Unit 3 My friends PA Let's learn （说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit3MyfriendsPALet'slearn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3MyfriendsPALet'slearn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Unit3MyfriendsPALet'slearn，涉及词汇：friend,Chinese,American,British,French,Australian,andJapanese。句子：Thisismyfriend.She/HeisfromChina/England/France/Australia/Japan.

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与教材第四章SectionALet'slearn相联系，通过复习已学过的词汇和句型，帮助学生巩固和扩展相关知识。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和跨文化意识。学生将通过学习新词汇和句型，提高听、说、读、写技能，尤其是在交流关于朋友和来自不同国家的人时。同时，通过了解不同国家的文化背景，增强学生的跨文化理解和尊重多元文化的意识。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：正确发音和拼写新词汇，如friend,Chinese,American,British,French,Australian,Japanese。

-具体细节：学生需要能够准确发音这些词汇，并能够书写正确的单词拼写。例如，通过听录音和跟读练习，确保学生对“Chinese”和“Japanese”等单词的音节划分和发音有准确的理解。

2.教学难点：

-难点内容：理解和使用新句型“Thisismyfriend.She/Heisfrom...”进行交流。

-具体细节：学生可能难以理解如何将句型应用于实际对话中，尤其是在描述朋友来自不同国家时。例如，难点可能在于学生不知道如何将“from”后面跟上的国家名称与句型正确结合。教师可以通过角色扮演和情景模拟来帮助学生克服这一难点，通过实际对话练习来提高学生的应用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册教材，以便于跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同国家的代表性人物形象，以及与朋友相关的图片，用于辅助词汇和句型的学习。

3.教学工具：使用多媒体设备展示相关视频，如介绍不同国家文化的简短视频，以丰富教学内容和提升学生的兴趣。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动，同时确保教室环境整洁，以便学生集中注意力。教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

-教师通过展示不同国家的图片，如中国、英国、法国、澳大利亚和日本的国旗或标志性建筑，激发学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这些图片代表的国家吗？你们有没有去过这些国家或者认识来自这些国家的人？”

-学生回答后，教师总结并引入新课题：“今天，我们将学习关于朋友的信息，并了解他们来自哪个国家。”

**二、讲授新课（15分钟）**

1.新词汇学习（5分钟）

-教师展示单词卡片，如friend,Chinese,American,British,French,Australian,Japanese，并带领学生发音。

-学生跟读，教师纠正发音。

-通过游戏或歌曲帮助学生记忆单词。

2.句型学习（5分钟）

-教师展示句型卡片：“Thisismyfriend.She/Heisfrom...”

-学生跟读句型，教师解释句型结构。

-通过图片提示，如展示不同国家的孩子，让学生用句型介绍朋友。

3.文化背景介绍（5分钟）

-教师简要介绍每个国家的文化特点，如饮食习惯、节日等。

-学生分享自己对这些国家的了解。

**三、巩固练习（15分钟）**

1.角色扮演（5分钟）

-学生分组，每组选择一个国家，并扮演来自该国家的孩子。

-小组内练习使用新词汇和句型介绍自己和自己的朋友。

2.小组讨论（5分钟）

-教师提出问题：“如果你有一个来自不同国家的朋友，你会和他/她聊些什么？”

-学生在小组内讨论，并准备在全班分享。

3.练习册活动（5分钟）

-学生完成练习册中的相关练习，巩固所学词汇和句型。

**四、课堂提问（5分钟）**

-教师随机提问学生，检查他们对新知识的掌握情况。

-鼓励学生主动提问，教师给予解答。

**五、师生互动环节（10分钟）**

-教师通过提问和回答的方式，与学生进行互动。

-设计互动游戏，如“猜猜我是谁”，学生根据提示猜测来自哪个国家。

-教师引导学生进行小组合作，共同完成一个关于不同国家文化的海报。

**六、总结与拓展（5分钟）**

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-提出拓展任务：“课后，请每位学生写一篇短文，介绍自己的一个朋友，并描述他/她来自哪个国家。”

-鼓励学生课后继续学习不同国家的文化，增加自己的知识储备。

**七、课堂作业布置**

-教师布置课后作业，要求学生完成短文写作。

**备注**：以上教学过程设计旨在提供一个框架，具体实施时，教师可根据学生的实际情况和反应灵活调整。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**词汇掌握**：

-学生能够正确发音和拼写新词汇，如friend,Chinese,American,British,French,Australian,Japanese等。

-学生能够在实际语境中使用这些词汇进行交流，如描述朋友或介绍来自不同国家的同学。

2.**句型运用**：

-学生能够熟练运用句型“Thisismyfriend.She/Heisfrom...”进行对话。

-学生能够在描述朋友或介绍自己时，正确运用句型结构。

3.**文化理解**：

-学生对所介绍国家的文化背景有了初步的了解，如饮食习惯、节日等。

-学生能够表达对不同文化的尊重和兴趣。

4.**语言能力提升**：

-学生的听、说、读、写能力得到全面提升。

-学生在听力和口语方面表现出更强的自信，能够更加流利地进行英语交流。

5.**自主学习能力**：

-学生能够独立完成课后作业，如短文写作。

-学生在课后自主查找相关资料，增加自己的知识储备。

6.**跨文化意识**：

-学生对多元文化有了更深入的认识，能够理解和尊重不同文化背景的人。

-学生在日常生活中更加关注和接纳来自不同国家的朋友。

7.**情感态度**：

-学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂活动。

-学生在学习过程中展现出积极的态度，乐于接受挑战。

8.**合作与交流能力**：

-学生在小组活动中能够与他人合作，共同完成任务。

-学生在课堂上能够积极发言，与他人进行交流。教学反思与总结哎，这节课下来，心里挺有感触的。咱们得好好聊聊这节课的得与失。

首先啊，我觉得导入环节挺成功的。一开始我用了那些国家标志性的图片，学生们一下子就感兴趣了，积极性也起来了。提问他们也挺活跃，这让我很高兴。但是呢，我发现有的孩子对于一些国家的基础知识掌握得不太牢固，这让我意识到，在今后的教学中，我得加强基础知识的铺垫。

接着，讲授新课的时候，我尽量用了一些有趣的小游戏和歌曲来帮助学生记忆单词和句型。看着他们跟着我唱啊，跳啊，我感觉这方法还挺有效。不过呢，我也发现有些孩子对于新句型的理解还是有点困难，特别是在将句子与实际情境结合的时候。这让我想到，我得设计更多贴近生活的情景，让他们在实践中学习。

巩固练习环节，我让学生分组进行角色扮演和讨论，这挺锻炼他们的合作能力的。但是，我发现有些小组在讨论的时候，个别孩子不太敢开口，这可能是因为他们的自信心不足。所以我打算在今后的教学中，多给予他们一些鼓励和支持，帮助他们建立自信。

课堂提问的时候，我尽量让每个孩子都有机会回答问题，这样可以确保他们都在认真听讲。不过，我也注意到，有些孩子的回答还不够准确，这说明他们对知识点的掌握还不够牢固。我得想办法加强个别辅导，确保每个孩子都能跟上进度。

师生互动环节，我觉得自己做得还可以。通过提问和游戏，我尽量让课堂气氛活跃起来。但是，我也发现有时候自己的问题可能太简单了，有的孩子回答得过于迅速，这可能限制了他们的思考深度。我得在今后的教学中，设计一些更有挑战性的问题，引导他们进行更深入的思考。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

-加强基础知识的教学，确保每个孩子都能跟上进度。

-设计更有挑战性的问题和活动，激发学生的思考深度。

-给予每个孩子更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信。

-在课堂活动中，更多地关注学生的个体差异，确保每个孩子都能得到关注和帮助。内容逻辑关系①新词汇与句型：

-重点知识点：friend,Chinese,American,British,French,Australian,Japanese

-重点词：friend,Chinese,American,British,French,Australian,Japanese

-重点句型：Thisismyfriend.She/Heisfrom...

②文化背景知识：

-重点知识点：不同国家的文化特点，如饮食习惯、节日等

-重点词：culture