10-2《师说》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

10-2《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册第10课第2课《师说》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的《师说》是古代著名教育家韩愈的作品，学生已有一定的古文阅读基础，能够通过学习掌握古代散文的基本特点，如：议论性强、结构严谨、语言精炼等。同时，学生也具备一定的历史背景知识，有助于更好地理解课文内容。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养、批判性思维和审美鉴赏能力。通过学习《师说》，学生将提升对古代散文的阅读鉴赏能力，理解作者对师道的尊崇与反思，培养对传统文化和道德价值观的尊重。同时，通过分析文章的结构和论证方法，学生将锻炼批判性思维能力，学会独立思考和表达自己的观点。此外，通过深入探究课文内容，学生将提高审美鉴赏水平，对文学作品的美学价值有更深刻的认识。重点难点及解决办法重点：

1.《师说》的文脉梳理与结构分析：引导学生把握文章的层次与逻辑，理解韩愈对师道的阐述。

2.韩愈“道之所存，师之所存也”的观点解读：使学生理解并阐述这一观点的历史背景和现实意义。

难点：

1.古代散文的阅读理解：由于时代背景和语言习惯的差异，学生理解古文有一定难度。

2.文章中复杂论证逻辑的把握：学生可能难以理解作者如何通过层层递进的方式论证观点。

解决办法：

1.采用情境教学法，结合历史背景，帮助学生理解文脉和结构。

2.通过小组讨论和师生互动，引导学生分析论证过程，提炼关键观点。

3.运用现代文翻译辅助，帮助学生克服古文阅读障碍。

4.通过实例分析和对比，帮助学生理解论证逻辑，提高批判性思维能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音笔。

2.课程平台：学校内部教学资源库、在线教育平台。

3.信息化资源：韩愈生平及《师说》相关背景资料、古代散文阅读指导视频。

4.教学手段：教师讲解、学生讨论、小组合作学习、角色扮演、课堂提问。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示韩愈的画像或《师说》的原文片段，激发学生的兴趣。

-提问：同学们，今天我们要学习的是哪位文学家和他的哪篇作品？请简要介绍一下你对这位作家或这篇作品的了解。

-学生回答后，教师总结并引入新课：“今天我们将一起学习韩愈的《师说》，这是一篇具有深远影响的古代散文，让我们一起走进韩愈的世界，感受他的教育思想。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍韩愈的生平和《师说》的写作背景。

-阅读课文，引导学生关注文章的结构和论证方法。

-分析文章中的关键句，如“师者，所以传道、授业、解惑也”，让学生体会其深刻含义。

-通过提问和讨论，引导学生思考“道之所存，师之所存也”的观点，并探讨其在当今社会的意义。

-结合历史背景，分析韩愈对师道的尊崇与反思，以及这一观点对现代教育的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出几个与课文内容相关的问题，让学生回答，检验学生对文章的理解程度。

-学生分组讨论，就文章中的某个观点或问题进行深入探讨，并分享讨论成果。

-教师选取部分小组的讨论成果进行点评，鼓励学生发表自己的见解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调韩愈的教育思想及其现实意义。

-鼓励学生在日常生活中践行师道，关注教育问题，提升自己的教育素养。

5.作业布置（5分钟）

-要求学生课后阅读《师说》全文，并撰写一篇读书笔记，分享自己的感悟和思考。

-鼓励学生结合自身经历，谈谈对“师道”的理解，以及如何在现实生活中践行师道。

-布置预习下一课内容，为下一节课的学习做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学素养的提升：通过学习《师说》，学生能够更好地理解古代散文的特点，如议论性强、结构严谨、语言精炼等。学生能够欣赏和评价文学作品的美学价值，提高文学鉴赏能力。

2.历史文化知识的拓展：学生通过对韩愈生平和《师说》背景的学习，增加了对古代教育思想和师道传承的了解，拓展了历史文化知识面。

3.思辨能力的培养：学生在分析《师说》中韩愈的观点时，学会了如何运用批判性思维，对教育问题进行深入思考，提出自己的见解。

4.写作能力的提高：学生在学习《师说》的过程中，学习了古文的写作技巧，如论点明确、论证有力、语言精炼等，这些技巧可以迁移到现代文写作中，提高写作水平。

5.道德修养的增强：通过学习韩愈对师道的尊崇与反思，学生能够更加重视教师的作用，培养尊重师长、关爱学生的良好品质。

6.学习方法的改进：学生在学习《师说》的过程中，学会了如何通过阅读、思考、讨论等方式进行自主学习，提高了学习效率。

7.课堂参与度的提升：学生在课堂讨论和互动中，积极参与，勇于表达自己的观点，增强了课堂参与度。

8.情感态度的熏陶：学生在学习《师说》的过程中，感受到了韩愈对教育事业的热爱和对师道的敬仰，培养了积极向上的情感态度。

9.团队协作能力的培养：在小组讨论和合作学习中，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

10.终身学习意识的树立：通过学习《师说》，学生认识到学习是一个持续的过程，要不断积累知识，提升自己，树立了终身学习的意识。教学反思与总结哎，这节课下来，我真是感慨良多。首先得说说教学方法吧，我在导入环节，本来是想通过展示韩愈的画像来吸引学生的兴趣，结果发现效果并不理想，有些学生对此不太感冒。这说明我在教学设计上还需要更加贴近学生的兴趣点。

接着，在讲授新知的过程中，我发现学生们对文章的结构和论证方法掌握得不错，但是在理解“道之所存，师之所存也”这一观点时，还是显得有些吃力。这说明我对这个难点的处理可能还不够深入，需要进一步优化教学策略。

在巩固练习环节，我通过提问和小组讨论的方式，试图让学生们更好地理解和消化课文内容。从他们的回答来看，效果还是不错的，但是个别学生还是存在一些困惑，这说明我在课堂管理上还需要更加细致，要关注到每一个学生的需求。

课堂小结时，我尽量用简洁明了的语言总结了本节课的重点内容，希望学生们能够记住韩愈的教育思想。不过，我也注意到，有些学生在总结时还是显得有些生硬，这可能是因为他们对这些内容还不够熟悉。

至于作业布置，我要求学生课后阅读《师说》并撰写读书笔记，这个作业的设计初衷是希望学生们能够通过自己的思考，加深对课文的理解。但从反馈来看，有些学生的作业质量并不高，这说明我在作业设计上还需要更加精细，要确保作业能够真正促进学生思考。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的，学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。比如，他们对古代散文的阅读鉴赏能力有了提升，对师道的理解也更加深入，这些都是值得肯定的。

当然，也存在一些不足。比如，我在课堂管理上还需要更加细致，要关注到每一个学生的需求，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。另外，我在作业设计上也需要更加精细，要确保作业能够真正促进学生思考。

为了改进这些不足，我打算在今后的教学中，首先，我会更加注重学生的兴趣点，设计更加贴近学生实际的教学活动。其次，我会针对教学难点，比如“道之所存，师之所存也”这一观点，设计更深入的教学策略，帮助学生更好地理解。再次，我会加强课堂管理，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。最后，我会优化作业设计，确保作业能够