小学教育叙事案例范文(15篇)

小学教育叙事案例范文（精选15篇）

小学教育叙事案例范文第1篇

泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍

贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿

荫。”带着对叶的事业执着地追求和向往，十年前，我尢怨尢

悔地选择了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事

情，可是我始终把“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切

孩子。”当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己

无私的爱。

记得刚站在三尺讲台上时，面对无数双渴望求知的眼睛，

心里充满了激动和兴奋。望着比我还高的孩子们，还有些许的

担心和忐忑，我终于实现儿时梦想了，可是我能胜任吗？

在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得

最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我

的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样

做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感

受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授

新内容的学生。经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律,

可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着每个学生看我时畏缩的目

光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。虽然我是80后,

可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。用心回味过去的求学

生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。她温文尔雅，不

爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。曾几何时，我是那样的梦想

成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。她

不就是我奋斗的目标吗？为何我现在要背道而驰？

作为一名小学老师，尤其是班主任，必须要有爱心和耐心。

有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇

娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间；尽管教育孩子十分操心，

而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你

必须忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们才是个不

懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到

渠成。

一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一

颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了

学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。如何激

活我的课堂，让学生们能在愉悦的气氛中学习呢？我陷入了沉

思。美国教育心理学家曾总结：“如果孩子生活在批评中，他

便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩

子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，

他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟

爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围的

人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么

美好的世界。”只有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能

促使学生们更喜欢上课，期待上课，于是我总是精心设计上好

每一节课，使同学们在无意中喜欢上我。同时，在平时的教学

活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白希望得到别

人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的。每个

人都希望自己能得到别人的肯定。得到了肯定后，良好的情绪

会给你带来下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如

此。来自老师和家长的表扬与肯定，会令孩子们更加的自信和

可爱，从而以更加积极的态度做出回应。就像魏书生所说的：

我们教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上，就落伍

了，就不受欢迎了。我们应适当地用上糖衣良药，会有意想不

到的收获。一句表扬乃至一个微笑就是鼓舞孩子奋发向上的强

大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更

加积极。

教育的根本就是要呵护孩子们的梦想，给他们希望。刚接

手三年级时，就听其他老师说了张宇的情况。她，一个不注重

外形，学习一塌糊涂的孩子。当大家说她没救了，放弃吧的时

候，我却暗下决心，用我的爱去拯救她。知道这些情况后，我

就利用课间经常与她谈心、交流，使得她慢慢地能够接受我，

愿意与我交流一些事情。在每节的'语文课上，我总是抽她回答

一些简单的问题，每当她回答正确时，我总是对她竖起大拇指

表扬她，不断地给她信心。课后我抽空辅导她，鼓励她背课文

哪怕是一段一段给我背。久而久之，她开始喜欢上语文课，而

且每节语文课上总能看到她积极举手发言，每次的课堂作业她

总是很及时地给我批改，每篇课文她总是很认真积极地背给我

听。渐渐地，她的脸上现出了孩子应有的笑意。她看见我不再

游移躲闪，而是大方又快乐。之后，她的学习进步很快，从以

前的不及格到期中考试的及格，老师表扬她，同学们对她刮目

相看，课间同学们都在议论说她进步真的很快。从那以后，她

对学习语文的积极性更强了，这对于她来说是多么地不容易呀,

虽然在对她的辅导过程中我也出现了不少烦恼，但当我每次看

到她进步时，都感到无比欣慰。有人说过这样的一句话：“老

师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个

眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生

终身的发展也许产生不可估量的影响。

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。

爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。对

待好学生要恩威并施要做到及时批评，适时鼓励。

班上有个女生叫张驰，是班干。一次，她的作业马虎不堪。

我将她的作业拿给她看，责问：“你这样写作业，我难以相信,

你一向是优秀的，今日为何这么潦草？”这位女生无言以对，

后悔却已悄悄爬上脸颊。我不忍再责问，也未作任何补充或是

暗示让她重写，只是提醒她下次注意就行。第二日下午，我来

到教室，刚坐下，一个崭新的练习本赫然出现在我的面前。翻

开一看，竟是张驰重新补写的作业，字字端正，笔笔认真，字

的大小相等，像刀刻一般，清秀隽永，和先前的作业相比，简

直判若两人。我的内心突然涌动着感动和欣悦：这个张驰，真

让我刮目相看。随即，我拿起红笔，在她的本上加上批语：

“我不仅欣赏你的作业，我更欣赏你改过的作风，你能这样要

求自己，真是慧心难得。期中考试时，学校对三年级学生进行

语文调研测试，张驰考了95分的好成绩，得了第一名。这位小

女生又一次让我刮目相看。我在全班同学面前对她大加赞赏，

班上前三名同学的名字被我搬上光荣榜，我在第一名张驰的名

字周围特地画了几个五角星，好似给她戴了一顶充满光环的帽

子。我发现，张驰那张小脸兴奋得通红通红，眼睛里盛满了浓

浓的笑意、幸福和陶醉。及时批评适时鼓励是一服良药，它能

造就一个好孩子，只要教育者把握好尺度。

有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来,

他就是一个完美的教师。”由此看来，“德”是赋予人类灵魂

的基石，道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都

是尤为重要的。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，不能

去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。谁爱孩子，

孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子，教师应用自

己博大的爱去温暖每一位学生。每一个孩子都是可爱的，虽然

他们有的可能学习成绩差强人意，但他是运动会上的冠军，是

劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个

好孩子呢？虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造

一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性

张扬的发展上，是同样不容忽视的。

我是教师，就要奉献，淡泊名利、安贫乐道，时刻不忘责

任，一心想着事业。“捧着一颗心来，不带半棵草去。”已作

为我的座右铭。为了我所热爱的教育事业，也为了我心中的那

份爱，不断激励我在人生的道路上艰苦跋涉，用热血和汗水去

浇灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用爱心去托起明天的太阳。有

爱才有理解，有爱才有和谐，有爱才有希望！让爱永驻我们心

中，呵护孩子们的梦想吧！

小学教育叙事案例范文第2篇

怎么办？望着一张张天真可爱的小脸蛋，我实在找不出怀疑

的对象。还是等等吧！兴许跳绳能自己出现呢！回到办公室，其

他老师帮忙出谋划策：“你一个一个地仔细观察，也可让孩子

互相观察，发现异常情况向你报告。”“找一面他们未见过的

镜子，可以美其名曰‘魔镜’，让全班孩子都来照一照，不敢

照的那肯定与这根跳绳有关系。”“你干脆告诉孩子们教室里

有监控……”看着好心的同事，我不免有些担忧：这些主意也

许会有效，可也会给孩子心理造成一定的压力：互相揭发会使

孩子互相不信任，照“魔镜”，利用监控会让“借跳绳”的孩

子心怀恐惧而不愿上学。

小学教育叙事案例范文第3篇

巴金先生的《海上日出》这一篇课文，是我小时候上学学

习过的课文，那时候应该是在五年级吧（记得不是很准确）。

当年老师说到海上日出之美，我总是感到很奇怪，明明是晴天

怎么又有云彩和乌云，难道海上的天气真是几分钟一个变化吗？

课文虽然不长，但整篇课文要求背诵，我的脑袋也是嗡嗡的，

背书起来结结巴巴，用父亲的话说，真不知道我是怎么能当一

个语文老师的。多年后，回头再读文章，品悟这些文字别有一

番滋味。

“天空中还有谁？太阳是怎样做的？”同学们找到4、5段

找到“多云”和“天边有黑云”时候的日出。

抓住文章的结构，为什么巴金说海上日出是“伟大的奇

观”？学生自己在树上做批注后，发现颜色变化的特别，用列

表的形式感受日出之变。从小半边脸让学生想象，也许在一一O

孙嘉欣说“也许在张望着远方，发现新一天的秘密。”刘佳峻

说“也许不好意思红了脸，在思考着什么“同学们对眼前的日

出充满了期待。

读了这篇文章，成年后的我带着儿子去海边看日出，站在

极高的地方远眺，从淡红到鱼白一点点出来，远没有巴金笔下

的日出多彩之美，但那时海天一线，海上生朝晖的壮观至今还

在我的脑海里，每读到海上的文字总能浮现出来。

小学教育叙事案例范文第4篇

我正在办公室忙着，一个女孩兴冲冲地进来了。

“老师，我们已准备好了。”还未等我反应过来，她兴奋

地接着自语，“朗读的时候，我们组要求把班里的灯全关掉，

并且把窗帘全拉上。”

“啊？……”我纳闷。

“老师再见！别忘了哦。”她的声音已远了。

此时，我才如梦方醒：又到星期五了，又到我们班朗读展示

课了。

为了提高七年级学生学习语文的兴趣，培养他们的语感，

引领他们主动地接触语言文字，思量再三，我决定把每个星期

五的最后一节课挤出来作为朗读展示误。文章内容自选，展示

方式自选，展示机会自选一一充分的自主选择权，使我们的朗

读展示课洋溢着青春的热情。

怀揣着几分期待，我走进班里。她看着我，眼神中闪着自

信，仿佛在说：老师，您瞧好吧，我们会上演一出好戏!

他们组（组名：向日葵）合作朗读的是《盲孩子和他的影

子》。

略显粗糙的设计，认真专注的演绎。

全班寂寥无声，只有他们在忘我地读着、演着……

李敏的声音富有质感。旁白在她舒缓有度、抑扬顿挫的朗

读中显得层次分明、引人入胜。

袁民的朗读还显得太紧，未能充分读出人物一一影子的心

境。但能融入集体，大胆地站上讲台，对性格腼腆、语文基础

薄弱的他来说已是长足的进步了。

表扬进行中，组长杨涛左手半举着一张纸片，扇着叉着腰

的右臂，慢慢移上讲台……

我们的目光都被这张纸片吸引了。

这不是一张普通的纸片，它被精心剪裁成了萤火虫的模样,

它被学生赋予了生命，化身为了光明的使者。

这是一张幸福的纸片！如果没有孩子们对语言的揣摩，没有

孩子们对文字的玩味，它或许已和其他废纸一道，静静躺在某

个阴暗角落里，等待着扫地出门变成垃圾的结局。

而现在，她变成了光明的使者，照亮了故事里盲孩子的黑

暗，也照亮了故事外学生们的慧心。

掌声中，“向日葵”的队员意犹未尽地回到各自的座位上。

接下来的点评就像他们的队

小学教育叙事案例范文第5篇

“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”作为教师，只

有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到

来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、

行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。

他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的

时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教

育机会，没准就错过学生的一辈子。

在我接的三⑶班里，有一个好动的学生，他叫范腾飞，他

人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。他人很聪明,

但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩,

有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换,

有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响

任课老师的课堂教学和情绪。对于范腾飞，任课老师的反应最

为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了

教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育

非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。任课老师

经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的

课堂上他还算能够“识相”。

我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不

住双手。有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地

听讲，不过最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通，

共同教育，也无济于事。

有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的

是小儿多动症。医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体

谅。我只能想方法去慢慢地改变他了。有一天早上正上着课，

我发现范腾飞在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但

画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自己的画，

同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这

样出色就更好了。那段时间，他每天都认真地做作业（不过字体

就不敢恭维了），我还是及时表扬他。还有一次，班里大扫除，

他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周

围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习,

看他多会劳动啊！打那以后，范腾飞他扔垃圾少了，有时还看见

他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同

学和睦相处。后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，

看到老师如此器重自己，范腾飞的学习劲头更大了，成绩进步

神速。

分析：爱心与赏识是实现成功转化的两大支柱。

1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：

“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，

就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任,

要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润

孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困

生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、

帮助、督促她们，让她们逐渐增强自信心。

2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困

生也并非一无是失，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱

的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：

尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使

他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进

心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴

趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。

爱心与赏识，转变了范腾飞同学，也给我这个班主任带来

了无限的欣慰与快乐！

小学教育叙事案例范文第6篇

“化学老师！”星期五，最后一节我上完化学课回到办公

室放下课本，洗完手，刚要离开办公室，听到了这一声，我扭

头一看，原来是（3）班的张怡同学，她充满焦虑、求助的神情

望着我。她是九（3）班最不爱好学习化学的一个，上节课我通

过很多升学例子，讲述了学习化学的用途，在中考中占不少分

数，可她从不在意，我让她回答一个简单的问题，她就不加思

索的、很潇洒的回答“NO”并且还说我学习差，我认为学习

化学枯燥无味，在以后的生活中也没有多大用处，这一席话，

使我在课堂很被动。

于是我板着脸说：“我不姓‘化'，我和你一样姓张，

什么事？”她说：“帮帮我吧！今天我是值日生，同学们都走

了，教室门上的锁子怎么我都锁不上，张老师，你能帮我吗？”

我说：“走，看看去。”便和她来到了教室门前，锁子挂在门

上开着，我用力把锁子捏了几下，试图锁上，但是，就是锁不

上，我说你把铅笔和小刀拿来，在纸上削一些铅笔芯末，把它

灌倒锁孔中，插上钥匙活动了几下，她照办了，锁子一下就轻

松的锁上了，这下，她脸上露出笑容，背上书包高兴的回家去

To

星期一，化学课上，她像变了个人似的，回答问题也很积

极，学习态度也十分端正，其他一些不爱学习化学的同学，在

她的鼓吹下，也有变化，在对蜡烛及其燃烧的探究实验课上，

一些男生和大部分女生，用火柴点燃蜡烛，不少学生用了三、

四根火柴还没有点燃，主要是怕烧着自己和点燃方法不正确，

有的是不敢用力划火柴，有的是手握的太高，有的往里划……

于是，我设计了一个实验，课题就是如何保证每次都能把火柴

划着，学生结合物理的杠杆原理，通过讨论，实验课上，一些

同学掌握要领，但是，一些学生划着火柴，他没有将火柴头向

下倾斜，而是把火柴头向上，燃着的火柴有很快又灭了，我把

这一问题布置下来，学期末学习了燃烧条件后再解决。

当我在上燃烧条件这节课时，我故意把燃着的火柴头向上,

火柴熄灭了，张怡同学就早早举起手，我就让她回答：“火柴

头竖直向上时，火柴梗温度不易达到着火点，所划燃的火柴就

可能熄灭。”如今她已经是班上的学习中等生，还带动其她学

生积极的学习化学。

后来，我发现用中考化学如何重要强压学生学习化学还不

如讲述化学在生活中的妙用来提高他们的学习兴趣。例如，在

学习常见的酸时，就讲了醋的妙用；在学习常见的盐时，讲述

食盐的妙用，并且详细讲述咸菜的腌制方法，牙膏的妙用……

这样把化学融入生活，在生活中学习化学使学生感觉学习化学

用途很大，提高了他们的学习兴趣。

小学教育叙事案例范文第7篇

上课铃声响了，我走进教室，发现他们的班主任还在班上

讲评作业，看到我后才走出教室。我走上讲台，看到很多学生

依然在做他们的作业。我的自尊心立刻受到了伤害，于是我命

令说：“立刻把作业收起来！“同学们很快地收起作业。只有

一位戴眼镜的男生还没收好，动作慢吞吞地，好像极不情愿似

的。我走到这个学生面前，面带怒容地说：“在不收起来我就

没收了！”这个学生抬起头，恶狠狠地瞪着我：“没看见我在

收吗？“我说：“还不快点，全班同学都在等着你。“我强忍着

怒气，开始上课了。

本来事情就这样过去了，但看见他不停的玩弄着手中的圆

珠笔，一副心不在焉的样子，特别是他那种不屑的眼神，深深

地刺痛着我的自尊，我故意叫他起来回答问题，他站起来就说

“不会”。我强忍着怒气，叫他先站着，叫其他同学告诉他，

然后叫他再重复一遍，他仍然说“不会”。我想看看他名字，

走到他身旁，拿起他桌上的课本看了一眼，万万没想到他立刻

把桌上所有的'课本都放进了抽屉，发出了“砰”的响声，以示

对我的抗议！为了避免影响大家上课，我叫他先坐下来，继续

上课。从其他同学那里我知道了他的名字，原来他是他们班上

的学习委员，是其他老师眼中的优秀生。我决定和他好好谈谈,

就为他的态度，就为他是优秀学生。

下了课我叫他到我办公室来，他竟然没来。我到班上找他,

他却躲着我，跟我玩捉迷藏，到了下午第一节下课的时候，终

于让我逮到了他。我说：“王朋，你出来一下好吗？”他昌首

挺胸的来到我办公室。“宓师，你找我有事吗？”语气很生硬。

“王朋，你为什么对老师这个态度？”“我又怎么了！没什么

态度啊！”“你上音乐课怎么能做别的学科的作业呢？”“你

让我收起来，我不是已经收起来了吗？”“叫你回答问题，故

意说不会，是在和老师呕气吗？”“不是！我只是不喜欢上音

乐课！”“那你喜欢上什么课？语文、数学、英语？”“是

的！"我说“你不是不喜欢音乐课，而是你的内心深处，并不

喜欢音乐老师对吗？或者说音乐不是你们考试的科目，对你的

成绩没有影响，所以你一直不重视这门学科对吗？于是音乐老

师在你们的眼里也不值得尊重的！”“不是！是因为你没经过

我同意就拿我的书！侵犯我的人权！”想知道我的名字可以直

接问我啊！为什么要拿我的东西！”

我一时语塞，于是，我决定换个角度。“听说你是你们班

的学习委员，还是英语培训班的尖子生，你的学识一定很渊博,

素质也很高了，请问你知道该用什么态度和老师说话？”他立

刻不说话！“那么，如果今天你们班主任叫你到办公室你敢不

去吗？班主任或其他老师找你谈话你会用这种态度和他们说话

吗？”他摇摇头。“是不是老师叫你回答问题，你回答不出来

觉得很没面子？”他不说话！“我后来不是跟其他同学说了是

随便点的吗？我不是已经给台阶你下了吗？老师给台阶你下，

你是不是也要给台阶老师下呢？"他点点头。

看到他真有承认错误的意思，便和他心平气和的谈了很久,

首先我也承认了我的态度不好，同时也让他明白到，素质教育

包括很多方面，音乐也是素质教育的一个方面，一个人不能只

知道学习和考试，礼貌也是衡量一个人的素质标准。他低下了

头：“老师，我知道我错了，请原谅我吧，其实我不是你想象

的那么坏的。”

小学教育叙事案例范文第8篇

把我的真心放在你手心

爱，是春风，可以融化心灵的冰霜。

爱，是春雨，可以滋润干涸的心田。

爱，是阳光，可以照亮黯然的眼眸。

爱，是桥梁，可以让真情尽情流淌。

爱，是一种“魔力”，它可以创造很多奇迹。

但工作之余，同事前来小坐，说得最多的，就是现在的学

生太难管，太不懂事了。不少学生连最基本的课上听讲，见了

老师问声好都做不到，更不用说爱老师了。末了，免不了几声

无奈的叹息。感叹：学生爱老师的时代已经过去了。

是啊，学生难管，这是普遍问题，有社会的因素，也有家

庭的因素。可是，静心而思，有没有我们老师的责任？你，爱你

的学生了吗？

苏霍姆林斯基早曾说过：“情感如同肥沃的土地，知识的

种子就播种在这块土壤上。”

不要过多地去责怪学生，还是问一问我们自己吧，有了

“知识”这粒种子，有“情感”这块土壤了没有？有“爱”的雨

露了没有？

作为一名教师，应把自己的真心放在学生手心，让学生时

刻感受到，你的心盈满的是对他们殷殷的希望，浓浓的爱意。

三：偏偏喜欢你

每一位老师都有爱生之心，可能每一位老师又都会有这样

一种感受：爱好学生容易，想对差生说声爱却不是一件容易的

事。面对差生，就犹如面对一片待耕的土地，更需要我们付出

更多的耐心和爱心。哪怕是爱的一个小小的举动，也会胜过雷

霆万钧。小B,是班上有名的“活跃”分子。课上随便说话，

课下大声喊叫，优点不多，毛病不少，没有一点女孩的文静与

乖巧，是令老师们头疼的一个人物。那天我正上早自习，学校

刘主任把我叫出教室，又违反纪律了，早自习迟到不说，反而

和老师顶撞。领

她回我办公室的途巾，我心中那个气呀。昨天才给她打了

“预防针”，今天一早就又违纪了。到了办公室，我严厉的批

评了她。可她，就是嘴硬。

“我没错！”

“你好好反省反省。”我丢给她一句话，走出办公室。

此时，早自习已下了课，不少学生去买早点，我也该为儿

子买了。在向摊主交钱的刹那，我想到了小B,于是也为她买

了一份。当我拿着热腾腾的饭到她面前，刚才还是一幅铁嘴钢

牙的她，竟哭了，“王老师，我那么气你，你还想着我，看来

你是真的喜欢我们。我错了。”

没想到，我的一个举手之劳，竟令她有如此的转变。以后,

课上更是多给她展示自我的机会，课下多辅导；天冷了，提醒她

多穿衣服，回家时，骑车小心从此，小B身上的毛病越来越少,

对学习也有了积极性，老师们反映她进步多了。并且，班里另

外几个“活跃”人物，也安静了。用小B的话说，是老师的爱,

让她们看到了光明。

是啊，好学生需要爱，但“差生”更需要爱来温暖。他们

并不是永久牌的“差生”！只要对他们洒下爱的雨露，他们同样

会绽放出璀璨的花儿。因为爱，可以唤起他们的自信，爱，可

以令他们重塑自我，爱，可以让他们走上一条全新的人生之路。

既然如此，作为老师，我们何不用自己的言语，自己的行动，

去告诉他们：你们不是被老师遗忘的角落，老师，就是偏偏喜

欢你。

小学教育叙事案例范文第9篇

这是我在校本研修指导中收集的小学教师的教育日志，从中

你不难发现教师们的情怀与爱心在悄悄地流淌着。在随着新课

程改革中，教师的课堂角色发生了变化，教师课堂外的角色也

在变化，二者是相辅相成的，就象人的手心手背一样，谁也离

不开谁了。教师对学生的关爱不仅仅在课堂上，对所有学生日

常生活的帮助，特别是对后进生与智障学生的关爱，更能体现

教师爱的力量的伟大。教师的一个微笑，教师的一个体谅，都

会令我们的孩子激动不已，感激涕零。反过来，学生对教师的

信任与听从，也会随着这些事件的发生数量的增多发生质的变

化，在小学生的心目中没有什么可以取代她的老师的地位。从

下面两位教师的教育案例中，你会发现教师的专业情意就是在

这样的故事中慢慢培养起来的。

卢俊玲：歌声因你而起

新学期开学不久的一天早晨，早早到校的我惊奇地发现:

我班的韩净愉同学已在班级负责的清洁区认认真真地扫地了,

而其他值日的同学都还没来。当时，我真的很感动。

晨读时，我把自己看到的一幕讲给了全班学生听。看到大

家都向她投去了赞许的目光，我又想到：何不把今天早上上课

前要唱的歌曲送给韩净愉同学，作为对她的'奖赏呢？于是我让

韩净愉同学点歌。她十分腼碘，不好意思地说：“我喜欢《种

太阳》。“顿时，嚓亮的歌声在教室里响起一全班同学都站起

来为她歌唱，向她拍手鼓掌。歌曲完毕，我又动情地对韩净愉

说；“愿我们的净愉同学永远像太阳一样发出耀眼的光芒！”此

刻，净愉的脸上挂满了灿烂的微笑。

从此，我班有了一条不成文的班规：每天晨读课上，大家

都把最美的歌声送给那些前一天或当天表现好的同学，既让他

们体验到付出的快乐，也促使其他同学向他们学习。在接下来

的日子里，我班的班风越来越好，我的班主任工作也越做越轻

松了。

王松甫：给她一本好书

开学，发新书了，每个人都兴高采烈，激动之情溢于脸上。

我按顺序竖行分发。不巧，真的不巧，到最后一竖行时发现了

一本有毛病的书（倒装、错装、没裁齐）。怎么办？只管发吧，谁

知学生也发现了，挑三拣四，留下那本坏书给了赵姣林（最后一

名学生）。我走过去，把书整了整，但仍然有问题，就去办公室

想调换一本。“没有了，一本不多。”卫平说。

我就重回教室，把那本书给了赵景林，说：“先用着，不

要写名字，随后就调。“她无奈地点了点头，没说什么，只

“嗯”了一声。

说起赵姣林，老师都知道，她从小脑子受过刺激，有毛病,

忘性特好，历次测试没上过两位数，即使偶尔得了两位数，也

在20以下。有人说：“不给她算了，反正也学不到什么。"我

就想，她是一个学生，有权利接受教育，老师怎能不发给她书

呢？如果不发给她，不是给她打击了吗？心灵不受到伤害吗？老师

的爱心，哪儿去了？“给她一本好书！”我决定。

当我第二次回到办公室，卫平说是刚才查错了，多了几本。

我拿起一本好书走向教室，把刚才的以书收回，给了她一本好

书。只见她望着我，满脸笑容。

对，老师要真的像父母，关爱每一个孩子，哪怕是差生，

有疾病的孩子，就像阳光普照大地，雨露滋润万物一样，让她

们感到学校的温暖，也生发爱心，更好地做人、生活。

小学教育叙事案例范文第10篇

周五走进教室，看到一双双明亮的眼睛紧盯着我，一个个

红红的小嘴抿着笑意一一孩子们等着我评价他们的小制作。尽

管有心理准备，看到学生摆在课桌上的手工“作品”，我依然

有种失落感。红土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圆半瘪的

小泥球……一个个裂纹遍布，丑陋、粗糙、单调、呆板……

因为要上口语交际课“我的小制作”，我根据本地红土多

的条件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活动。今天，是

展示手工成果的时间。

尽管我脸上保持着习惯性的微笑，心中却打鼓：这样的手

工如何描述呢？这些孩子又能说出什么样的话来。但我知道，我

不能以我自己的标准去评判孩子。

我肯定了大家能够完成作业，然后先让同学们在组内交流,

说说制作过程，说说自己的想法，听听别人的说法，交流一下

制作心得……

立刻，班里热闹起来。大家七嘴八舌，谈笑风生，一改往

日的拘束和沉闷：这个告诉怎么找到的红土，那个讲请谁帮了

忙，这个说开始水浇多了团不成形状，那个说越摔觉得泥越有

粘劲儿，做小花的告诉怎么掐的花瓣，做小鸡的介绍头是怎么

按在身子上的……

小组交流的热烈让我始料未及，全班交流的精彩更让我惊

喜不已。有的说，找粘土不费劲，我们家里团煤球时剩下好多

呢！不过，我嫌表层的泥土不粘，自己深挖了一些；有的说，我

团泥球团了好多，要多大团多大，滚起来一点也不比玻璃球差,

可好玩了；有的说我做了小母鸡，我知道我二叔家有两只，便到

他家里照着做，开始怎么也不能把鸡头按在身子上，还是二叔

告诉我用小棍给连上的。

一节课，孩子们说的意犹未尽，我听得如醉如痴。

原来，只要我们给了孩子们创造的机会，孩子就能心灵手

巧；只要我们给了孩子表达的自由，孩子就能畅所欲言；只要我

们用孩子的眼光去欣赏孩子的世界，粗糙何尝不是最精致的美

丽！

小学教育叙事案例范文第11篇

教育叙事故事案例三则

一天下午的点心时间，先吃完水果的孩子自己取书进行自

选阅读。五分钟后，只听到一连串兴奋的、高亢的声音响起：

“卖报啦！卖报啦！"我闻声寻去，宣宣正左手抱着一叠故事书,

右手扬起一本，在教室里边走边叫喊。也许是受了她的感染，

陆续地有景琦、舟舟、星运等一大批孩子加入到“卖报”的队

伍中，并且活动的范围越来越大，由室内发展到了室外。孩子

们似乎沉浸在这种叫卖的新奇与兴奋之中。

自我对话：没想到预设的阅读活动成为了一个孩子发起、

全班孩子参与的叫卖活动。我深知，孩子自发的活动往往能反

映出孩子的兴趣点，但这是有价值的兴趣还是他们的“三分

钟热情”呢？我决定先不着急做判断，而是继续关注下去一一报

刊亭前传二看到老师在关注他们的活动后，孩子们争先恐后地

说：“我要卖报纸！我要卖报纸！“我顺势问到：”卖报的人在

哪里卖报呢？”“那个房子里。”“有的在路上。”于是我有了

带孩子们去直观感受报刊亭的想法，想看看他们除了对卖报人

以外还能关注到什么。来到报刊亭，孩子们的兴趣发生了变化,

他们跃跃欲试，都想亲自去买报。“报刊亭里有一个卖报的人,

他是老板。”“里面卖报纸，还有奥特曼书。”“老师，我还

发现了电话！”“好多报纸啊！”“我要买报纸。”“不行，你

没有钱，要两块钱的。”

听到孩子们七嘴八舌的讨论后，我拿出了钱，让孩子们自

己去买一份报纸或书。孩子们买了妈妈喜欢看的《新女报》、

自己喜欢的《奥特曼》，心满意足地告别了卖报的爷爷。

回到教室，他们兴奋地说：“老师，我还想买报

纸。”“我想当老板。”“老师，我还没有买呢。”自我对话：

孩子的活动不会长时间停留在一种状杰下，由于有粗浅的生活

经验，因此孩子对这种有角色任务的活动显得特别投入，并且

在真实的情景中唉起了他们对另外一个角色一一“买报人”的

扮演兴趣。看着孩子们呈现出对买卖报纸浓厚的兴趣，作为支

持者，我应该为他们提供更大的空间、更充裕的时间来支持他

们，满足他们对成人世界的好奇与渴望。于是，我们有了开辟

“宝宝报刊亭”的想法。

一段时间后，报刊亭前渐渐冷落了起来，仅仅是“买、卖”

的简单重复。怎样让活动发展下去呢？在书和报纸逐渐被损坏后，

于是我想到开展“报纸和书从哪里来”的讨论，引发幼儿从珍

惜图书到自制图书。

“是工人叔叔做出来的。”

“上面有图案和字。”

“我也想做书。”

经过一番讨论，我与孩子们定出了做书的一套程序：“书

是这样做出来的“一一剪刀：剪下图画一一用胶水粘贴一一说

出这个故事一一请老师用笔记录（小朋友可以自己添画）-----

本书完成了。

小学教育叙事案例范文第12篇

记得那是一个冬日的午后，我正坐在办公室里批改作业，

门突然被推开了，只见吴梦已哭成了小泪人，“怎么啦?谁欺负

你的，快告诉老师。“她伤心地哭着说，：“我今天刚带来的跳

绳不见了，这是我南京的大姑新帮我买的……”我忙问：“是

什么样儿的？什么时候不见的？”和她同来的同桌连声说：“她

的跳绳可漂亮了，还是带计数器的，早上第四节体育课时，我

和她还在一起比赛的。可中午到校后，就不见了。”“你把它

放在什么地方啦，会不会带回家了啊？”“没有，我放学时就把

它放在了抽屉里，我想下午来的时候再跳。”

那我们快去班里找找，说不定放在角落里没发现呢？于是，

我来到教室发动全班孩子，对大家说：“你们见过吴梦那根漂

亮的跳绳吗？“同学们都叽叽喳喳地说见过。“吴梦想把跳绳借

给大家玩，可是忘了把跳绳放在哪儿了，你们能帮忙找找吗？”

全班孩子一起找遍了教室的每个角落一一但令人失望的是……

没找到。看来不得不承认：是有人喜欢上了这根跳绳，把它悄

悄“借”走了。

小学教育叙事案例范文第13篇

［范例1］：等待花儿绽放

细雨蒙蒙，山路崎岖，几经周折，我们来到向胜虎的家，

他，一个普通的孩子，一个普通的连他妈妈都没有足够的自信。

进了家门，首先印入眼帘的是病榻上的老奶奶，满目纵横，头

发斑白。看到有客人到家，连忙热情的招呼起来，经过寒暄之

后，才知道我们的来意。

片鼾菱？最后她深情的说：我知道向胜虎的学习基础较差，

性格孤僻，无精打采，沉默不语，他爸爸妈妈在外打工，也无

人看管，自小缺少母爱，并且父母长闹不和，给孩子心灵留下

太多的阴影，每当看到别家幸福的样子，他羡慕极了，埋怨过、

苦恼过..........父母的爱对他来说，简直是可想而不可求。

一颗幼小的心灵就这样承载着如此多的创伤，确实令人心

痛。作为教师，我们有责任让他走出心灵的阴影，让他像其他

的孩子一样健康快乐的成长。用我们的爱心去滋润孩子的心田，

给他一个爱的支点，让他失去的，能够或多或少的得到一点儿

慰藉，愈合心灵的伤口。

让我们耐心的等待，

等待微风拨开柔柔的花瓣；

让我们静静地聆听，

聆听花儿绽放的声音；

让我们默默地守望，

守望花蕊眨动的睫毛；

缓缓睁开好奇的眼睛；

欣赏生活得精彩与美丽。

夕阳的余晖送我们归来，雨后的小路，异常的宁静，空气

格外的清新。驻足这里，路边的花儿愈发的自然美丽。长舒一

口气，会感到从未有过的轻松和愉快。

看！不远处，一簇幸福的花苞正灿然开放。

【范例2］：让爱引领学生成长

有这样一个寓言故事，说北风和太阳比赛，它们打赌看谁

先把行人的大衣脱下来，北风用尽了浑身解数也没能把行人的

大衣脱下，而太阳却悄然地赢了，你能想到太阳取胜的方法吗？

是的，太阳用自身的温度脱下了行人大衣，战胜了北风。这则

寓言故事告诉我们，作为我们老师，只要巧妙地利用自己是教

师的角色，就能克服一切，赢得成功！

刚接二年级这个班的时候就发现，有一个男孩，长的非常

可爱，说话细声慢语的。后来在看每位学生的自然情况登记表

的时候发现，这个孩子的年龄几乎小同班同学两岁，并且特别

内向。对学习不是很上心，上课集中精力听课都不能超过十分

钟。但对于这样一个孩子，经常有科任老师跟我反映某某某上

课不听课；也经常有值周老师跟我反映，班级有学生总在走廊

跑跳……往往这些事情都有他。一个男孩子淘气一点是很正常

的一件事。最让我头疼的是第一次月考的时候他居然数学差点

不及格。对于一个小学二年级的孩子来说，成绩实在是太差了！

平时各科老师对他已经都特别关注了。但成绩还是这么差。这

不得不引起我们老师和家长的思考了。说实话，对于这样一个

孩子无论是在班级的评比上还是考试成绩上都拖了班级的后腿。

但是我觉得作为一名教师，更应该有一颗平常心、一颗博爱的

心。像这样的孩子，如果我们老师指责他、埋怨他、推开他，

那我想他肯定会和其他孩子的差距会越拉越大，以至于越来越

自卑，甚至有可能导致心理上的不健康。如果导致这样的结果,

那么作为孩子的老师，肯定不是合格的教师。于是我和家长及

时沟通、交流，也向一些经验丰富的同事请教。最终，我们都

认为当务之急是让孩子喜欢上学习，努力培养孩子的学习兴趣

和学习习惯。

因为是男孩，所以我决定先让孩子喜欢上我，把我当成好

朋友。我想只要喜欢上我就一定会喜欢上我的课，慢慢的喜欢

上学习。我每天早晨经常领着他去跑步，平时下课找一些他喜

欢的‘话题聊天，对于他一些不好的习惯，我经常都是鼓励的话

语。比如说常挂在嘴边的：“你再努力一些，你一定是最棒

的！”“老师相信你一定能行”。慢慢的他开始喜欢我了，有

时下课经常找我聊天、谈心，也能按照老师的要求去做了。上

课有时也能看见他主动举手发言。渐渐的我发现他有些喜欢学

习了，每次对于他的一点点进步，我都会及时鼓励，让他变的

越来越自信。对他的成绩我热情的鼓励，让他对自己产生极大

的信心，在信心的驱使下，他认真地对待每一项工作。终于在

我的鼓励下他渐渐充满自信，做事积极主动，勇于尝试，乐于

面对挑战。学习上不再是像从前那样老师、家长盯着，并且最

重要的是他开朗多了，自信多了，并且知道上进了。这样，我

和家长终于都可以放心了。

小学教育叙事案例范文第14篇

通过上一轮实施新课改教学的积淀，在这一届接受高一教

学工作之初就明显感觉顺手很多，课上与学生的交流也比以前

多了很多，更加注意到时刻关注学生自主学习能力的培养，同

时对自己教学的反思也越来越多，通过撰写教学叙事和教学反

思能够不断地发现不足，使教学过程不断的改善。所谓“当局

者迷、旁观者清"，有时候把自己的误录下来重新观看时能够

更好地发现不足，也能够写出比较全面的教学叙事。比如我在

讲授大气运动中热力环流的时候就通过录像课的形式进行了教

育叙事的撰写。

在讲述热力环流之前，我先以分析“晴天和阴天昼夜温差

大小的对比”复习了大气的热力作用，通过学生的回答，我发

现学生在语言表达的准确度方面存在一些问题，有一些知识心

里明白大概意思但是表达出来的并不完全正确，我想这应该也

是导致学生考试失分的一个主要原因，于是我对学生回答的话

进行了纠正，同时学生也能够意识到自己的不足。在A班进行

热力环流讲述时，在给了学生气压，高压，低压的基本概念后,

我让学生通过小组合作学习的形式对课本上的热力环流图进行

分析，学生在讨论过程中出现的问题能够及时的通过我的点拨

得到解决以使自立学习能够顺利进行，但是也出现了一些不足

之处，学生对这的分知识的独立分析理解比我预想的要困难，

以至于讨论的时间比预想的要长了3分钟，大部分学生对于近

地面和高空的气压状况为什么会发生变化理解的不是很透，导

致对知识分析的思路不够清晰，通过深入各个小组的指导和小

组代表的回答，我更准确的找到了学生对于这一部分知识理解

时存在的关键问题在于对高低压的形成有些模糊，于是有针对

性的讲解使学生对知识的理解更深刻。其实回想一下虽然这种

讨论式的教学过程比以往的传统教授要多用几分钟的时间，但

学生对知识的理解明显要比以前更透彻，也更容易掌握，也免

去了今后再进行重复教学，同时增强了学生学习的积极性和主

动性。以往我们可能经常会受到时间的限制而不敢将问题交给

学生自主分析，其实在有基本的背景知识和教师的深入指导之

后，通过学生的合作学习能够使学生对于知识的理解更深刻，

掌握更牢固，而且会增加学生学习的成就感，有利于培养他们

的信心。

通过深入学生内部，我还发现班里有一个有明显学文倾向

的学生学习的时候存在一个问题，她在听课的时候想把老师说

的话全都记下来，这样导致她学习习惯非常机械，而且经常会

出现自己记的东西是什么都不知道，既影响课上对主干知识的

理解又不利于养成自主学习能力的培养，我始终认为自己不会

学习的学生在学习的过程中虽然很努力但成绩总是不太理想，

原因就是她的学习方式过于机械，对知识的理解不够深刻，没

有转化为自己的知识，这样势必出现对知识运用不灵活的现象。

通过这种小组合作学习的方式，这名同学可以与同组的同学进

行交流，可以使她有一个参与讨论分析问题的环境，逐渐的养

成独立分析能力。

在学生讨论结束之后，我对热力环流进行讲解的时候就顺

利了很多，学生的思路也比较清晰，能够及时的将自己的错误

之处进行纠正，最后，在进行热力环流实例分析的时候基本上

都是学生自主完成的，整个过程非常顺利，说明学生对于知识

的理解比较灵活。

通过对这节课堂实录教学叙事的撰写，我觉得收获很大，

课上积极创设情境，组织体验活动，让全体学生共同参与，合

作学习，既提高了学生的学习能力，也使教师自身不断地从中

获得灵感，我想，新课程改革的理念精髓也即是如此吧。对于

新课程课堂模式的探索还要不断的深入，逐渐的形成多种课堂

模式以适应教材内容的多样性和学生的多方面需求。

小学教育叙事案例范文第15篇

师德可以传递爱心

西北的寒风雕琢的是冷峻的巨石，潺潺的小溪雕琢的是婉

约的鹅