6、有余数的除法（说课稿） -2023-2024学年二年级下册数学人教版

6、有余数的除法（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版一、教学内容

本节课是人教版二年级下册数学《有余数的除法》。主要内容包括：了解有余数的除法算式，掌握余数的含义；能够进行有余数的除法计算，并能正确书写算式；通过实际操作和练习，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过有余数的除法学习，学生能够理解数学与实际生活的联系，发展数学抽象思维，学会运用逻辑推理解决问题；在动手操作和解决问题过程中，提升数学建模能力，同时通过计算练习，提高数学运算的准确性和效率。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生在之前的学习中已经对除法有了初步的认识，能够进行一位数的除法计算，并能理解商和余数的概念。此外，他们对整数加减法和乘法也较为熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学游戏和动手操作活动有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过直观教具和实践活动来理解新概念。学习风格上，部分学生偏好直观学习，通过观察和操作来理解；而另一部分学生则更倾向于抽象思维，喜欢通过思考和逻辑推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习有余数的除法时，学生可能难以理解余数的概念，尤其是在除法运算中如何正确确定余数。此外，学生在进行多位数除法时，可能会遇到计算错误和书写不规范的问题。对于一些学生来说，将除法运算与实际问题相结合时，可能会遇到将数学知识应用于实际情境的困难。因此，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服这些挑战。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版二年级下册数学教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与有余数的除法相关的图片、图表和视频，如水果、糖果等实物图片，以及除法算式的动画演示，以帮助学生直观理解概念。

3.实验器材：准备足够的除法算式卡片、计数器等，以便学生在课堂上进行分组操作和练习。

4.教室布置：设置小组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行合作学习；在教室中央设置实验操作台，方便学生进行除法操作。五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有余数的除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过需要分东西的情况吗？比如，你有10个苹果，要分给3个小朋友，每个人能分到几个苹果呢？”

展示一些关于分东西的图片，如蛋糕、饼干等，让学生初步感受分物的情况。

简短介绍有余数的除法的基本概念，即当被除数不能被除数整除时，会有剩余的部分，这个剩余的部分就是余数。

为接下来的学习打下基础，让学生对有余数的除法有一个初步的认识。

二、有余数的除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有余数的除法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解有余数的除法的定义，包括其主要组成元素：被除数、除数、商和余数。

使用图表或示意图展示除法算式的结构，如“被除数÷除数=商…余数”。

三、有余数的除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有余数的除法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的分物案例进行分析，如“12个铅笔分给4个同学，每人能分到几支，还剩几支？”

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解有余数的除法在实际生活中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用有余数的除法解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与有余数的除法相关的实际问题进行讨论。

小组内讨论如何解决这个问题，包括确定被除数、除数、商和余数。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有余数的除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的描述、解决过程和最终答案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调有余数的除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括有余数的除法的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调有余数的除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用有余数的除法。

布置课后作业：让学生回家后尝试用有余数的除法解决一些生活中的实际问题，并记录下来。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解有余数的除法概念：

2.掌握有余数的除法计算方法：

学生在课堂上通过操作和练习，掌握了有余数的除法计算方法。他们能够正确地进行有余数的除法运算，包括书写算式、进行计算和解释计算结果。

3.提高数学运算能力：

4.培养问题解决能力：

学生在解决实际问题时，能够运用有余数的除法来解决问题。例如，在分配物品、计算剩余数量等情境中，学生能够运用所学知识进行计算，并提出合理的解决方案。

5.发展合作学习技能：

在小组讨论和课堂展示环节，学生有机会与同伴合作，共同解决问题。这有助于学生发展合作学习技能，包括倾听、沟通、协调和共同决策。

6.增强数学应用意识：

7.提升数学学习兴趣：

8.培养逻辑思维能力：

有余数的除法涉及到逻辑推理和数学运算的结合。学生在学习过程中，不断进行推理和计算，这有助于他们逻辑思维能力的提升。

9.增强自主学习能力：

学生在本节课中通过自主学习，探索和理解有余数的除法。他们能够独立完成作业和练习，并在遇到困难时寻求帮助，这有助于他们自主学习能力的增强。

10.培养良好的学习习惯：

总之，通过本节课的学习，学生在知识、技能、能力和态度等方面都取得了显著的进步，为他们未来的数学学习打下了坚实的基础。七、板书设计

①本文重点知识点：

-有余数的除法

-被除数

-除数

-商

-余数

②关键词：

-除法算式：被除数÷除数=商…余数

-余数小于除数

-计算步骤：先算商，再算余数

③重点句子：

-有余数的除法是指当被除数不能被除数整除时，会有剩余的部分，这个剩余的部分就是余数。

-在有余数的除法中，余数必须小于除数。

-计算有余数的除法时，先求出商，然后根据商和除数求出余数。八、教学反思与总结

今天这节课，我们学习了有余数的除法。总体来说，我觉得这节课还是蛮成功的，但也存在一些不足，我想在这里和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得我在导入新课的时候做得还不错。通过提问和展示图片，孩子们对有余数的除法产生了兴趣，他们很积极地参与到课堂讨论中来。不过，我也发现了一些问题，比如有些孩子对于除法的基本概念还是不太理解，我在今后的教学中需要更加注重基础知识的巩固。

在讲解有余数的除法基础知识时，我尽量用简单易懂的语言和直观的图表来帮助学生理解。我发现，孩子们对于除法算式中的“商”和“余数”这两个概念比较容易混淆，我在课堂上多举了几个例子，让他们通过实际操作来感受这两个概念的区别。不过，我也注意到，有些孩子对于计算过程还是不太熟练，这可能是由于他们对除法的基本概念掌握得不够牢固。

在案例分析环节，我选择了几个贴近生活的例子，让孩子们能够更好地理解有余数的除法在实际中的应用。我发现，孩子们在讨论时非常积极，他们能够提出自己的观点，并且能够运用所学知识来解决实际问题。这个环节让我感到非常欣慰，因为我知道他们已经将知识内化了。

在小组讨论环节，我看到了孩子们的合作精神和解决问题的能力。他们能够互相帮助，共同完成任务。但是，我也发现了一些问题，比如有些小组讨论时声音太大，影响了其他小组的讨论。在今后的教学中，我会更加注重课堂纪律，确保每个小组都能够安静、有序地讨论。

在课堂展示与点评环节，孩子们的表现让我印象深刻。他们不仅能够清晰、准确地表达自己的观点，还能够认真倾听他人的意见。这个环节让我看到了孩子们的成长，也让我对他们的未来充满了期待。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，我在讲解过程中可能有些地方讲得不够清晰，导致一些孩子理解起来有些困难。另外，课堂上的时间管理也不是很理想，有些环节可能占用的时间过长，影响了其他内容的讲解。

针对这些问题，我总