＞等式——＞方程

3、在板书上，注重用彩笔区分，清晰的描绘出了概念。

4、在课堂中照顾到了大部分学生，能做到一视同仁。

5、在强调重点时，采用多读、多念的方法，加深学生们的印象。

小学听课记录数学

一、教学构思

长方体和正方体是学生十分熟悉的立体图形，在生活中经常要

求解它们的表面积，例如：计算做一个长方体形状的鱼缸需要多少

材料。虽然学生已经学会了如何计算长方体的表面积，但是由于学

生缺少生活实践经验，导致计算出来的结果不符合实际要求：多加

了一个上面的面积c一个看似很简单的问题，学生似懂非懂：鱼缸

的外形是什么样的？长方体吗？计算所需材料的面积是否就是计算这

个长方体的表面积？鱼缸没有哪一个面，所以实际上是计算哪几个

面的总面积？如何计算这些面的面积？《长方体和正方体表面积》，

在教学中根据学生的实际情况、教材内容和教育资源引导学生对于

以上几个问题进行探索、发现，在认识矛盾冲突是如何产生的以及

如何解决问题的驱使下开展探究活动，让学生去解决鱼缸制作的问

题来开展教学。当学生经历了探索发现的过程，就学会了如何用所

学的知识运用到生活中去实践，并且培养了学生分析问题、解决问

题以及表述能力。同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵

活地解决实际问题的乐趣，充分体现了学生在教学中的主体学习的

地位。

二、教学目标：

1.使学生理解而掌握正方体的表面积的计算方法，能够正确计

算正方体的表面积C

2.使学生能够根据实际情况计算长方体和正方体里几个面的总

面积，进一步培养学生的'探索意识和空间观念，提高解决简单实际

问题的能力。

三、教学活动过程：

一、引导学生学习正方体表面积的计算方法

1.回忆

上节课我们学习了长方体表面积的概念以及如何计算长方体的

表面积，那么谁来说一说什么叫做表面积以及如何计算长方体的表

面积？

2.联想：

（拿起一个正方体的模型，手摸着面）提问：正方体的面有什

么特点？正方体的表面积是指什么？正方体里每个面的面积怎样算？

所以可以怎样计算正方体的表面积？

3.归纳引入新课:

正方体的6个用同的正方形面的总面积就是正方体的表面积。

正方体的表面积怎样求呢？这就是这节课的主要内容（板书课题）

4.教学例2

提问：题目条件是什么，让我们求什么？求至少要多少平方厘

米硬纸板就是求正方体的什么？你会算吗？

（课堂实录：有同学提出可以用长方体的表面积计算公式，因

为长方体是一种特殊的正方体，所以可以这么做。有小部份同学同

意这个观点，但是通过计算后认为方法太繁，可以用简便方法。）

（点评：良好的开端是成功的一半，一堂课是否有好的开头是

上好一堂课的关键c针对小学生的心理特点，上课一开始，我首先

利用长方体和正方体的模型进行导入，先请学生思考用什么方法计

算正方体的表面积，接着根据以前所学的知识进行推导，从而引出

新的计算方法，使得学生愉快主动地进入学习情境，强化了有意注

意，激发学生的求知欲望，对新的知识进行探索。通过教学的导入,

明确了教学的目标，确定了研究方向，这时再引导学生学习就事半

功倍了。）

师：小结：正方体的6个面是面积相等的正方形，所以求它的

表面积只要用棱长乘棱长求出一个面的面积，再乘6。

二、鱼缸的制作问题

说明：我们已经学会了计算长方体和正方体的表面积。在实际

生产和生活过程中，有时不需要计算6个面的饿总面积，只需要计

算某几个面的总面积。这就要根据实际情况思考要求哪几个面的面

积和，并思考每一个面的面积怎样算。如例3。

1.帮助学生回忆鱼缸的形状（长方体，但是没有上面）

2.如何计算所需材料的面积？（就是求这个长方体的表面积，

但是要减去上面的面积）

3.教学例3

（出示长方体模型，把它看成鱼缸的模型）

（1）鱼缸缺少哪个面的玻璃？（上面）

（2）要求需要多少平方分米玻璃，要算几个面的面积和？哪几

对面有相同的两个？哪个面只有一个？如何计算每一个面的面积？

（5个面，没有上面，左面二宽—高前面二长—高底面二长—宽）

（3）指名学生板演，集体订正。

（点评：在教学中采用学生生活中较熟悉的物体“鱼缸”启发

学生如何计算制作一个鱼缸所需材料的面积，也就是计算长方体某

几个面的面积之和C这个事例在生活中较普遍，再加上利用一些模

具进行教学，使得学生在学习中能够更好地联系实际情况进行学习。

以上这一系列的活动表现了完整的探究过程，都体现让学生经历整

个教学的探究过程c）

（4）改变题目要求，使得长方体的宽和高长度相等，观察模型,

你发现了什么现象？怎样计算比较简便？

学生1:长方体的宽和高相等时，它的左面和右面是两个完全

相同的正方形。

学生2：长方体的宽和高相等时，它的前、后、上、下四个面

是完全相同的长方形。

学生3：这个长方体没有上面，所以只要算5个面的面积，它

的前面、后面、下面这三个面完全相同

说明：宽和高长度相等时，长方体的前面、后面、下面这三个

面完全相同（鱼缸没有上面），所以只要算出一个面的面积乘以3

就可以了，在加上左面和右面的面积，就是鱼缸所需材料的面积数

量。

（点评：数学是很严谨的，所以在学生叙述的时候要规范学生

的语言。我在教学的时候还注重评价，运用语言和体态及时给予适

当的鼓励和指导，促进学生的学习和发展。第三位同学回答地最完

善，所以我表扬了他在叙述数学问题时所具有的严谨性，同时要求

全班同学在这方面要向他学习。）

4、练习

书P42页练习二的第一、二题。

（点评：要计算长方体某几个面的面积之和，关键是要知道如

何计算长方体每一个面的面积，这些练习可以帮助学生进行巩固，

而且通过指名学生口答练习，可以及时了解学生的掌握情况，有利

于以后教学的实施）

《长方体和正方体的表面积》的教学反思：

一、积极参与，发现问题

在教学中要确立学生的主体地位，那么在教学中必定要注重学

生经历学生研究的过程。在活动中，一方面要巩固学小学听课记录

数学

（一）、创设情境，引入新课

1、复习：圆柱的体积公式是什么？

2、从日常生活中引出问题，激发学生求知欲望。

商店的冰箱里有两种香芋冰淇淋，圆柱形冰淇淋每支3元，圆

锥形的冰淇淋每支0.8元，已知这两种冰淇淋的底面积相等，高也

相等，你认为买哪一种冰淇淋比较合算？。

3.导入：那么，到底谁的意见正确呢？通过今天这节课学习圆

锥的体积计算之后，相信这个问题就很容易解答了。这节课我们就

来研究圆锥的体积c（板书：圆锥的体积）

（二）、动手测量，大胆猜想

1.我们已经认识了圆柱和圆锥的各部分的名称，下面请同学们

以小组为单位，动手测量一下你们手中的圆柱和圆锥，看看能发现

什么？（按四人小组动手测量）教师巡视学生测量方法是否正确，

不对的给予指导。

2.量后交流发现，得出结论：每个组的圆柱和圆锥都是等底等

高的。

3.大胆猜想：估计一下，这个圆锥的体积与这个圆柱的体积有

怎样的关系？可能是这个圆柱体积的几分之几？（给学生充分猜想

的时间和机会）

（三）、实验操作，推导圆锥体积计算公式

1.谈话：下面请大家利用你们手中的圆柱体和圆锥体来做实验,

验证一下

你们的猜想对不对。（你们打算怎样做实验，先在小组内商量

好办法）

2.学生分组做实验，师巡回指导。

3.交流汇报。

（1）你们小组是怎样做实验的？

（2）通过做实验，你发现了什么规律？圆锥体积与等底等高的

圆柱体积之间有怎样的关系？

师相机板书：圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的

4.提问：是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系？

教师出示不等底等高的圆锥、圆柱，让两学生上台操作实验。

提问：通过这个实验，你得出什么结论？（只有等底等高的圆

锥才是圆柱体积的）

5.启发引导推导出圆锥体积公式并用字母表示。

提问：那么我们怎样计算圆锥的体积？

板书：圆锥的体积=等底等高的圆柱的体积_=底面积_高_用字

母表示：=（先让学生试着写一写，然后师板书，学生进行对照）

6.提问：要求圆锥体积需要知道哪些条件？公式中的底面积乘

高，求的是什么？为什么要乘。

7.练习（口答）

（1）一个圆柱体积是27立方分米，与它等底等高的圆锥体积是多

少立方分米?

(2)一个圆锥体积是150立方厘米，与它等底等高的圆柱体积是

多少立方厘米？

(四)、运用公式，拓展训练

1.教学“试一试”。

学生独立计算，指名报答案，共同评议。

2.做“练一练”第1题。

(1)指定2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

3.判断

(1)圆锥体积是圆柱体积的1/3。()

(2)圆柱体积一定比圆锥体积大。()

(3)圆锥的底面积是3平方厘米，高是2厘米，体积是2立方

厘米。()

4,做“练一练”第2题。

提问：①谁能说一说做第2题的思路？

②计算圆锥体积时要特别注意什么？

5.完成练习八第2题。

(1)学生尝试做题。交流解答方法。

(2)提问：这道题为什么用可以直接得到答案？

(3)做实验加深理解。

6.考考你

一根圆柱形木料，底面半径是6厘米，高12厘米。要削成一个

最大的圆锥形，削去的木料体积是多少？

7.现在你能回答本课开始时那个问题了吗？

（五）、课堂总结

提问：这节课你学会了哪些知识？圆锥的体积怎样计算？为什

么？这节课你还有什么收获与心得？

（六）、布置作业

完成练习八第1、3题。小学数学数学教案篇9

教学内容：

教科书第24、25页例题及做一做。

教学目标：

lo通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法

算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2O通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能

力；培养学生初步的数学交流意识。

3O使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信

心。

教学重点：

知道加法的含义。

教具准备：

课件、实物投影、5个圆片、5根小棒。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、美的引入

背一背5以内数的合成与分成。

二、美的发现

lo引导观察，感知加法的含义。

(1)用电脑反复演示，让学生感知到：把3只红汽球与1只蓝

汽球放到一块儿。

(2)你能说说图的意思吗？

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

(3)教师说明：3只红汽球和1只蓝汽球放到一块儿就是合

起来的‘意思。(教师边说边用手势表示合起来)

2o学习加法算式。

(1)由汽球的数量抽象出数字3和1。

(2)教师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号+来表

示，教师板书+。

(3)引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生

回答的基础上教师板书二，并在等号后面写上4。

(4)教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。(板书:

加法)

(5)读加法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

3O看图说算式的意思。

观察24页做一做的三幅图，说说这三个加法算式分别表示的意

思。

4o观察25页上图，请学生说说图意。

原来有3只松鼠，又来了2只松鼠，现在有几只了？把3只和

2只合起来，用加法算式怎么写？3+2。

想想，合起来是多少？

汇报：

(1)数数的方法，1、2、3、4、5,共5只。

从3接着数，4、5O

(2)利用数的组成，3和2组成了5o

三、美的升华

lo看图，填得数。

2o看图摆一摆，填一填。

投影出示25页做一做的第2、3题，学生边摆边口述。进一步

加强对加法含义的理解。

3O联系生活，丰富联想。

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

(引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)

四、小结

你今天有什么攻获？小学数学数学教案篇10

教学目标

1、巩固加减法的含义，初步学会简单的元、角、分的计算。

2、通过教学，培养学生的分析问题、解决问题的能力和求异思

维能力。

3、体验数学与生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣，培

养他们的合作意识C

教学重点

初步学会简单的元、角、分的计算。

教学难点

正确解答简单的有关元、角、分的计算问题。

教学过程

一、复习引入

1、学生根据要求摆钱数。

师：同学们，我们已经认识了人民币，你会使用它吗？下面就

请你们来试一试，你们看，这有很多的物品，上面都标明了价格，

老师说物品的名称，你们来摆出它的价钱好不好？出示图片“物品

价格”

学生摆完以后，同桌互相检查，发现问题及时纠正。

2、导入

师：在生活中，我们去买东西，往往不只是买一种东西，或者

需要找钱，这就要求我们要学会简单的.计算，今天我们就来学习元、

角、分的简单计算问题。（板书课题：简单的计算）

二、探究新知

1、教学例7O

出示图片“足球墨水”：

（1）师：一个小足球多少钱？（15元）请你在桌子左边摆出

它的钱数。（同桌互相检查对方摆得对不对）

师：一瓶墨水多少钱？（3元）请你在桌子右边摆出它的钱数。

（同桌互查）

老师边板书边提问：买一个小足球和一瓶墨水，一共多少钱？

请你看着自己摆的钱数，说一说。（教师指名回答）

师：你是怎么算的？（板书：15元+3元=18元）为什么用加法

计算？（求整体）

（2）师：根据这两个条件，还可以提出什么问题？（一个小足

球比一瓶墨水贵多少钱？或一瓶墨水比一个小足球便宜多少钱？）

板书：一个小足球比一瓶墨水贵多少钱？

问：怎样求这个问题？为什么用减法计算？（板书：15元-3元

=12元）

15元减3元是不是12元呢？请你摆学具验证一下。

2、教学例8

出示图片“飞机图”：

师：一架玩具飞机多少钱？（25元）请你摆出它的价钱。（同

桌互相检查）

老师边叙述边板书：小华有20元钱，他想买一架玩具飞机，够

不够？（不够）

师：请你摆出小华的钱数，摆完后同桌互查。

问：还差多少钱？请你看着自己摆的钱数说一说。（指名回

答。）

问：你是怎么想的？还有不同的想法吗？（板书：25元-20元

=5元）

问：这道题为什么要用减法计算？（求差）

三、巩固练习

1、教材第45页的做一做（出示图片“做一做”）

师：一条毛巾多少钱？（3元）

一把牙刷多少钱？（2元）

一枝牙膏多少钱？（4元）

师：根据图中所给的条件，请你完成下面的三个问题。（可以

直接计算，有困难的同学可以先摆一摆学具，再填出钱数）

2、帮助小动物算钱数。

出示图片“动物商店图”：

师：同学们，你们愿意用刚才学到的知识帮助小动物算一算买

东西要用的钱数吗？

问：小兔子买了一本练习本和一块橡皮，一共用了多少钱？

小鹿有1元钱，它要买一个转笔刀，应找回多少钱？

小象要买一个茶杯和一