小学数学课题个人总结5篇

小学数学课题个人总结5篇

小学数学课题个人总结1

光阴荏苒，又一个充满挑战、富有收获的学期结束了.这学期可

以说紧张忙碌而收获丰厚，全体课题组教师在继续推进“抓三大

建设，重跟踪培养，让学生快乐学数学”这一学校特色的同时，

以“课程，课堂教学改革”为重点，保持"问题即课题，教学即

教研”的科研状态，落实“轻负荷，高质量”的教学方针，争取

实现“不断超越，持续发展”，从而突出教研组特色.

一、重视学习理论，加强校本培训研究.

1、不断汲取新课程理念

教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求.要确立科学、

先进的教育理念，就必须让学习的步伐紧跟新课程的进行.本学

期教研组组织教师继续学习数学课程标准、数学课程标准解读等

有关课程改革的资料，加深对其内涵的理解和把握.同时重点学

习了教育新理念、建设新课程、从理论到行动等专著，引领教师

以新的理念来指导、阐释、调整自己的教育教学行为.

2、积极构建研究型群体，让课题研究走在理性的实践大道上.开

展学-研-讲-评-改系列活动.学即定向学习；研即专题定向研讨;

讲即确定教师尝试执教教研课;评即结合学习体会，进行课堂教

学的评议；改即在评议的基础上进一步完善.

各年级蛆在全体参与、共同研究、准备充分的基础上推出上档次

的教研活动课.由年级组长带领本组成员先确定研究专题，学习

有关这专题的论文、理论，然后每位老师以学习的理论为指导，

自己独立备出能代表近阶段最高水平的课，在周四课堂教学展中

展示自己，如五年级推出研究专题：自主探索，体验快乐；三年

级推出研究专题；让学生在亲身经历中学习数学等，本次活动取

得了圆满成功，得到大家的一致好评.

二、做好教学常规，提升教学质量

教学常规是否扎扎实实落实，直接影响教学质量，因此我们数学

组要求教研组长、学科组长加强联系，加强对教师教学过程性监

督、管理及调控，每月即时将各组员的备课情况、上课情况、作

业布置与批改等进行组内通报，详细要求如下：备课：把备课作

为教师个性化创造过程的真实记录，变备"课”为备“人”，变

备“形”为备“神”，要精心备课，扩大学生课堂实践的空间，

注重三维目标的落实，注重形成个性化的设计方案，努力探索出

一条学生“能学、会学、学得主动、学得扎实、学得有情趣”的

有效途径，努力做到每节课成为每位学生自主学习和发展的广阔

天地.充分发挥集体备课的作用，年级组长每周二召集组员开研

讨会，作好记录，以课前教师的个性化教案为主，强调写教学后

记，记录自己的教学反思，切实提高教学水平.

作业：强调教师要精心选择练习题，不搞题海战术，同一备课组

老师商议每周练习题,作业要精心批改，使学生通过练习达到巩

固、提高、反馈所学知识的目的.

听课：提倡组内教师多听“推门课””邀请课”、“研讨课”，

切实提高每位教师的教学艺术和教学水平，要求每位教师每月至

少听同组老师两节课，要有记录与评议，使上课的老师都能有进

步.

三、提高教科研活动质量，促进教师的专业化成长

为了让更多的老师参与到课改的浪潮中来，及时准确地了解教改

新动态，扎实有效地推进课程改革.本学期约12人参加其他学

校的教研活动，学人之长，补己之短.开学初，学校就申请举行

数学教学公开教学观摩活动，本学期所有数学教师都能积极认真

参加继续教育培训，将学习的理论与自己的教学实践相结合，努

力撰写教育教学论文，积极参加省市等论文的评比活动.

四、重抓奥数特色，让学生快乐学数学

学数学究竟给学生带来了什么？数学学习不再仅仅是数学课本知

识的学习，更重要的是进行数学问题的解决、数学思想方法的训

练，同时还应关注史料、数学概念产生的背景、数学家的介绍、

数学在现代生活中的广泛应用等，这些如果只靠数学课堂四十分

钟的学习是远远不够的，而数学兴趣活动的开展为学生学习数学

提供了更为广阔的空间.

为了让我们的数学达到“寓教于思、寓教于乐、寓教于趣”的效

果，我们在每周六开展数学兴趣小组活动，低年级以基础思维训

练为主要内容；中年级主要内容为数学游戏、数学故事、数学谜

语、趣味数学、数学讲座、课外阅读等；高年级增加生活中的数

学、智能趣题、读报用报、思维训练、赛前集训等.同年级的老

师进行集体备课，教学内容精挑细选，为学生学习数学提供了更

为广阔的时空.各班开设富有班级特色的“数学角”，如“数学

图书角、数学乐园、数学擂台”等.由于我们拥有一支素质精

良、乐于奉献的教练员队伍，本次由管琦红辅导的“小数报”竞

赛我校取得了可喜的成绩，硕果累累无不倾注着领导和老师们团

体协作的精神.

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分

概括了我们教学教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中

乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽

的浪花.

小学数学课题个人总结2

随着教育改革的不断推进，小组合作学习在中国班级教学中已经

成为重要的教学组织形式和理论指导之一.为了培养学生的自主

学习、合作交流、主动探究能力，在20_年10月至20_年10月

期间我开展了“小学数学小组合作学习的研究”课题实验.我在

同组教师指导下，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩.下

面将具体的想法和做法总结如下：

一、分组势在必行

数学课程标准明确指出有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记

忆，动手实践，自主探究，合作交流才是学生学习数学的重要方

式.因此，合作在今天有越来越重要的作用.当今社会正处于知

识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人

的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中越来越重要，个人

的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成.

我班多数学生来自农村，学生质朴可爱，集体荣誉感强，有责任

心，但基础较差，没有好的学习习惯，大多数学生不能主动的学

习，家长由于各种原因能够监督和辅导孩子学习的很少，学生回

家学习的效率较低，老师留的作业基本上能够完成，但质量太

差，背的任务大多数学生完不成，有的学生根本就是在“混日

子”，老师交给的任务能少写就少写，查出来就写，查不出来就

算，这样，差的学生会越来越差.有时，有一部分学习相对较好

的学生，上进心也不强，学习上没有动力，也没有压力，学习成

绩也没有达到理想的分数，正因如此，我把班内学生进行分组，

让他们以小组为单位进行学习.

二、根据学生个性差异进行分组

按照月考成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生

的性别、能力、性格，每组分配一人，组成6人学习小组，成绩

好的学生为组长，负责讲题、监督、检杳小组成员的学习.排座

位时按照同组就近原则，这样便于组长管理和讨论问题，学生准

备记作业本，每天下午放学前组长检查组员作业是否记在本子

上，然后组长签字，写完作业后家长核对每项作业是否完成，完

成后家长签字.

三、合理分组起到重要的作用

通过学习小组，提高监管力度.一个人的能力是有限的，一名老

师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查

不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很

多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相

当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查

出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了.

通过小组合作，变“要我学”为“我要学”.在平时上课时每个

班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合

作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的

组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出

来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很

大，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有

所提高.通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法.

在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如

果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学

生兴趣也比较浓.在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交

流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习

习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，

最佳的的观念与做法.

四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围

学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需

要.在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学

生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习

潜能，进行探究学习，也唯有如此，课题研究才能实现实质性进

展.在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落

实.在教学中我力求做到：

1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被

重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，

特别是对学困生，应更多一份关怀.

2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间.

3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生

参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡

是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果

子的机会.

4、教师指导学生怎样当好学习的主人.引导学生寻找学习的需

要，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学

生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学

生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学

生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的

结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我.

通过教师营造浓厚的小组合作学习氛围，学生的合作意识和能力

得到了培养，增强了学生学习主动性，形成良好的学习习惯，成

绩大幅度提高.

小学数学课题个人总结3

光阴荏苒，一个学期的时间很快就要结束了.回顾这个学期的课

题研究开展情况，颇有些收获.本学期我承担了课题组的研讨课

植树问题，通过这节课的教学设计、教学过程以及教学反思使我

对小学数学综合实践课有了更深一步认识.现结合研讨课谈谈自

己的一些看法：

一、综合实践课来源于生活，生活中处处有数学

“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”.是荷兰数学家、

数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则.因此，

小学数学教学应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧

密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化.

切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处

有数学；了解数学价值，培养数学意识.从而体验生活，认识社

会.例如：在植树问题教学的开始部分我通过让学生观察自己的

手，发现手指之间有间隔，找出手指数与间隔数之间的关系.并

让学生观看多媒体的演示，了解生活中处处存在着间隔问题.间

隔问题无处不在.

二、着眼活动的实践性，灵活运用实践课的活动形式

数学新标准中提出：数学综合实践活动的教学目的是培养学生的

创新精神和实践能力.因此，在活动中应着眼让学生深入实践，

自己收集资料，进行分析和研究.

在植树问题中，对于不封闭道路上3种植树方法我没有直接的告

诉学生们，而是准备了一张白纸让学生们自己大胆的画一画，看

看会出现哪几种情况，让学生在实践中找到解决问题的方法，更

有利于学生的发展.

三、注重学生参与活动过程的评价

小学生在参与综合实践活动的过程中所能获得的成果大多都比较

微小，但是我们主要看学生是否参与了实践活动的全过程.在实

践活动中发现了多少问题，解决了多少问题是非常重要的，重在

评价学生参与活动获取知识及信息量的多〃，和处理信息的能

力、方式，以及研究性学习方法，注重过程的评价.

总之，开展综合实践活动课的过程中，一定以“数学课程标准”

为依托，为学生终身发展奠定基础.同时还要关注学生的生存方

式、学习方式和生活方式.

小学数学课题个人总结4

在教育教学工作中，我十分重视教育科研工作，近一年以来，在

上级领导的关心下，认真按照县级课题研究管理办法的有关规

定，积极营造教育科研的氛围，参与课题的立项、申报及日常的

研究，注意总结和推广取得的经验和成果，在扎扎实实的课题研

究过程中，努力提高自身的素质，提高教育科研质量.现将这一

年来的工作总结如下：

一、加强学习，主动参与课题研究

1、这一年来，我利用各种机会努力学习教育科学理论，提高自

身的科研理论水平，及时更新教育观念，积极开展教育研究，为

学校发展出谋划策，并通过会议、座谈、讲学、调研等形式，提

高自身对科研的认识.

2、加强研究，优化教学过程.我认为课题研究工作应落实在课

堂教学中.虽然是学校的一民普通数学教师，但我热爱本职工

作，为人师表，力作学生的表率，关心爱护每一个学生，提高课

堂教学的水平始终是我的追求.

因此，在课堂教学中加强研究，以学生发展为本的教育观念一直

没有改变，结合学生实际，整合教学目标，在教学内容的设计以

及教学中都注重学生自主探究性学习，力求体现学生的自我感

悟，同时重视基础知识的落实，力图以教科研促进教育教学质量

和效益的提高，使自己从一个“经验型”的教师尽快向“科研

型”、“学者型”教师转变，尽快形成自己的教学特色

3、积极撰写教育教学论文

在课题的研究过程中，能注重第一手材料的积累，并及时加以总

结.

4、以“教研活动”活动为主线，强化课题过程的管理.

课堂教学是进行课题研究的主战场，我和其他教师一致认为课堂

教学实践活动是加强课题研究过程的指导管理的有力举措.

(1)在教育教学工作中，积极参加随堂听课活动.每一学期同年

段教师之间，进行随堂听课，听课程序为；

A、课前了解听课内容和课前准备；

B、听课、记录；

C、课后与任课教师交换意见、了解课题研究进展情况;.一年共

听课30节.通过上课、听课、讨论等环节促使课题研究工作落

实在平时的课堂教学中.

(2)积极参加教研组组织的教研活动.全年级教师听课，开课教

案由教研组或课题组讨论，要上出自已参与的课题的特点，上好

后进行说课、评课活动，每位教师发表见解，共同探讨，不断深

化课题研究.

二、进行比较、重视教科研的工作

本学期刚接手六(3)班的数学教学.该班由于种种原因进行重新

分班，尖子生偏少，中下学生偏多.接班时尽然有12个同学不

及格.接班时的平均分只有73分左右位居全年级倒数第三.张

财婷同学老是逃学，于是我接班后我就下次心用自己的工作热

情、用关心爱护、用责任心去感化他们.首先，通过各种方式去

了解每一位学生，尊重学生的人格，平等、公正的对待每一位特

别生，以鼓励为主，不“狂轰乱炸”的批评，对每位学困生连续

几个晚上与家长面对面的交流，商讨如何帮助他们改变学习态

度，想方设法激励他们努力学习，不懂大胆提问，力争进步.凭

自己的工作经验，主动积极配合班主任如何加强管理搞好班集体

工作，给了一定的建议，半个学期过去了，班级情况明显的改善

了.经过一年的努力，我所教的数学成绩以82分左右的成绩位

居全年级正数第三，只有4人不及格.全县排名上升也很大.

总之，本人在工作中所获得的成绩应归功于学校领导的正确引

导，归功于学校的教育科研氛围.但与先进同行相比，还是做得

不够的，我会尽自己最大的努力不断学习，不断更新新的教学理

念，认真工作，在今后的教学工作中发挥余热.

小学数学课题个人总结5

（一）、创设问题情境

创设问题情境是提供学生发问的前提条件，是培养提问题能力和

养成提问习惯的有效措施.培养问题意识是培养学会创新的切入

点.如何创设较好的问题情境，激发探索的兴趣呢？可以从学生

感兴趣的实物、实例入手，采用故事、游戏、儿歌、学生喜闻乐

见的活动形式，把抽象的数学知识（教材内容）与生活的实际内容

（直观情景）紧密联系起来.例如：我在教一年级上册的有儿瓶牛

奶时，我就以笑笑数完牛奶遇到了难题，需要孩子们的帮助做为

导入，让孩子们根据画面的内容提出问题：“左边有5瓶牛奶，

右边有9瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的问题？”从而导出课题，

这样的导入方式新颖，孩子们不知不觉就被带入新课内容的学习

中去了.又如元仙妹老师上的9的乘法口诀，创设了这样的问题

情境：屏幕显示校园，接着又看到一辆汽车运来了许多花卉.

师：看到这些花你想知道什么？学生经思考提出了：这些花有什

么用？有几种品种？买来多少盆花？学生一旦有了疑问，就会引起

好奇心，开启思维，引发探索，为下面学习新知识，解决新问题

架起了桥梁.

（二）、教给质疑方法，防范于未然提问

培养学生的质疑能力.“学起于思，思源于疑.”学生如果有疑

问，就会引起悬念，就会心理上感到困惑，产生认知冲突，进而

拨动思维之弦.因此，教学中不仅要创设情境，教给学生质疑的

方法，引发质疑，使学生感到有问题要解决，而且要鼓励学生大

胆质疑，充分地调动他们不断探索真谛的积极性和主动性，学会

质疑，进而促进思维能力的发展.

1、让学生掌握结构，明确质疑方向

教师要在领会教材意图的同时，学会灵活地处理教材，从教材结

构入手，把握知识之间联系，以此作为指导学生质疑的重点，做

好示范提问，教给质疑的方法，为今后学生学法迁移，独立质疑

做好铺垫.例如：“乘数是两、三位数的乘法”中的笔算部分的

教学，这部分内容有五个知识点：乘数是两位数积不进位的乘

法;乘数是两位数积有进位的乘法;乘数是三位数的乘法;乘数中

间有“0”的乘法;乘数末尾有“0”的乘法，教师在教“乘数是

两数积的进位的乘法”时，就要注意引导学生从例题的特征、运

算顺序、部分积的定位、计算结果等方面进行质疑，为后面学习

多位数乘法质疑做好铺垫.在学习“除数是两位数除法”时就可

以对照“乘法是两、三位数乘法的质疑方法进行类推，从而懂得

从例题的特征、计算顺序、商的定位、怎样试商、被除数中间不

够除怎么办、被除数末尾不够除怎么办等方面提问.

2、让学生把握要点，提高质疑水平

学生明确质疑方向，通过正确迁移，已具备了一定质疑能力，并

不意味着每个问题都能问在重点处、点子上或问得恰到好处.因

此，还要让学生把握知识的要点.一是从自己不明白、不理解、

认为值得怀疑的地方发现问题，提出质疑;二是已经理解的学生

可以提问，考考教师和同学；三是在知识的“生长点”上，即在

从旧知到新知的迁移过程中发现问题，提出问题；四是在知识的

“结合点”上质疑，即在新旧知识的内在联系、比较上发现问

题，提出质疑；五是在“认知冲突”中找疑点，即新知识同自身

原有认知结构矛盾冲突的地方发现问题，提出质疑；六是大胆猜

想、联想、多角度、多层次地发现问题，提出质疑；七是从课

题、知识的意义、性质、特征、定律和公式上发现问题，提出质

疑.这样一来就为学生提供发展潜在能力的机会，让不同层次的

学生都有人机会得到锻炼，从原有的基础上得到不同程度的发

展.长此以往，学生在这样民主和谐氛围的课堂里，就会为提出

一个高质量的问题而自豪，学习的积极性势必倍增.

3、在数学课堂中设干出学生混淆的题型，以错误形式出现，这

样既可以加深印象有可以防范于未然.

（三）、引导、类推、迁移，激发学生主动学习

疑是思之始，学之端.教学中要正确处理好质疑和释疑的关系.

质疑是一种手段，释疑才是目的.学生有了质疑的能力后，还要

让学生知道知识生成的过程，指导学生掌握学习的步骤，才能逐

渐独立地策划学习活动，自己学习同类知识，从而真正地发挥自

身的主体作用.例如：在面积公式的推导方面，当教学平行四边

形面积计算时，除要求学生利用已掌握的矩形知识，懂得用数方

格的方法求出面积外，还要让学生知道运用化归的思想，动手把

平行四边形割补成已学过的长方形，找到新图形（长方形）与原平

行四边形各部分间的相应等长关系，从而推导出计算平行四边形

的面积公式.

学生一旦有了化归的思想，在学习三角形面积计算时，就会主动

地提出能不能也把三角形割补成已学过的长方形或平行四边形面

积来计算.另外还要让学生大胆地进行操作实验，探讨两个完全

一样的三角形又能拼出已学过的什么图形?从而导出三角形面积

计算公式.教学梯形面积计算时，学生就会利用类推、迁移、化

归的方法，用两个完全一样的梯形拼成已学过的图形，用一个梯

形可割补成已学会的图形，从而懂得可用多种方法推导出梯形面

积计算公式.一旦学生整体把握知识之间的内在联系，形成良好

的认知结构，同时学会数学的学习方法，形成数学学习能力，那

么在此后学习类似的圆面积、圆柱体体积等等的计算时，他们就

能自己主动地、有的放矢地探索，化圆为方，推导出圆面积、圆

柱体表面积或体积的计算公式.

小学数学教材中在类同关系的内容很多，如“10以内数的加减

法”、“20以内进位加法”、“表内乘法”、“多位数的读

法”、“多位数的加减法”等等，都可以这样举一反三，找出规

律，高效率地学习，解决问题，而当学生体验到成功的快乐后，

就会信心百倍地投入数学学习中去.

（四）交给学生分析问题的方法

现在的学生普遍成在懒动脑.对于问题的出现他（她）们不知道如

何下手，远远不能跟新课标结轨.再

加上老师们只注重数学知识而忽略了数学知识的形成过程.只注

重方法而忽略数学思想，从而导致学生只能按方法解题而不能按

思想解一类题.我在教学中注重数学思想的教学，交给学生分析

问题的方法.一是由已知条件入手去分析问题；二是由问题入手

去分析问题.特别是二种分析问题的方法大多数数学老师忽略

r.

（五）、加强实践活动

数学知识、思想和方法必须经由学生在现实的数