2024秋五年级英语上册 Module 7 Unit 1 He cant see说课稿2 外研版（三起）

2024秋五年级英语上册Module7Unit1Hecan’tsee说课稿2外研版（三起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以“2024秋五年级英语上册Module7Unit1Hecan’tsee”为主题，通过图片、视频等丰富教学资源，引导学生掌握本单元重点词汇和句型，如can’tsee、wearglasses等。结合课本内容，设计情景对话，让学生在真实的语境中运用所学知识。同时，注重培养学生的听说能力和思维拓展，激发学生学习英语的兴趣。核心素养目标培养学生英语语感，提高语言运用能力；发展跨文化意识，理解不同文化背景下生活经验；培养自主学习能力，激发学习英语的兴趣和动力。教学难点与重点1.教学重点，

①正确理解和运用本课核心句型“Hecan’tsee”及其变体，如“Canhesee?”、“Hecansee...”等，进行简单的日常交流。

②识别和运用表示能力的词汇，如“wearglasses”、“useahearingaid”等，丰富学生的词汇量。

2.教学难点，

①理解并区分“can”表示能力与“can”表示请求的含义，避免在实际交流中的混淆。

②在具体情境中灵活运用所学句型和词汇，进行角色扮演或对话练习，提高学生的语言实践能力。

③通过小组合作，培养学生的合作意识和解决问题的能力，让学生在互动中提高英语交际能力。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的生活情境，如医院、学校等，帮助学生理解并运用所学句型和词汇。

2.运用任务型教学法，设计“帮助他人解决问题”的任务，让学生在完成任务的过程中练习对话。

3.结合多媒体教学，利用图片、视频等多媒体资源，激发学生学习兴趣，增强直观感受。

4.通过小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高学生的参与度和互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“描述他人能力”的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你认识的人中谁戴眼镜？为什么？”、“如果某人看不见，你会怎么做？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“can’tsee”、“wearglasses”等词汇和句型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“描述他人能力”的课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同人的照片，引出“视力问题”这一话题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“can’tsee”、“wearglasses”等词汇和句型的用法，结合图片和实际例子帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“视力检查站”角色扮演活动，让学生扮演医生和病人，练习使用目标句型。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何询问某人是否看得见？”、“如何回应？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“视力检查站”角色扮演活动，体验句型的实际应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解目标知识点。

实践活动法：设计角色扮演活动，让学生在实践中掌握句型。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解目标句型和词汇的用法，掌握在具体情境中运用语言的能力。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“描述他人能力”的课题，布置作业，如让学生写一篇短文，描述一个朋友的能力。

提供拓展资源：提供与“视力问题”相关的拓展资源，如介绍不同视力矫正方法的视频或文章。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-视力健康知识：介绍视力保护的基本知识，包括正确用眼习惯、预防近视的方法等。

-视力矫正技术：介绍常见的视力矫正方法，如眼镜、隐形眼镜、激光手术等。

-不同文化中关于视力的看法：探讨不同文化背景下，人们对视力问题的看法和处理方式。

-视力障碍者的生活：分享视力障碍者的生活故事，让学生了解他们的挑战和适应方法。

-儿童视力发展：介绍儿童视力发展的相关知识，包括视力发育的关键时期、常见视力问题等。

2.拓展建议：

-视力保护活动：组织学生参与视力保护主题活动，如“爱护眼睛，从我做起”宣传周，提高学生对视力健康的重视。

-视力矫正体验：邀请眼科医生或专业人士来校进行视力矫正讲座，让学生了解不同矫正方法。

-视力障碍者访谈：组织学生与视力障碍者进行交流，了解他们的生活经历和适应策略。

-视力发展追踪：指导学生记录自己或家人的视力变化，了解视力发展的规律。

-视力健康知识竞赛：举办视力健康知识竞赛，提高学生对视力健康知识的掌握程度。

-视力保护手抄报：鼓励学生制作视力保护手抄报，展示对视力健康的理解和关注。

-视力发展讲座：邀请眼科专家为学生举办讲座，讲解视力发展的相关知识。

-视力健康主题活动：组织学生参与视力健康主题活动，如“爱护眼睛，从我做起”宣传周，提高学生对视力健康的重视。

-视力矫正体验：邀请眼科医生或专业人士来校进行视力矫正讲座，让学生了解不同矫正方法。

-视力障碍者访谈：组织学生与视力障碍者进行交流，了解他们的生活经历和适应策略。

-视力发展追踪：指导学生记录自己或家人的视力变化，了解视力发展的规律。

-视力健康知识竞赛：举办视力健康知识竞赛，提高学生对视力健康知识的掌握程度。

-视力保护手抄报：鼓励学生制作视力保护手抄报，展示对视力健康的理解和关注。

-视力发展讲座：邀请眼科专家为学生举办讲座，讲解视力发展的相关知识。

-视力健康主题活动：组织学生参与视力健康主题活动，如“爱护眼睛，从我做起”宣传周，提高学生对视力健康的重视。

-视力矫正体验：邀请眼科医生或专业人士来校进行视力矫正讲座，让学生了解不同矫正方法。

-视力障碍者访谈：组织学生与视力障碍者进行交流，了解他们的生活经历和适应策略。

-视力发展追踪：指导学生记录自己或家人的视力变化，了解视力发展的规律。

-视力健康知识竞赛：举办视力健康知识竞赛，提高学生对视力健康知识的掌握程度。

-视力保护手抄报：鼓励学生制作视力保护手抄报，展示对视力健康的理解和关注。

-视力发展讲座：邀请眼科专家为学生举办讲座，讲解视力发展的相关知识。

-视力健康主题活动：组织学生参与视力健康主题活动，如“爱护眼睛，从我做起”宣传周，提高学生对视力健康的重视。

-视力矫正体验：邀请眼科医生或专业人士来校进行视力矫正讲座，让学生了解不同矫正方法。

-视力障碍者访谈：组织学生与视力障碍者进行交流，了解他们的生活经历和适应策略。

-视力发展追踪：指导学生记录自己或家人的视力变化，了解视力发展的规律。

-视力健康知识竞赛：举办视力健康知识竞赛，提高学生对视力健康知识的掌握程度。

-视力保护手抄报：鼓励学生制作视力保护手抄报，展示对视力健康的理解和关注。

-视力发展讲座：邀请眼科专家为学生举办讲座，讲解视力发展的相关知识。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法。以下是我对“2024秋五年级英语上册Module7Unit1Hecan’tsee”这一课的教学反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过展示不同人的照片，引出了“视力问题”这一话题，激发了学生的学习兴趣。但我也注意到，有些学生对于这个话题并不感兴趣，可能是因为他们觉得与自己生活距离较远。因此，我计划在未来的教学中，尝试引入更多与学生生活贴近的案例，让他们感受到英语学习的实用性和趣味性。

其次，课堂活动的设计需要更加多样化。在“视力检查站”角色扮演活动中，虽然学生们积极参与，但部分学生还是显得有些拘谨。这可能是因为他们对角色扮演不太熟悉，或者缺乏自信。为了解决这个问题，我打算在课前进行一些简单的角色扮演训练，帮助学生熟悉活动流程，增强他们的自信心。

再者，教学资源的运用需要更加丰富。虽然我在课堂上使用了图片、视频等多媒体资源，但感觉还是不够。比如，在讲解“wearglasses”这个词汇时，如果能展示一些不同款式、颜色的眼镜，可能会让学生更容易理解。因此，我会在今后的教学中，积极寻找和制作更多与教学内容相关的教学资源。

此外，学生的个体