2024-2025学年高中政治 第1单元 第2课 第1框 哲学的基本问题说课稿 新人教版必修4

2024-2025学年高中政治第1单元第2课第1框哲学的基本问题说课稿新人教版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024-2025学年高中政治第1单元第2课第1框哲学的基本问题说课稿新人教版必修4。本节课从哲学的基本问题出发，引导学生理解哲学的本质和功能，进而探讨哲学与生活、社会的关系，培养学生的哲学思维能力和批判性思维能力。教学内容与课本紧密相连，注重理论与实践相结合，符合教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本节课旨在培养学生以下核心素养：一是哲学思维，通过探讨哲学基本问题，提升学生的逻辑推理和辩证分析能力；二是人文素养，引导学生认识到哲学与生活的紧密联系，增强人文关怀；三是批判性思维，鼓励学生对传统观念进行反思，培养独立思考和质疑精神。重点难点及解决办法重点：哲学基本问题的理解与应用。

难点：如何将抽象的哲学概念与学生的实际生活经验相结合。

解决办法：

1.重点：通过案例分析和讨论，帮助学生理解哲学基本问题的内涵，如存在与本质、必然与偶然等，并通过实际案例展示这些问题的应用。

2.难点：设计互动环节，让学生分享自己的日常生活经验，引导他们思考哲学问题在现实中的体现，从而建立哲学概念与个人生活的联系。此外，利用多媒体教学资源，如视频、图片等，帮助学生直观理解抽象概念。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线讨论

-信息化资源：哲学基本问题相关的教学视频、图片库、在线测试系统

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、思维导图制作教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读哲学基本问题的定义和例子。

设计预习问题：围绕“哲学的基本问题”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你认为生活中的哪些现象体现了哲学的基本问题？”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解哲学基本问题的定义和不同观点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对“存在与本质”的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解哲学的基本问题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示哲学名言或历史事件视频，引出“哲学的基本问题”，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解哲学基本问题的概念、历史演变和现实意义，结合实例如苏格拉底的提问法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，分析哲学问题在历史和现实中的案例。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“哲学的基本问题对我们今天的生活有什么启示？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解哲学基本问题的概念和意义。

实践活动法：设计实践活动，如小组辩论，让学生在实践中掌握哲学思考的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解哲学基本问题的概念和意义，掌握哲学思考的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇小论文，要求学生结合自身经历，分析哲学基本问题在现实生活中的体现。

提供拓展资源：推荐与哲学基本问题相关的书籍或文章，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成小论文，通过写作深化对哲学基本问题的理解。

拓展学习：阅读推荐的书籍或文章，拓宽视野。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过写作和阅读深化理解。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《哲学的慰藉》：阿尔伯特·哈伯德著，探讨哲学如何为日常生活带来安慰和指导。

-《哲学的故事》：威廉·詹姆斯著，通过讲述哲学家的故事，展现哲学的演变和影响。

-《苏菲的世界》：乔斯坦·贾德著，以小说形式介绍哲学的基本概念和思想。

-《西方哲学史》：伯特兰·罗素著，全面回顾西方哲学的发展历程。

-《哲学的思辨》：理查德·帕克著，探讨哲学与科学、艺术的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读上述拓展阅读材料，进一步了解哲学的基本问题和哲学家的思想。

-鼓励学生关注哲学在现实生活中的应用，如伦理学、政治哲学、美学等，思考哲学如何影响我们的社会和个体生活。

-组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和对哲学问题的思考。

-引导学生进行哲学思维训练，如分析论证、批判性思维等，提升哲学素养。

-鼓励学生参与哲学辩论或写作活动，锻炼表达能力和逻辑思维能力。

-推荐学生观看哲学相关的纪录片或讲座，如《哲学的慰藉》、《苏菲的世界》等，拓宽视野。

-鼓励学生参观哲学博物馆或讲座，亲身感受哲学的魅力。

-建议学生关注哲学学术期刊或网站，了解哲学领域的最新研究成果。

3.结合本节课的知识点，以下是一些具体的拓展与延伸活动：

-伦理学探讨：学生可以选择一个具体的伦理学问题，如“安乐死是否应该合法化？”进行深入研究，分析不同哲学家的观点，并撰写研究报告。

-政治哲学分析：学生可以研究一个国家的政治制度，分析其背后的哲学理念，如民主、法治、自由等。

-美学欣赏：学生可以选择一部艺术作品，如电影、绘画或音乐，从哲学的角度分析其审美价值。

-哲学与科学：学生可以探讨哲学与科学的关系，如科学哲学、认识论等，分析哲学对科学发展的影响。

-哲学与日常生活：学生可以观察日常生活中的现象，如道德、宗教、文化等，思考哲学如何影响我们的行为和价值观。教学反思这节课下来，我感到既有成就感，也有不少反思。首先，我想谈谈课堂上的亮点。

我发现，当我在讲解哲学的基本问题时，学生们表现得非常积极。他们不仅能够理解概念，还能结合自己的生活经验来分析问题。例如，在讨论“存在与本质”时，有学生提到了他在面对职业选择时的困惑，这种将哲学理论与现实生活相结合的做法让我很欣慰。

课堂活动的设计也收到了良好的效果。小组讨论和角色扮演让每个学生都有机会参与到课堂中来，他们的参与感和积极性明显提高。特别是在角色扮演中，学生们能够深入到不同的角色中去，从不同的角度思考问题，这种体验式学习的方式对学生的思维拓展很有帮助。

然而，反思中也存在一些不足。比如，在讲解一些较为抽象的概念时，我发现部分学生显得有些迷茫。这可能是因为他们对哲学的理解还不够深入，或者是因为他们缺乏相关的背景知识。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加一些哲学史的介绍，帮助学生建立起对哲学发展的整体认识。

另外，课堂上的时间管理也有待提高。由于讨论环节较为热烈，有时我们会超出了预定的时间。为了更好地控制课堂节奏，我需要更加细致地规划每个环节的时间，确保课堂的流畅性。

在教学手段上，我也意识到需要进一步丰富。虽然多媒体教学设备的使用增加了课堂的趣味性和互动性，但有时候过多的视觉和听觉刺激可能会分散学生的注意力。因此，我需要更加谨慎地选择教学资源，确保它们能够真正辅助教学，而不是成为干扰。

最后，我认为课后反馈的环节非常重要。通过学生的反馈，我可以了解到他们对课堂内容的理解和接受程度，以及他们在学习过程中遇到的问题。这对我调整教学策略非常有帮助。板书设计①哲学的基本问题

-存在与本质

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