2025年湖北技能高考（学前教育专业）-《幼儿心理》重点考试题库（核心400题）

PAGEPAGE12025年湖北技能高考（学前教育专业）-《幼儿心理》重点考试题库（核心400题）一、单选题1.幼儿的自我控制不包括对自己（）的控制。A、行为B、思想C、语言D、服饰答案：D解析：本题考查幼儿自我意识的发展。幼儿的自我控制包括行为、思想、语言等，不包括服饰。2.行为主义者（）通过观察研究，提出天生的情绪反应有三种。A、冯特B、华生C、柯勒D、马斯洛答案：B解析：本题考查行为主义发展理论。原始的情绪反应与生理需要是否得到满足是有直接关系的，行为主义创始人华生根据医院婴儿室内500多名初生婴儿的观察提出，天生的情绪反应有三种：怕、怒、爱。3.以下说法正确的是（)。A、广义的学前期指的是3~6岁的幼儿B、先学前期是指3~4岁的幼儿C、学前期可以分为学前初期、学前中期和学前晚期D、新生儿期是0~30天的婴儿答案：C解析：本题考查幼儿心理期的年龄。广义的学前期指的是0~6岁的幼儿。先学前期是指1~三岁的幼儿。新生儿期是0~28天的幼儿。4."三岁看大，七岁看老"体现了幼儿的（）。A、个性特征B、社会性发展C、认知特点D、思维特点答案：A解析：本题考查的是个性。个性心理特征是一种人的多种心理特征的独特组合，集中反映了一个人的精神面貌的稳定的类型差异，包括能力和人格（性格、气质和自我调控系统）。个性心理特征的核心是性格。其中，性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义。人格的特征有独特性、稳定性、统合性、功能性、社会性、复杂性。题干中，"三岁看大，七岁看老"体现的是个性的稳定性。5.某幼儿热情开朗，关心同伴，乐于助人，是大家喜欢的“人气王”。该幼儿的同伴关系类型属于（）。A、被拒绝型B、被忽略型C、受欢迎型D、被排斥型答案：C解析：本题考查幼儿的同伴关系类型。关心同伴、乐于助人属于受欢迎型。6.在良好教育环境下，4-5岁幼儿的有意注意能够维持（）。A、3分钟左右B、5分钟左右C、10分钟左右D、15分钟左右答案：C解析：本题考查幼儿注意力发展的特点。幼儿的注意以无意注意占优势，同时在成人的组织引导下，有意注意正在形成和发展。3岁幼儿能集中注意3~5分钟，4岁能集中注意10分钟左右，5~6岁的幼儿能集中注意15分钟左右。7.3岁的婷婷和妈妈一起坐火车，当火车开进隧道时，外面一下子变黑了。婷婷说："妈妈，到晚上了，要睡觉啦！"这说明婷婷对时间的知觉依靠的是（）。A、季节的变化B、日历的变化C、观察钟表D、周围环境的变化答案：D解析：本题考查时间知觉。题干中婷婷觉得晚上了，婷婷对时间的判断是因为火车在隧道中外面变黑的原因，是根据周围环境的变化而判断。8.利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（）。A、直觉思维B、聚合思维C、抽象思维D、发散思维答案：B解析：本题考查幼儿的思维。直觉思维是幼儿的思维，只能在活动中展开，他们不是想好了在行动，而是在行动的同时才会想。聚合思维是会把所有思考都集中到一点。抽象思维是借助抽象的语词和符号，根据事物本身的逻辑关系来决定思维的问题。发散思维是综合考虑各种证据和材料，收集新信息或者思考多种不同的解决方案，就是发散信息。9.下列选项中不符合幼儿自我评价特点的是（)。A、依从性B、表面性C、主观情绪性D、全面性答案：D解析：本题考查幼儿自我评价的特点。幼儿的自我评价能力发展有以下特点：（1）从依从性的评价发展到自己独立评价；（2）从对个别方面的评价发展到对多方面的评价；（3）从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡；（4）从主观情绪性的评价到初步客观的评价；（5）从只有评价没有依据，到有依据的评价。全面性不属于幼儿自我评价的特点。10.阳阳摔倒后，马上对自己说："我不哭，阳阳是个男子汉！"阳阳的言语在其心理发展中起到的作用是（）。A、促进幼儿的社会化B、促进认知发展C、调节心理活动和行为D、可有可无答案：C解析：本题考查幼儿的言语。阳阳摔倒后，马上对自己说:"我不哭，阳阳是个男子汉!"是对自己心理活动和行为进行的自我调节。促进幼儿的社会化主要体现在个体在言语交往中学到的社会经验等知识，有利于幼儿性格的形成和言语交际能力的发展，与题干不符，故排除。促进认知发展主要体现在个体言语水平影响着其思维过程，与题干不符，故排除。可有可无不正确，故排除。11.军军非常喜欢汽车玩具，每次提到汽车玩具时都会很兴奋，这属于（）。A、形象记忆B、语义记忆C、运动记忆D、情绪记忆答案：D解析：本题主要考查记忆的种类，根据记忆的内容不同可将记忆分为形象记忆、语义记忆、运动记忆、情绪记忆四种。军军看到自己喜欢的玩具时的高兴情绪，属于情绪记忆。12.浩浩生活较有规律，易适应新环境，情绪积极愉快。按照托马斯的气质分类理论，浩浩的气质类型倾向于（）。A、难以抚养型B、容易抚养型C、缓慢发动型D、冲动兴奋型答案：B解析：本题考查托马斯的气质分类。浩浩生活规律、适应性强、情绪积极愉快属于容易抚养型。13.不同幼儿的能力水平不尽相同，有的幼儿记忆能力好，有的幼儿动手能力强。这说明幼儿的能力发展具有（）。A、顺序性B、个体差异性C、阶段性D、稳定性答案：B解析：本题考查幼儿生长发育的一般规律。由于每个幼儿的先天遗传素质与后天环境条件并不完全相同，因而无论是身体的形态还是机体的功能都存在个体的差异。没有两个幼儿的发育水平和发育过程是一模一样的，即使在一对同卵双生子之间也存在差别。因此，幼儿教育要针对幼儿的个体差异，进行因材施教。14.某幼儿情感发生迅速强烈，性情急躁，精力旺盛，易冲动，自制力差。由此推断该幼儿的气质类型倾向于（）。A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质答案：A解析：本题考查幼儿个性的内容。幼儿情感发生迅速强烈，性情急躁，精力旺盛，易沖动，自制力差，属于胆汁质的气质类型。15.下列做法不恰当的是（）。A、教师要一视同仁，对待不同幼儿的情绪采取相同的做法B、不要对幼儿表现出的情绪匆忙下结论，要学会引导幼儿C、应对幼儿的情绪给予关注并做出相应的应答D、要学会倾听幼儿的诉说，不急于评论和帮助幼儿解决问题答案：A解析：本题考查幼儿情绪情感的正确理解和应对。正确理解和应对幼儿情绪的反应：①对幼儿表现出的所有情绪都保持敏感；②对幼儿正在体验的情绪做出非判断性评价；③注意幼儿的个别差异，对不同的幼儿采取不同的方法。16.关于幼儿言语的发展顺序，正确的表述是（)。A、言语理解先于言语表达B、言语表达先于言语理解C、言语理解与言语表达平行发展D、言语理解与言语表达独立发展答案：A解析：本题考查学前儿童言语发生发展的趋势。儿童言语活动的这两种过程，在发生发展过程中并不是完全同步的。其趋势是：（1）语音知觉发展在先，正确语音发展在后；（2）理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。17.研究幼儿心理最基本、最常用的方法是（）。A、观察法B、调查法C、测量法D、实验法答案：A解析：本题考查幼儿心理学的研究方法。观察法在幼儿心理学的研究中是最基本、最常用的一种研究方法。18.妈妈正在给红红讲故事，当听到小白兔被大灰狼吃掉时，红红哇哇大哭地说：“大灰狼要吃了我，我不要听了。”这说明红红的想象（）。A、主题不稳定B、目的不明确C、容易与现实混淆D、满足于想象的过程答案：C解析：本题考查幼儿想象的特点。幼儿想象的特点之一是容易把想象与现实混淆，即有时幼儿把游戏或者文艺作品中角色的情绪、情感带到现实中来。19.华华上课很调皮，老师说："华华你再不坐好，我就给你点儿颜色看看！"华华高兴地说："老师，给我什么颜色看呀？"这说明该幼儿的思维具有（）。A、感知操作性B、抽象逻辑性C、具体形象性D、直觉行动性答案：C解析：本题考查的是幼儿思维具体形象性的特点。在直觉行动思维的基础上，幼儿思维的具体形象性逐渐获得了发展。具体形象思维最突出的两个特点是具体性和形象性，还有一系列的派生特点。具体形象思维的派生特点主要包括：经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性、近视性等特点。题干中华华的思维具有表面性的特点。20.龙龙对雷声很恐惧，以下做法正确的是（）。A、帮助其对雷声形成正确的认知B、鼓励其独自直面打雷C、直接忽视其行为，无须处理D、嘲笑其胆小的行为答案：A解析：本题考查的是克服恐惧的方法。系统脱敏法的含义是，当某些人对某事物某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相适应的反应，使对本来可以引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。这方法能够有效的缓解面对事物的恐惧，而在这种方法中就需要接触害怕的事物。21.欢欢玩积木的时候根本不知道要搭什么，搭完后恍然大悟地说："太棒了，我搭了一座漂亮的房子！"这说明欢欢的思维是（）。A、具体形象思维B、抽象逻辑思维C、形象逻辑思维D、直觉行动思维答案：D解析：本题考查幼儿思维的分类。具体形象思维是借助事物的具体形象或表象进行思维，与题干不符，故排除。抽象逻辑思维是借助语词和符号进行思维，与题干不符，故排除。形象逻辑思维是指通过对具体形象、感知和经验的运用来进行思考和解决问题的一种思维方式。与题干不符，故排除。直觉行动思维是借助感知和动作进行思维。欢欢搭房子并不是她想好了再行动主动思考的结果，而是搭完后认识到的结果。22.“孟母三迁”的故事体现的影响幼儿行为的因素是（）。A、遗传B、社区C、教师D、同伴答案：B解析：本题考查幼儿的社会性内容。孟母三迁指孟轲的母亲为选择良好的环境教育孩子，选项中社区符合题意。23.5岁的瑞瑞说话时有口吃的现象，下列做法正确的是（）。A、当作异常心理现象来处理B、要求幼儿必须说清楚C、提供良好的语言环境D、无视其他幼儿对瑞瑞口吃的模仿答案：C解析：本题考查幼儿言语的培养。口吃现象在幼儿中比较常见。与题干不符，故排除。在纠正幼儿的错误发音时，成人不能急于求成，而是要坚持不懈，经常为其纠正并让其练习。与题干不符，故排除。在与幼儿交谈时，成人尽可能做到语言生动、表情丰富，并适当放慢语速，吐字清晰，让幼儿有一个良好的模仿对象。针对幼儿已有的、感兴趣的话题展开交谈，创造一个宽松自由、不拘形式的交谈氛围。要给他们多方面的温暖和帮助，并能够让其周围的人不要戏弄、嘲笑或故意模仿他们说话，多方面的帮助幼儿克服口吃的问题。与题干不符，故排除。24.自我意识发展的第一个飞跃表现为（）。A、将自己作为活动主体来认识B、客体自我意识的出现C、有自己独特的感受D、能意识到自己的存在答案：B解析：本题考查幼儿的个性要求。该题的选项有将自己作为活动主体来认识课题自我意识的出现，能有自己独特的感受，能意识到自己的存在。25.当幼儿出现自言自语时，成人应帮助幼儿发展成（）。A、对话言语B、过渡言语C、真正的内部言语D、真正的外部言语答案：C解析：本题考查言语的分类--出声的自言自语。在幼儿内部言语开始发展的过程中，常常出现一种介乎外部言语和内部言语之间的言语形式，即出声的自言自语，面对幼儿出声的自言自语，成人要主动引导其成为真正的内部言语。26.下列说法正确的是（）。A、幼儿对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知B、幼儿对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平C、幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化D、幼儿对一年四季的认知早于对"周"的时序的认知答案：C解析：本题考查幼儿的感知觉。时间知觉是个体对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。3岁前的儿童主要以人体内部的生理状态来反映时间，即以生物节律来反映时间。在3-4岁时，个体已经有了一些初步的时间概念，但往往与他们的具体生活活动相联系。在3~4岁时，个体对较近的时间，如"早上""晚上""今天""明天"可以正确理解，但对较远的时间，如"前天""后天"理解起来就比较困难；在5-6岁时，个体开始能辨认较远的时间，知道大前天、前天、后天、大后天，知道上午和下午，能知道四季，学会看钟表，但对更短或更远的时间单位，如"立刻""从前"等就难以辨认。27.幼儿早晨推开窗户，发现地面、树、建筑等都是湿的，于是告诉妈妈昨天夜里下雨了。这体现了幼儿思维发展的（）。A、概括性B、组织性C、间接性D、社会性答案：C解析：本题考查思维的特点。思维的间接性是指通过具体的、形象的、已知的事物来认识抽象的、推测的、未知的事物。如通过地面是湿的推测昨夜下过雨。28.在母亲离开时，无特别紧张或优虑的表现；在母亲回来时，欢迎母亲的到来，但这只是短暂的。这种情况可能属于（）依恋。A、回避型B、安全型C、反抗型D、迟钝型答案：A解析：本题考查的是幼儿人际关系的发展。题中在母亲离开时，无特别紧张或忧虑的表现，在母亲回来时欢迎母亲的到来，但这只是短暂的，这种情况可能属于回避型依恋。回避型幼儿是因为父母对孩子的需求不敏感，很少从与孩子亲密接触中获得乐趣，也可能是对孩子过分热情，刺激过度。都会导致幼儿形成回避型依恋。29.有的幼儿在上课时，一会儿玩玩手指，一会儿玩玩玩具，一会儿看看同伴的脸，这是注意的（）。A、分配B、转移C、分散D、选择答案：C解析：本题考查幼儿的注意。1.注意的分配指个体的心理活动同时指向不同的对象，即通常所说的一心二用2.注意的转移是个体根据新的活动任务，及时、有意的把注意从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上3.注意的分散是注意受无关刺激或活动单调等的影响，使注意无意识的离开了需要注意的对象4.注意的选择是指的是个人不可能同时注意所有呈现的刺激，总是有选择地注意某一刺激而忽视同时呈现的其他多种刺激。30.在引导幼儿感知和理解事物"量"的特征时，恰当的做法是（）。A、引导幼儿感知常见的大小、高矮、粗细等B、引导幼儿识别常见食物的形状C、和幼儿一起手口一致点数物体，说出总数D、为幼儿提供按数取物的机会答案：A解析：本题考查《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中数学认知。《指南》中数学认知目标2的教育建议指出：引导幼儿感知和理解事物"量"的特征。包括感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征。《指南》中数学认知目标2：3-4岁幼儿能感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示。《指南》中数学认知目标3有：3-4岁幼儿能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。与题干不符，排除。说出总数是幼儿手口一致地点数一定数量的物体后，能够说出物品总数，属于《指南》中数学认知目标2"感知和理解数、量及数量关系"。与题干不符，排除。按数取物是指幼儿能够根据成人的指令，拿出成人所指令数量的物品，属于《指南》中数学认知目标2"感知和理解数、量及数量关系"。与题干不符，排除。31.明明表现出任性、缺乏独立性、情绪不稳定等性格特点。其父母的教育态度可能为（）。A、严厉B、民主C、溺爱D、分歧答案：C解析：本题考查幼儿的性格与家庭教养方式之间的关系。当父母的教养方式是溺爱型时，幼儿容易表现出任性、缺乏独立性、情绪不稳定等特征。32.果果正在家里专心地阅读绘本，此时父母应尽可能保持安静，以防果果出现注意的（）。A、转移B、分配C、分散D、集中答案：C解析：本题考查注意的分散。注意的分散主要是指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现象。题干中父母保持阅读环境的安静来防止果果注意的分散。33.对物体的大小、形状、距离、方位等空间特性的知觉叫（）。A、方位知觉B、形状知觉C、空间知觉D、颜色知觉答案：C解析：本题考查幼儿的感知觉。空间知觉包括对形状，大小，距离，方位等空间特性的知觉，需要视觉，听觉，运动觉等多种感觉器官的联合，才能逐步形成。34.西西刚吃完巧克力，又尝了尝香蕉，妈妈问："西西，香蕉好吃吗？"西西说："不好吃，一点也不甜。"这种感觉规律是（）。A、感觉互补B、感觉适应C、继时对比D、同时对比答案：C解析：本题考查幼儿感觉的规律。感觉互补是指某种感觉系统的机能缺失后可以通过其他感觉系统的机能来弥补。与题干不符，故排除。感觉的适应是指感受性会因自己的持续时间长短而产生降低或提高的变化。与题干不符，故排除。继时对比指同一感受器所产生的前一种感觉与后一种感觉之间的相互作用。同时对比指同一感受器同时产生的各种感觉之间的相互作用。与题干不符，故排除。35.在对幼儿采用谈话法时，下列教师的做法中，不正确的是（）。A、谈话时，要提前熟悉并了解幼儿B、提出的问题要明确，数量不宜过多C、要及时记录谈话内容D、对谈话的环境要求不高，不需要刻意营造谈话氛围答案：D解析：本题考查谈话法的运用。教师在运用谈话法时需要注意：1、提前熟悉幼儿并建立亲密关系；2、提出问题明确，数量适中；3、谈话内容要及时记录。36.妈妈在豆豆身边，豆豆能安心地玩玩具，对陌生人的反应也比较积极。由此可以推断出该幼儿的依恋类型属于（）。A、安全型B、回避型C、反抗型D、混乱型答案：A解析：本题考查幼儿四种依恋类型的具体表现。安全型依恋的表现为父母在身边时能自由的对环境进行探索，不总是依靠在母亲身边，能友好地接近陌生人并对其作出积极反应。题干中豆豆的描述符合安全型依恋。37.以下不属于作品分析法中的"作品"的是（）。A、幼儿的绘画B、幼儿跳的一段舞C、幼儿捏的橡皮泥造型D、幼儿身上穿的妈妈购买的服装答案：D解析：本题考查作品分析法的内容。作品分析法是指确定一个主题，让幼儿完成一件作品，研究者通过对作品进行分析获得关于幼儿特定信息的研究方法。幼儿穿妈妈购买的衣服明显不是幼儿自己的作品。38.《孟母三迁》的故事说明，影响个体成长的重要因素是（）。A、环境B、邻居C、母亲D、成熟答案：A解析：本题考查影响幼儿成长的因素。孟母三迁，孟母为了给孟子创造好的教育环境而搬家，说明环境在个体发展中有重要作用，影响着孟子的成长。39.如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征，其婴儿容易形成的依恋类型是（）。A、回避型依恋B、安全型依恋C、反抗型依恋D、紊乱型依恋答案：B解析：本题考查婴儿依恋的类型。儿童安全型依恋方式更多得益于母亲的敏感应对、积极反应、接纳合作等。这类儿童与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并不总是偎依在母亲身旁。当母亲离开时，探索性行为会受影响，明显地表现出一种苦恼。当母亲重新回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，但很快又平静下来，继续做游戏。心理学家艾斯沃斯等人通过陌生情境实验，研究了10—24个月儿童的分离焦虑和陌生焦虑，把10—24个月儿童的依恋分为性质不同的三种模式，不包括紊乱型依恋，排除。40.小明向疫情严重地区捐出了自己的零花钱。这种亲社会性行为是（）。A、分享B、合作C、捐赠D、安慰答案：C解析：本题考查幼儿的亲社会行为。捐赠，捐献，赠送：指没有所求地把有价值的东西给予别人。分享是将自己拥有的物品或情感与他人一起使用、体验的行为。与题干不符，故排除。合作指为了实现共同的目标，通过相互配合、协调，共同完成任务的行为。与题干不符，故排除。安慰指在觉察到他人的消极情绪后，通过自身的行为帮助他人获得积极情绪的行为。与题干不符，故排除。41.丽丽和妈妈分床睡觉后，每天晚上都会在睡觉前对自己说:"我是最坚强的，我能做到一个人睡。"丽丽的言语在幼儿心理发展中起到的作用是（）。A、促进幼儿的社会化B、参与认知过程的发展C、调节心理活动及行为D、促进幼儿能力发展答案：C解析：本题考查言语的作用，言语在幼儿心理发展中的作用主要表现在三个方面：1、促进幼儿的社会化；2、参与认知过程的发展；3、调节心理活动及行为。幼儿面对困难时的自我激励，体现言语具有调节心理活动及行为的作用。42.在家庭教育中，家长在对学前儿童的合理要求（），并对儿童进行适当的“挫折教育”，构建学前儿童心理健康成长的脉络图。A、充分满足B、尽量满足C、不能满足D、延迟满足答案：D解析：本题考查幼儿的社会性。20世纪60年代，美国斯坦福大学的心理学教授沃尔特·米歇尔设计了一个著名的关于“延迟满足”的实验，实验证明，能够延迟满足的孩子自我控制能力更强，他们能够在没有外界监督的情况下适当的控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，坚持不懈的保证目标的实现，所以家长在对学前儿童的合理要求可以延迟满足。43.幼儿精力充沛，性情急躁，行为冲动，情绪强烈、外露，但持续时间不长。其气质类型属于（）。A、胆汁质B、多血质C、粘液质D、抑郁质答案：A解析：本题考查幼儿的气质类型。胆汁质的核心特点是"急"。具体表现：精力旺盛，控制性差，易怒、急躁而难以自制。44.使感知的信息进入长时记忆的是（）。A、注意B、感觉C、知觉D、需要答案：A解析：本题考查幼儿的注意。没有注意的知觉一般只停留在短时记忆的水平，不能进入长时记忆，注意时感知的信息，进入长时记忆系统。45.在嘈杂的环境中，你还是能听清正在与你聊天的朋友在说什么，这是知觉的（）在起作用。A、选择性B、整体性C、恒常性D、理解性答案：A解析：本题考查知觉的整体性。选择性指个体的感觉器官在同一时间内不能同样清楚的感知所有接触的事物，有些刺激物会成为知觉的对象。另一些刺激物则被知觉得较为模糊，成为知觉的背景。整体性是个体在感知客观事物时，总会把其作为一个整体进行感知，而不是把其感知为个体的孤立部分，尽管客观事物是由不同部分，不同属性组成。例如窥一斑而见全豹。恒长性指当客观条件在一定范围内发生改变时，个体对客观事物的知觉印象在一定程度上保持不变。理解性指在知觉的过程中，个体总是以过去所获得的，相关知识和经验为基础，对客观事物进行系统化分析和处理，用词语把它们表达出来。例如内行看门道，外行看热闹。46.下列哪一个选项不是婴儿期出现的基本情绪体验（）。A、羞愧B、伤心C、害怕D、生气答案：A解析：本题考查幼儿基本情绪的表现。羞愧感属于高级情感，在幼儿期形成。羞愧感是从幼儿中期开始明显发展的，不是婴儿期出现的基本情绪体验。婴儿出生后，最明显的情绪表现就是哭。哭代表不愉快的情绪，是婴儿与外界沟通的主要方式。婴儿的哭主要是生理性的，而幼儿的哭主要表现为社会性情绪。与题干不符，排除。恐惧是婴儿出生就有的情绪反应，甚至可以说是本能的反应。婴儿最初的恐惧不是由视觉刺激引起的，而是由听觉、肤觉、肌体觉刺激引起，如刺耳的高声等。与题干不符，排除。生气和伤心都属于婴幼儿基本情绪中哭的一类。与题干不符，排除。47.在良好的教育环境下，5-6岁幼儿的有意注意能够维持（）。A、2-3分钟B、3-5分钟C、5-8分钟D、10-15分钟答案：D解析：本题考查幼儿注意发展的特点。3-4岁幼儿注意力通常能持续3-5分钟，4-5岁能持续10分钟左右，5-6岁能持续10-15分钟。48.下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是()。A、跳远B、跑步C、投掷D、踩高跷答案：D解析：本题考查《3-6岁儿童学习与发展指南》中的动作发展。《指南》规定，利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走；玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动，可发展身体平衡和协调能力。跳远可以发展幼儿的协调性和灵活性。跑步可以锻炼幼儿的力量和耐力。《指南》规定，发展幼儿动作的协调性和灵活性。如鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动；玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。49.明明喜欢的玩具从不与人分享，当他的玩具被拿走时，会出现踢人、扔东西等行为。这种行为表现属于（）。A、说谎B、攻击性行为C、幼儿期恐惧D、多动症答案：B解析：本题考查学前儿童攻击性行为的特点。攻击性行为的幼儿通常表现为发作性暴怒、冲撞、打人、咬人、踢人等攻击性行为。主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架，行为更多是直接争夺或破坏玩具和物品。50.小明在自己有玩具的情况下还会经常抢夺其他同伴的玩具。下列教师的做法中最有效的是（）。A、放任不管B、严厉惩罚C、帮助幼儿提高社交技巧D、冷落隔离答案：C解析：本题考查攻击性行为。教师应对幼儿攻击性行为的三种有效策略为（1）尽量满足儿童合理的心理需要，减少其受挫心理。在日常生活中，教师要尽量满足儿童合理的心理需要，公正地对待每一个儿童，减少他们的受挫感。（2）努力提供宣泄内心压力的多种形式和途径。教师应给予儿童关注、理解和接纳，适当地运用谈话、沟通等情绪管理的方法对儿童进行心理疏导。（3）减少对攻击性行为的模仿与强化。成人应引导幼儿观看提供正面的教育和电视媒介，并做好榜样作用，同时教师和家长面对幼儿的攻击性行为时应及时干预、引导。题干中，幼儿与同伴争抢玩具，可能是没有掌握正确的社交技能。51.4岁幼儿一般能集中注意约（）。A、5分钟B、10分钟C、15分钟D、20分钟答案：B解析：本题考查幼儿集中注意力的时间。3~4岁幼儿保持3~5分钟，4~5岁幼儿可达到十分钟左右，5~6岁幼儿延长到10~15分钟。52.东东无论干什么，都喜欢自言自语。对于这种情况，成人应（）。A、任其自由发展B、将其发展成过渡言语C、将其发展成外部言语D、将其发展成内部言语答案：D解析：本题考查幼儿口语表达能力的发展。东东喜欢自言自语，是内部言语发展的初级形态，是个体进行思维的言语活动。三岁左右是幼儿言语发展从外部言语过渡到内部言语的关键时期。在这个时期，幼儿的思维能力正在快速发展，但是还不成熟，他们需要借助具体的语言来帮助自己进行思考，慢慢理清思路，成人应帮助幼儿将外部语言发展成内部语言。53.研究发现，遗忘的发展是不均衡的，遗忘的进程是（）。A、先快后慢B、先慢后快C、不遗忘D、起伏不定答案：A解析：本题考查幼儿记忆的过程。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，个体的遗忘表现出先快后慢的规律。54.教师应该对幼儿在活动中的表现采取支持性的态度和行为，如支持、认可、赞同和接纳，使幼儿的（）在积极的气氛中进行构建。A、社会性B、同伴关系C、人际关系D、师生关系答案：C解析：本题考查幼儿的社会性。人际关系技能可以使幼儿与他人和平相处，有助于而亲社会行为的发展。幼儿对与自己关系亲密的教师、亲人和好朋友，会产生更多的分享、帮助、合作等亲社会行为。本题中教师的做法可以使幼儿的人际关系在积极的气氛中进行构建。55.学习、研究、理解、概括和分析的能力被称为（）。A、认识能力B、操作能力C、一般能力D、特殊能力答案：A解析：本题考查幼儿的个性学习的时候学习研究、理解、概括、分析等都需要伴随感知觉、记忆、思维等认知过程,属于认知能力。56.3岁的乐乐看完《喜羊羊与灰太狼》后，出现用平底锅打人的行为。这体现影响幼儿攻击性行为的因素是（）。A、遗传B、家庭教养方式C、大众传媒和模仿D、社会认知缺陷答案：C解析：本题考查引起攻击性行为的原因。影响幼儿攻击性行为的因素有：1.父母的惩罚；2.榜样；3.强化；4.挫折。成人或环境对他们过于宽松，缺乏足够的身体活动不是引起攻击性行为的原因。题干中乐乐通过看动画片这种大众传媒的方式，模仿人物的打人行为，最终习得攻击性行为。57.军军在写作业时不是东瞄瞄西看看，就是没心思写作业，这说明军军的（）能力较差。A、注意分配B、注意转移C、注意广度D、注意稳定性答案：D解析：本题考查注意品质的运用，注意品质包括注意的广度、注意的分配、注意的稳定性、注意的转移四个方面。本题中军军写作业时难以持续地集中注意，这是注意稳定性差的表现。58.幼儿上小学后，在公众场合大声喧哗，随便乱扔果皮纸屑，上厕所不懂排队。这属于（）。A、身体适应困难B、社会适应困难C、学习适应困难D、生活适应困难答案：B解析：本题考查社会适应的内容。社会适应困难的主要表现：①抑郁焦虑②有一定的自卑感和内疚感③身心障碍或精神神经症④社会性退缩⑤行为障碍，如迟到早退。题干中幼儿不遵守社会规范的行为，属于社会适应困难。59.下列关于幼儿情绪情感自我调节的说法中，错误的是（）。A、开始是被动，然后逐渐变成主动B、情绪从内隐变成外露C、自我控制能力越来越高D、情绪稳定性逐渐增强答案：B解析：本题考查幼儿情绪与情感的发展趋势。随着幼儿大脑的发育及语言的发展，幼儿对自我情绪的调节控制能力越来越高，情绪冲动性逐渐减少，情绪稳定性逐渐增强，情绪逐渐从外露变为内隐。60.人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是()。A、性格B、气质C、能力D、兴趣答案：B解析：本题主要考查学前儿童气质的发展。气质是指一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征。因为气质是天生所具有的，所以在人的各种个性心理特征中，它是最早出现也是变化最缓慢的。性格是一个人对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的，习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。性格一经形成便比较稳定，但是并非一成不变，而是可塑性的。它虽然变化缓慢，但是并非最早出现。与题干不符，故排除。能力是完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质。人们在完成活动中表现出来的能力有所不同，能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。但是能力出现的较晚，与题干不符，故排除。兴趣是个人力求接近、探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向，亦称"爱好"，是个性倾向性的一种表现形式。兴趣出现的并非最早，而且变化的比较迅速。与题干不符，故排除。61.（）说明了人天生有种"办事要有始有终"的驱动力。A、罗森塔尔效应B、霍桑效应C、蔡格尼克记忆效应D、破窗效应答案：C解析：本题考查蔡格尼克记忆效应，蔡格尼克是20世纪20年代德国心理学家，他的研究成果表明人们天生有种"办事要有始有终的内驱力"。62.幼儿在自我评价时常常会说："妈妈说我是好孩子。"这体现了幼儿自我评价的（）。A、独立性B、个别性C、客观性D、依从性答案：D解析：本题考查幼儿自我评价的发展。依从性评价指评价往往只是简单重复他人，尤其是家长和教师的评价。独立性评价是幼儿能够开始对成人的评价抱有怀疑态度，出现了自己的独立评价。题目中的幼儿对自己的评价是重复妈妈对他的评价，这体现了幼儿评价的依从性。63.幼儿搭完积木后，说："啊！我搭出小火车啦！"该幼儿的思维属于（）。A、直觉行动思维B、批判性思维C、创造性思维D、抽象逻辑思维答案：A解析：本题考查幼儿思维的类型。直觉行动思维的特点之一是幼儿的思维必须要借助行动或动作，思维是在行动的过程中完成的。题干中幼儿说的话表明他在搭完之后才意识到是"小火车"，属于直觉行动思维。64.某幼儿活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可以推断他的气质属于（）。A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质答案：B解析：本题考查幼儿气质。胆汁质具体表现：兴奋度高，性情直率，精力旺盛，控制性差，易怒急躁而难以自制，兴奋时有决心克服一切困难，精力耗尽时情绪又一落千丈。多血质具体表现：热情，有能力，适应性强，喜欢交际，精神愉快，机智灵活，注意力易转移，情绪易改变，办事重兴趣，不够耐心。粘液质具体表现：平静沉稳，寡言少语，情绪不外露，有耐久力，态度持重，严肃认真，不够灵活，反应迟缓，注意力不易转移，缺乏激情。抑郁质具体表现：沉静，深沉，易相处，反应高度敏感，情绪体验深刻，思虑较多，能克服困难，比较敏感，易受挫折，孤独，行动缓慢。65.关于幼儿情绪情感自我调节的发展，说法正确的是（）。A、由主动到被动B、由外露到内隐C、冲动性逐渐增加D、稳定性逐渐降低答案：B解析：本题考查幼儿情绪与情感的发展趋势幼儿情绪情感的调节，最初是被动的，是在成人的要求下进行的，但后来会逐渐成为幼儿自主、自愿的主动调节，与题干不符，故排除。情绪逐渐从外露变为内隐。情绪冲动性逐渐减少，与题干不符，故排除。情绪稳定性逐渐增强，与题干不符，故排除。66.下列培养幼儿思维能力的方法中，错误的是（）。A、在分类活动中，启发幼儿按一定的标准进行分类B、教授有关水果的知识时，带幼儿去果园亲自去感受每种水果C、给幼儿演示雨的形成过程D、让幼儿背诵书本上关于四季的知识并进行考查答案：D解析：本题考查幼儿思维的培养，幼儿思维的培养主要通过以下途径来实现：1、丰富幼儿的感性知识；2、运用幼儿思维的特点；3、发展幼儿言语能力；4、传授幼儿思维方法；5、在活动中锻炼幼儿思维。根据上述途径，让幼儿背诵四季知识并考查不符合幼儿年龄特征和思维发展规律。67.妈妈在身边时，孩子能安心玩玩具或主动探索周围环境，在新的环境里，对陌生人反应比较积极，并不总依偎在妈妈身边。这种依恋类型属于（）。A、回避型依恋B、矛盾型依恋C、安全型依恋D、反抗型依恋答案：C解析：本题考查幼儿依恋的类型。安全型依恋的表现为：母亲在身边时能自由探索，母亲离开时有一点焦虑但能安静下来，母亲回来时会很高兴，能与陌生人有友好互动。68.小明和同伴交往时表现得礼貌、热情、谦让、乐于助人。他的同伴交往类型倾向于（）。A、被拒绝型B、被忽略型C、受欢迎型D、被排斥型答案：C解析：本题考查幼儿同伴关系的类型。礼貌谦让、乐于助人属于受欢迎型。69.幼儿之间绝大多数的社会性交往是在（）中发生的。A、游戏情境B、语言情境C、社会情境D、家庭情境答案：A解析：本题考查的是幼儿人际关系的发展。幼儿的社会范围小，游戏是幼儿期同伴交往的最主要方式，幼儿间的交往绝大多数是在游戏情境中发生的。游戏是儿童的基本活动。70.妈妈让强强学习古诗词，虽然强强不懂它们的意思，但跟着妈妈诵读一段时间后，也能背诵出来。这种识记属于（）。A、意义识记B、理解识记C、精细加工识记D、机械识记答案：D解析：本题考查幼儿的记忆的过程。机械识记就是指在没有意义或不理解其意义的情况下，用机械重复的方法所进行的识记。强强不懂古诗词的意思也能背诵属于机械识记。71.以下不属于幼儿记忆发展趋势的是（）。A、记忆保持时间逐渐增长B、机械识记用得越来越多C、记忆容量逐渐增加D、记忆策略逐渐形成答案：B解析：本题考查幼儿记忆发展的一般趋势，幼儿记忆发展的趋势表现在三个方面：1、记忆保持时间逐渐延长；2、记忆容量逐渐增加；3、记忆策略逐步形成。72.以下关于问卷法优点的说法中，正确的是（）。A、不易受主、客观因素的影响B、受时间、地点限制较小C、与访谈法相比，费时、费力D、专业化程度高答案：B解析：本题考查问卷法的优缺点。"不易受主、客观因素的影响"是对问卷法局限性的错误表述。"与访谈法相比，费时、费力"表述错误，实际上问卷法便于统计分析。"专业化程度高"是测量法的局限性。"受时间、地点限制较小"是对谈话法优点的正确表述。73.关于幼儿攻击性行为产生的原因，说法正确的是（）。A、攻击性行为都是后天形成的，与遗传无关B、大众传媒的影响较小C、不良的榜样示范作用影响不大D、家庭教养方式影响较大答案：D解析：本题考查引起攻击性行为的原因。影响幼儿攻击性行为的因素有：1.父母的惩罚；2.榜样；3.强化；4.挫折。成人或环境对他们过于宽松，缺乏足够的身体活动不是引起攻击性行为的原因。74.在与幼儿交谈时，下列教师的做法中，不正确的是（）。A、以下蹲的姿势平视幼儿B、表情丰富、吐字清晰C、创造一个愉快的交谈氛围D、可以不用注意用语规范答案：D解析：本题考查幼儿的言语。A.在倾听幼儿说话时教师应以下蹲的姿势平视幼儿的眼睛，以行动向幼儿表示老师在听你说话，并在倾听之后帮助他们解决问题，恢复情绪。B.在与幼儿交谈时，教师要尽可能做到语言生动，表情丰富，并适当放慢语速，吐字清晰，让幼儿有一个良好的模仿对象。C.教师最好能够针对幼儿已有的，感兴趣的话题展开交谈，尽量少使用在正式场合才使用的规范，严谨的语言，创造一个宽松自由，不拘形式的交谈氛围，让幼儿表达想法为主。D.由于幼儿总是喜欢模仿身边的成人，所以，教师也要注意自己的用语规范，不要使用不规范的用语和方言词汇，更不要说不文明用语。75.把一个又细又高的杯子里的水倒进一个又粗又矮的杯子里以后，幼儿会认为水变少了。这体现了幼儿思维的（）。A、客观性B、自我中心性C、可逆性D、不守恒性答案：D解析：本题考查皮亚杰发展四个阶段的特点。客观性指的是一个事物存在的本质特征而非人类观察者的主观感受。与题干不符，故排除。自我中心性，指幼儿缺乏观点采择能力，只从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点。与题干不符，故排除。思维的可逆性是指在头脑中进行的思维运算活动，能够由前推后，但是却不能由后推前。与题干不符，故排除。不守恒性是指幼儿认识不到在事物的表面特征发生某些改变时，其本质特征并不发生变化。76.有时一名幼儿哭会惹的周围的幼儿跟着一起哭，这表明幼儿的情绪具有()。A、冲动性B、易感染性C、外露型D、不稳定性答案：B解析：本题考查幼儿的情绪情感的特点。幼儿情绪情感发展的一般特点包括四点：情绪和情感的不稳定、情感比较外露、情绪极易冲动。幼儿的情绪不稳定，容易受外界环境和周围人的感染。例如，看见别的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起来；老师拿来玩具，马上又破涕为笑。题干中，"周围的幼儿跟着一起哭"体现了幼儿情绪的易感染性。幼儿常常处于激动的情绪状态，他们的情感非常容易受外界事物的影响而变得冲动。与题干不符，排除。幼儿初期，幼儿的情感完全表露于外，几乎不加控制或掩盖。与题干不符，排除。幼儿情绪情感的稳定性虽然比婴儿期稍有提高，但仍是经常变化和不稳定的，甚至喜与怒、哀与乐两种对立的情绪也常常在很短的时间内互相转换。与题干不符，排除。77.下面不属于研究学前儿童发展心理学的原则是（）。A、客观性原则B、整体性原则C、教育性原则D、发展性原则答案：B解析：本题考查的是学前儿童发展心理学的原则。学前儿童发展心理学的原则有，客观性，发展性，系统性，伦理性。78.幼儿认为留短头发的一定是男孩，这是因为幼儿的思维具有（）。A、直觉性B、形象性C、抽象性D、行动性答案：B解析：本题考查幼儿思维的类型。幼儿具体形象思维的特点就是依靠大脑中存在的各种表象进行推理和判断。幼儿根据头发的长短来判断性别属于具体形象思维。79.下列选项中，不属于运用无意注意的规律组织幼儿活动的是（）。A、创设安静、整洁的教室环境B、丰富幼儿的课余生活C、采用游戏的方式进行教学D、提出明确的目的及任务答案：D解析：本题考查注意规律在幼儿教育中的运用，本题中"创设安静、整洁的教室环境""丰富幼儿的课余生活""采用游戏的方式进行教学"三项都属于运用无意注意组织教学，"提出明确的目的和任务"属于运用有意注意组织教学。80."视觉悬崖"主要了解的是（）。A、时间知觉B、形状知觉C、大小知觉D、距离知觉答案：D解析：本题考查幼儿的感知觉。距离知觉及深度知觉，指个体对物体远近的知觉。美国心理学家吉布森和沃克设计了视觉悬崖实验来测量婴儿的声觉深度知觉。实验证明，六个月大的婴儿已经有了深度知觉，且婴儿深度知觉的能力会随着年龄的增然而不断发展。81.以下关于幼儿自我意识发展的说法中，错误的是（）。A、个体在1岁前不能把自己作为主体同周围的客体区分开B、个体在1~2岁时已经可以把自己作为独立的客体看待C、个体在2~3岁时能准确地用"我"来表达愿望D、个体在3~4岁时开始出现自我意识的萌芽答案：D解析：本题考查自我意识的发生和发展。1岁前，不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开。1~2岁已经把自己作为一个独立的个体来看待，已经开始知道自己的形象。例如，冲着镜子中的自己微笑。2~3岁能准确地使用"我"来表达愿望，并出现最初的独立性。3岁以后自我体验和自我控制已开始发展。例如，能够控制自己少吃糖果。82.小班幼儿在搭积木时，一般没有预定的目的。不小心把积木堆起来，就说是山，把积木立起来就说是树。这种现象说明小班幼儿的思维具有（）。A、直觉行动性B、具体形象性C、抽象逻辑性D、聚合性答案：A解析：本题考查了幼儿思维的方式。从思维方式看，幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。直觉行动思维，也称直观行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。直觉行动思维是最低水平的思维，这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作，题干中幼儿对"山""树"的认知是在其对积木的实际操作的基础上建立的，即直观行动思维离不开儿童自身的动作。83.稳重但灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气的气质类型是（）。A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质答案：C解析：本题考查幼儿气质的类型和表现。黏液质的具体表现为平静，沉稳，寡言少语，情绪不外露，有耐久力，态度持重，严肃认真。不够灵活，反应迟缓，注意力不易转移，缺乏激情。84.如果父母经常采用暴力手段解决问题和争端，并使冲突升级，那么幼儿更容易产生（）。A、亲社会行为B、攻击性行为C、道德行为D、移情答案：B解析：本题考查影响幼儿攻击性行为的因素。攻击性行为的影响因素有：（1）父母的惩罚。研究发现，攻击型儿童的父母对他们惩罚的多，而且即使他们行为正确也施以经常的惩罚。惩罚对攻击型和非攻击型的儿童能产生不同的影响。惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性，但对于攻击型的儿童则不能抑制攻击性，反而会加重攻击性行为。（2）榜样。电视上的攻击性榜样能增加儿童的攻击行为。过多的电视暴力还能影响儿童的态度，使他们将暴力看作是一种解决人际冲突的可接受的和有效的途径。对3-6岁幼儿的实验研究也表明，模仿是幼儿攻击性行为产生的一个原因，看过攻击性行为的儿童更容易产生攻击性，因此大众传播媒介也属于原因之一。另外，父母打架对孩子也有影响。（3）强化。在孩子出现攻击性行为时，父母不加制止或听之任之，就等于强化了孩子的侵犯行为。同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个孩子成功地引用了攻击策略来控制同伴，可以加强和增加他以后的攻击性。（4）挫折。攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰自己实现目的和满足需要时的情绪状态。如孩子在犯错误时，成人对周围人说“不理他”、使孩子丢脸、戏弄他、经常对他大声嚷嚷等。一个受挫折的孩子很可能比一个心满意足的孩子更具攻击性。85.通过观察他人的行为和活动，再加以相同的方式作出反应的能力是（）。A、一般能力B、创造能力C、模仿能力D、特殊能力答案：C解析：本题考查幼儿的个性。模仿能力是指人们能过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。模仿不但表现在观察别人的行为后立即做出的相同的反应,且表现在某些延缓的行为反应中。模仿是动物和人类的一种重要的学习能力。86.当幼儿开始用情绪正确表达自己的想法时，这说明其在交往过程中的（）成分不断增加。A、社会性交往B、丰富化的情绪C、深刻化的情绪D、自我调节性答案：A解析：本题考查幼儿情绪与情感的发展趋势。社会性：他们会有目的地使用表情表达自己的积极情感和消极情感。儿童表情社会化的发展主要包括两个方面，一是理解他人面部表情的能力，二是运用社会化表情的能力。丰富化对于3-6岁的幼儿来说，丰富化表现为一些高级情感的出现，如尊敬，联系，季度，羞愧，自豪等。深刻化指幼儿情绪与情感所指向事物的性质的变化，随着年龄的增长，幼儿情绪与情感的指向从事物的表面逐渐深入到事物的内在特点。随着幼儿大脑的发育及语言的发育，幼儿对自我情绪的调节控制能力越来越高，情绪冲动性逐渐减少，情绪稳定性逐渐增强，情绪逐渐从外露变为内隐。87.有的幼儿活泼开朗，有的幼儿安静稳重，是因为幼儿有不同的（）。A、个性B、认知C、情感D、意志答案：A解析：本题考查幼儿个性的特点。个性的个别性也叫独特性，是指个性体现的人与人之间的内在的不同。88.从记忆的提取方式说，幼儿最先出现的记忆是（）性质的记忆。A、感觉B、运动C、再认D、再现答案：C解析：本题考查幼儿的记忆。回忆是记忆最后的阶段是信息的提取阶段，分为再现和再认。再认最先出现。89.（）是最简单的心理过程，是各种复杂心理过程的基础。A、感觉B、知觉C、记忆D、思维答案：A解析：本题考查幼儿的感知觉。心理过程包括：认知过程（基础），情感过程（动机）和意志过程（调控）。其中，认知过程包括感知，记忆，思维，想象。感知是最简单的心理过程，是各种复杂心理过程的基础。90.以下关于幼儿攻击性行为的说法中，错误的是（）。A、2岁以后语言攻击频率提高B、攻击性行为属于幼儿品性障碍之一，属于一般行为偏异C、6岁之后攻击性行为开始减少D、3~6岁时攻击性行为主要在情绪不稳定时表现答案：C解析：本题考查的是幼儿社会性行为的发展。幼儿攻击性行为的产生原因包括：①生物学因素②家庭教养方式③大众传媒与模仿④社会认知的缺陷⑤经验的积累和强化。91.（）是个体最早表现出来的个性心理特征，是个性和社会性发展的基础。A、个性B、气质C、能力D、性格答案：B解析：本题考查幼儿的气质。气质是个体最早表现出来的个性心理特征。气质是个体最早表现出来的个性心理特征，是一个人个性和社会性发展的基础。个性心理特征是指人的多种心理特点的一种独特的结合，个体经常、稳定地表现出来的心理特点。92.东东吃完果冻后，想让妈妈再买时却怎么也说不出这种零食的名称，这是因为幼儿记忆以（）为主。A、形象记忆B、味觉记忆C、情绪记忆D、无意识记答案：A解析：本题主要考查幼儿记忆的发展特点，幼儿记忆发展特点有以下几个方面：1、无意识记为主，有意识记为辅，二者都在发展；2、形象记忆为主，语义记忆迅速发展；3、意义识记效果好，机械识记用得多；4、再认能力强，回忆能力弱；5、记忆混淆现象明显。本题符合上述特点的第二点。93.作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出的心理和行为特征，即人们为了适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式称为（）。A、社会性B、个性C、需要D、动机答案：A解析：本题考查社会性的定义。社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征，即人们为了适应社会生活所形成的行为方式，它使社会内部个体的生存能力远远超过脱离社会的个体的生存能力。社会性是个体不能脱离社会而孤立生存的属性。94.在亲子关系中，最好的依恋类型是（）。A、安全型依恋B、回避型依恋C、矛盾型依恋D、反抗型依恋答案：A解析：本题考查幼儿依恋的类型。安全型依恋是最好的依恋类型。95.龙龙上幼儿园后，先学会说"再见"，后学会说"早上好"，是因为龙龙早上不愿意与父母分离，缺乏向教师主动问好的良好情绪。这体现了情绪的（）。A、信号功能B、动机功能C、健康功能D、预测功能答案：B解析：本题考查幼儿情绪情感的功能。幼儿的情绪情感具有动机功能，即积极情感提高活动能力，消极情绪会降低人们活动的积极性。96.甜甜具有先天的注意缺陷障碍，通过父母的悉心引导和教育，情况逐渐好转。关于这一案例，下列说法正确的是（）。A、遗传决定了幼儿的发展B、教育在幼儿成长过程中起着主导作用C、遗传对幼儿的影响比环境大D、遗传的不足是难以弥补的答案：B解析：本题考查影响幼儿心理发展的因素。遗传、生理成熟、环境、教育、幼儿自身的活动五大因素均对幼儿心理的发展水平产生影响。其中，教育起主导作用。97.攻击性行为是幼儿的品行障碍之一，属于（）。A、情绪障碍B、神经症性障碍C、一般行为偏异D、心理疾患答案：C解析：本题考查考生对幼儿常见的心理卫生与行为问题的掌握。品行障碍是指幼儿违反与其年龄相应的社会道德准则和纪律，侵犯他人或公共利益，出现说谎、攻击、偷窃、破坏等行为。攻击性行为是儿童品行障碍之一，当幼儿感受到挫折、威胁、羞耻或不满时，常出现攻击性行为，属于一般行为偏异。98.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵在增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就（）了。A、大B、多C、小D、增加答案：C解析：本题考查幼儿的思维。每一个概念都包含内涵和外延两个方面，内涵代表概念所反映的事物的本质特征，外延代表的是概念所能囊括的所有个体和样例，一个概念的内涵越丰富，信息量越大，反而所能包含的外延就越少，反之，一个概念的内涵越抽象，越概括其所拥有的外延也就越丰富。99.下列选项中与"书法家-画家"逻辑相同的是（）。A、童星-明星B、党员-教师C、军人-军官D、幼儿-青年答案：B解析：本题考查的是基本能力中的逻辑推理能力。书法家和画家属于概念关系中的交叉关系，即有的人既是书法家又是画家；有的人只是画家不是书法家；有的人只是书法家不是画家。B项中：有的人既是老师又是党员；有的人只是老师不是党员；有的人只是党员不是老师，这是属于概念关系中的交叉关系，B项为正确选项。童星是明星中的一种，这是属于概念关系中的包含关系，与题意不符，故排除。军官是军人中的一种，这是属于概念关系中的包含关系，与题意不符，故排除。幼儿和青年是不同年龄段的划分，属于全异关系，与题意不符，故排除。100.下列关于幼儿注意稳定性的说法不正确的有（）。A、幼儿期注意的稳定性没有明显差异B、4岁幼儿的注意时间为20分钟C、幼儿注意的稳定性差D、学习对象的特点与活动形式影响幼儿注意的稳定答案：B解析：本题考查幼儿的注意。注意的稳定性对幼儿活动的完成具有非常重要的意义、幼儿所故事、玩游戏、学习新知识和技能都离不开稳定的注意。但是，因为幼儿对什么都感兴趣，看到什么都想研究，所以注意力很容易分散，稳定性差3-4岁幼儿的注意通常很不稳定，很容易被一些动态、形象鲜明、生动、新奇的事物所吸引；到了5~6岁，在良好的教育引导下，幼儿的注意逐渐稳定，有意注意也逐渐形成，能够在较长时间内专注于一种活动，如玩玩具、玩沙子、看书等。101.由于距离原因，远处的建筑物显示的比较小，但是，人们都知道其远比现在看到的大得多。这是因为（）。A、知觉的整体性B、知觉的恒常性C、知觉的选择性D、知觉的理解性B答案：B解析：本题考查知觉的规律。知觉具有选择性、整体性、理解性和恒常性四个特性，同样的建筑物从远处看很小，从近处看很大，但人们的知觉映像仍然保持不变，这属于知觉的恒常性。102.课堂上，教师让幼儿观看某动物的局部图片，当看到两个黑眼圈时，幼儿高兴地大叫起来:"这是熊猫"，这体现了（）。A、知觉的理解性B、知觉的选择性C、知觉的整体性D、知觉的恒常性答案：C解析：本题考查知觉的规律。知觉具有选择性、整体性、理解性和恒常性四个特性，在本题中面对不完整的图片，幼儿仍然能局部特征准确地感知事物，这体现了他们知觉的整体性。103.红红打针时感到有些害怕，成人摸着红红的头对护士说："护士，听说你打针一点都不疼！我们红红可勇敢了，打针从来不哭。"后来，红红打针时真的没有哭。这种调节幼儿情绪的方法是（）。A、转移法B、示范法C、暗示法D、冷却法答案：C解析：本题考查幼儿情绪与情感的培养。成人在红红打针时，给予了她积极的心理暗示，使其认为这个护士打针不疼，这能够很好的缓解她的畏惧情绪。同时，成人也暗示红红是一个勇敢的、打针从来不哭的孩子，更增强了她的自信。104.在两个月里，不让一个小女孩吃鸡蛋后，她在梦里吃了好几个鸡蛋。这是（）。A、反映愿望的梦B、回忆痛苦的事情，但有好的结果的梦C、噩梦D、受罚或自我惩罚的梦答案：A解析：本题考查幼儿的想象。由题干中得知，小女孩儿是在梦里实现了好的愿望，属于反映愿望的梦。BCD说法错误，故本题选A。105.一个幼儿的妈妈生病住进了医院，他很想去看妈妈，但是大人不允许。过了两天，幼儿告诉老师：“我去医院看妈妈了。”可实际上并没有这一回事。这段材料说明幼儿的想象具有（）特点。A、想象与事实相混淆B、想象具有夸张性C、幼儿在说谎D、以上都不是答案：A解析：本题考查幼儿的想象。在幼儿想象特点中，想象容易从现实回混淆，3~6岁幼儿会把自己渴望得到的东西说成是已经得到的东西，把希望发生的事情说成是已经发生的事情。106.关于幼儿思维的培养，做法恰当的是（）。A、让3岁的幼儿进行逻辑推理练习B、让幼儿背诵书本上二十四节气歌并进行考查C、给幼儿单纯讲授"密度"等抽象概念D、讲授水果知识时，带幼儿去果园亲自感受答案：D解析：本题考查幼儿思维的培养方法。幼儿思维培养的途径：①丰富幼儿的感性知识。因为幼儿体验大量动手操作的机会，可直接感知的，丰富的玩具与活动材料，让幼儿更好的感知事物的存在、变化和发展。②运用幼儿思维的特点。在教学过程中，教师一方面要注意教育内容的具体形象性，所教的内容必须是用耳能够理解的具体事物，重视幼儿在各种活动中积累感性经验，使幼儿能够大脑中形成有关事物的清晰表象，另一方面，教师要结合直观的教学方法，将相应的知识经验与幼儿的思维结合起来，避免空洞抽象的讲授。③发展幼儿语言能力。教师应有意识、有计划地不断丰富幼儿的词汇，并让他们学会准确的理解词汇、运用词汇，同时教师应多创造一些交流讨论的机会，让幼儿充分运用分析、综合、概括等进行语言的使用，促使他们不停地进行思维并掌握相关的概念。④传授幼儿思维方法。在各种活动中，教师要在向幼儿传授知识的同时，有意识的教给幼儿一些常用的思维方法。⑤在活动中锻炼幼儿思维。人的思维与实践活动是分不开的，幼儿的思维更是如此。游戏活动是幼儿的主导活动，也是发展幼儿思维的绝佳方式。107.新入园的幼儿看见妈妈离去会伤心地哭，但经老师引导能愉快地玩耍起来。如果妈妈再次出现，情绪又会波动。这说明幼儿情绪具有（）。A、不稳定性B、易冲动性C、内隐性D、受感染性答案：A解析：本题考查幼儿的情绪情感发展的特点。幼儿情绪的不稳定性是指对立的情绪之间转换的快。108.幼儿逐渐学会"察言观色"，看到老师的脸色不好就会表现得比较乖，看到好朋友不高兴就尝试进行安慰。这说明幼儿情绪情感的（）。A、自我调节能力增强B、社会化程度加深C、冲动性增强D、稳定性增强答案：B解析：本题考查情绪发展的特点。社会化的表现有情绪中社会性交往的成分不断增加，引起情绪反应的社会性动因不断增加，情绪表达的社会化。题干中幼儿学会"察言观色"是社会化的表现。109.人的心理现象的主要源泉是（）。A、自然现象B、社会生活C、大脑D、客观现实答案：D解析：本题主要考查心理与客观现实的关系。脑是心理的器官，但人脑并不会自发产生心理，只有当客观现实作用于人脑时，心理才会产生，因此，客观现实是心理产生的源泉。110.芳芳认为球会从椅子上滚下去是因为"它不愿意呆在椅子上"。这说明幼儿的思维具有（）。A、抽象性B、行动性C、拟人性D、可逆性答案：C解析：本题考查幼儿思维的特点。幼儿往往把一些物体或者动物当成人来对待，赋予人的动作、表情或者情感，幼儿的这种思维就是拟人性。如题干中球从椅子上滚下去，芳芳将球赋予人的情感，认为它是不愿意呆在椅子上。111.问题言语最为丰富的年龄是（）。A、0~2岁B、1~3岁C、3~4岁D、4~5岁答案：D解析：本题考查了幼儿言语。出声的自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语基础上产生内部言语的过渡形态，既有外部言语说出声音的特点，又有内部言语自己对自己说话的特点。出声的自言自语分为游戏言语和问题言语。问题言语最为丰富的年龄是4～5岁，6到7岁的儿童已经能够使用内部言语进行思考，只是在遇到困难时，偶尔还会使用问题言语。112.幼儿在学习舞蹈时，往往注意了音乐就忘记了动作，注意了动作就跟不上音乐，这主要是因为幼儿的（）能力较差。A、注意分配B、注意转移C、注意广度D、注意稳定性答案：A解析：本题考查注意品质的运用，注意品质包括注意的广度、注意的分配、注意的稳定性、注意的转移四个方面。本题中幼儿在学习舞蹈时"顾此失彼"，这是注意分配能力差的表现。113.当幼儿因为自己的霸道行为受到同伴批评或者被同伴“孤立”时，教师最恰当的做法是（）。A、适当地做一名“旁观者”B、代替幼儿协调同伴关系C、处罚幼儿D、代替幼儿道歉答案：A解析：本题考查幼儿同伴关系的类型。面对霸道的幼儿，成人既不可以过分处罚，也不可以任其发展，而是以及时的教育引导他们用正确的方式与他人相处。当幼儿因自己的霸道行为受到他人批评或孤立时，成人可适当的做一名旁观者，不替幼儿道歉，不替他们协调关系，让他们自己感受一下霸道带来的后果。114.幼儿时期占优势的记忆类型是()。A、意义记忆B、形象记忆C、词语逻辑记忆D、动作记忆答案：B解析：本题考查幼儿记忆的发展特点。其特点之一是形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展，在儿童语言发展之前，其记忆内容只有事物的形象，即只有形象记忆。在儿童语言发生后，直到整个幼儿期，形象记忆仍占主要地位。意义记忆是指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆，也称为理解记忆或逻辑记忆。与题干不符，故排除。语词记忆是在幼儿在掌握语言的过程中逐渐发展，是幼儿期最晚出现的记忆类型。与题干不符，故排除。动作记忆是对身体的运动状态和动作技能的记忆，是幼儿期最早出现的记忆类型。与题干不符，故排除。115.4岁的红红能记住小朋友衣服的颜色，却难以记住他们的名字。这表明红红的记忆主要是（）。A、形象记忆B、运动记忆C、语义记忆D、情绪记忆答案：A解析：本题考查记忆的分类形象记忆，以感知过的事物的形象作为内容的记忆，是通过视觉、听觉、嗅觉等对具体形象、图形符号的记忆。题干中红红记住衣服的颜色，就是通过视觉对具体形象的记忆。运动记忆，以做过的运动或动作为内容的记忆。与题干不符，故排除。语义记忆，又称语词逻辑记忆，是以概念、公式和规律等逻辑思维过程作为内容的记忆。与题干不符，故排除。情绪记忆，以体验过的情绪和情感作为内容的记忆。与题干不符，故排除。116.在良好的教育环境下，5~6岁幼儿能集中注意约（）。A、15分钟B、5分钟C、7分钟D、10分钟答案：A解析：本题考查幼儿集中注意力的时间。3~4岁幼儿保持3~5分钟，4~5岁幼儿可达到十分钟左右，5~6岁幼儿延长到10~15分钟。在良好的教育环境下，5至6岁幼儿能达到15分钟。117.为了解中班幼儿同伴交往的特点，张老师深入各个班级，反复观察并记录幼儿交往过程中的行为表现。张老师使用的研究方法是（）。A、调查法B、实验法C、测量法D、观察法答案：D解析：本题考查心理学常用的研究方法。观察法是指通过感官或仪器有目的对自然状态下发生的想象或行为进行贯穿、记录和分析，从而获取事实材料的研究方法。张老师反复观察并记录幼儿的行为表现，符合观察法。118.婴幼儿时期的亲子关系与幼儿一生的个性发展（）。A、没有关系B、有一些关系C、有很大的关系D、有时有关系，有时无关系答案：C解析：本题考查的是幼儿个性。题中婴幼儿时期的亲子关系与幼儿一生的个性发展有很大的关系。因为儿童个性的形成、社会行为的获得的关键时期都是在家庭中度过的。父母的教育方式、个性特征、社会地位、教育水平、家庭结构等，都会对幼儿个性产生深远的影响。幼儿时期的亲子关系与幼儿一生的个性发展有着很大的关系。119.莉莉特别喜欢听故事，还会改编后讲给父母和其他幼儿听，莉莉的这种行为属于（）。A、创造想象B、再造想象C、无意想象D、有意想象答案：B解析：本题考查想象的种类及定义，莉莉将听来的故事改编后讲给他人听，这符合再造想象的定义。120.开展教育活动时，不同年龄段的幼儿应选择不同的、有针对性的教育内容和方法。这是因为幼儿的心理发展具有（）。A、连续性B、顺序性C、阶段性D、互补性答案：C解析：本题考查幼儿心理的发展阶段。教师在教育教学活动中，应遵循幼儿的年龄特征。幼儿心理的年龄特征是在一定的社会和教育条件下、在幼儿心理发展的各个阶段中所形成的一般特征。121.当幼儿情绪十分激动时，成人可以采取暂时置之不理的办法，让幼儿自己慢慢平复。这种调节幼儿情绪的方法是（）。A、递减消除法B、冷却处理法C、自我调节法D、注意力转移法答案：B解析：本题考查情绪的不稳定性。幼儿的情绪往往是不稳定的，容易变化，两种病的情绪在短时间内相互转换的现象非常常见，年龄越小这种不稳定性就越明显。122.3岁的明明在观察事物时，基本上都是随机观察，没有顺序和逻辑性。这体现了明明的观察缺乏（）。A、稳定性B、持续性C、系统性D、客观性答案：C解析：本题考查幼儿观察力发展的特点。三岁的幼儿在观察物体时缺乏系统性和概括性，难以发现事物之间的内在联系和本质特征（没有顺序和逻辑性），而中大班幼儿能够按照成人的要求进行观察。123.强强表现出任性、缺乏独立性、情绪不稳定等性格特点。其父母的教育态度可能为（）。A、严厉B、民主C、溺爱D、分歧答案：C解析：本题考查父母的教养方式。鲍姆林德将父母的教养方式分为四类：（1）权威型：权威型的父母对孩子提出合理的要求，对孩子的行为做适当的限制，设立恰当的目标，并坚持要求孩子服从和达到这些目标。同时，他们表现出对孩子成长的关爱，会耐心地倾听孩子的观点。在这种教养方式下长大的孩子，其人格特征是自信、自控能力强、心境乐观积极、勤奋努力。（2）专制型：专制型的父母对孩子的要求很严厉，提出很高的行为标准，这些标准和要求有时不近情理，没有孩子说话的权利。在这种教养方式下长大的孩子，其人格特点是焦虑、退缩、敌视他人、适应环境困难。（3）溺爱型：溺爱型的父母对孩子充满了爱和期望，却忘记了孩子社会化的任务，因此很少给孩子提出什么要求或进行任何控制。在这种教养方式下长大的孩子，其人格特点是自我控制能力差、好冲动、依赖性强、没有恒心和毅力。（4）忽视型：忽视型的父母对孩子的成长漠不关心。在这种教养方式下长大的孩子，其人格特点是适应新环境困难、兴趣少、自我控制能力差、对他人不信任。124.幼儿心理的内部矛盾是幼儿心理发展的（）。A、外部原因B、根本原因C、客观原因D、主客观原因答案：B解析：本题考查幼儿心理发展的原因。幼儿心理的内部矛盾是幼儿心理发展的根本原因。幼儿心理发展的内部矛盾是指幼儿心理的各个组成部分以及各个组成部分中的各个过程，各个水平之间的矛盾。125.教师经常引导幼儿将玩具、食物、书籍分享给其他小朋友，这有利于幼儿形成良好的（）。A、思维B、气质C、亲社会行为D、情绪答案：C解析：本题考查幼儿的社会性的内容。分享属于幼儿的亲社会行为。126.个体思维开始发生的年龄是（）。A、1岁左右B、2岁左右C、3岁左右D、4岁左右答案：B解析：本题考查幼儿思维的发展特点和趋势。个体的思维从萌芽到成熟，要经历一系列的发展和演变。思维发展的一般趋势是从直觉行动思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维。直觉行动思维是幼儿最早出现的思维，这种思维在2~3岁的幼儿身上表现得最为突出，也就是最早2岁开始发生。127.六一儿童节聚会时，幼儿一听到《我爱北京天安门》这首歌曲时，就知道自己曾经唱过。这种记忆现象在心理学上称为（）。A、再认B、识记C、再现D、保持答案：A解析：本题考查幼儿的记忆。回忆分为再现和再认，再现是重新回想起经验过的，不在眼前的事物，再认是认出经验过的出现在眼前的事物。128.表现出"精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事"特征的气质类型是（）。A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质答案：A解析：本题考查幼儿气质类型。胆汁质具体表现：兴奋度高，性情直率，精力旺盛，控制性差，易怒急躁而难以自制，兴奋时有决心克服一切困难，精力耗尽时情绪又一落千丈。多血质具体表现：热情，有能力，适应性强，喜欢交际，精神愉快，机智灵活，注意力易转移，情绪易改变，办事重兴趣，不够耐心。粘液质具体表现：平静沉稳，寡言少语，情绪不外露，有耐久力，态度持重，严肃认真，不够灵活，反应迟缓，注意力不易转移，缺乏激情。抑郁质具体表现：沉静，深沉，易相处，反应高度敏感，情绪体验深刻，思虑较多，能克服困难，比较敏感，易受挫折，孤独，行动缓慢。129.在幼儿的日常生活、游戏等活动中，创设或控制某些条件，以观察是否会引起幼儿的变化，这种研究方法是（）。A、观察法B、实验室实验法C、测量法D、自然实验法答案：D解析：本题考查幼儿心理学研究方法。自然实验法是在幼儿的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，有目的、有计划地控制某些条件来引起并研究幼儿心理变化的方法。130.关于幼儿思维的发展，说法正确的是（）。A、具体形象思维是幼儿最早出现的思维B、幼儿期以直觉行动思维为主C、幼儿的思维发展顺序是固定的，不可逆D、4岁左右抽象逻辑思维开始萌芽答案：C解析：本题考查幼儿思维发展的趋势。从思维发展的方式看，幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。儿童思维遵循从直觉行动思维-具体形象思维-抽象逻辑思维的发展路线。131.以下不属于幼儿心理学研究内容的是（）。A、幼儿认知能力发展的特点B、幼儿情绪情感发展的特点C、幼儿个性发展的特点D、幼儿骨骼发育的特点E、F、C三项都属于其研究内容，D项明显属于幼儿卫生学研究内容。答案：D解析：本题着重考查幼儿心理学的研究内容，幼儿心理学是研究3-6岁幼儿心理现象及发展规律的科学，而心理现象又分为心理过程和个性心理两大类，在心理过程中，我们又将其分为认识过程、情感过程和意志过程三类，故132.下列关于幼儿情绪的说法中，不正确的是（）。A、幼儿随着年龄的增长，开始出现一些高级情感，如羞愧等B、幼儿可以用不同表情表达自己的情绪C、幼儿一开始就会在自己的