小学班主任德育创新案例（后进生转化）10篇汇编

小学班主任德育创新案例（后进生转化）10篇汇编

小学班主任德育创新案例（一）

——用爱来引领后进生之路

有人说过”教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有

水,就不成其池塘，没有爱，就没有教育”。教师对每一个学生的爱就

是“师爱”。“师爱”是每个教师必须具备的一种优良的道德品质，

它应具备正直少却虚伪、具备无私少却自我、具备广阔少却狭隘，具

备爱心少却动怒；它可以使学生在逆境中得到安慰，克服困难，增强

信心；在顺境中更加奋发，不骄不躁，永近向前。

;;作为班主任老师，每一天都在与学生打交道，每时每刻每分每

秒都在与学生相处，如何做好班主任工作是我们每一个班主任面临的

问题。学生在行为习惯，道德养成，在成长的过程当中都与我们的教

育密不可分，学生又是一个有个性、有差异、有思想、有情感的人，

如何才能让学生对我们信服、对我们信任、对我们倾心。现实当中往

往会遇到一些学生，他们抽烟、喝酒、打牌、赌博，上课无心听讲，

违反课堂纪律，老师往往上课都上不下去，下课欺负其他同学，翻越

围墙逃课，谎话连篇，总不承认自己的错误，想尽一起办法为自己的

行为找借口，找理由，考试作弊家常便饭，作业从不完成，搞得班上

同学都不喜欢他们，科任老师都头疼他们，他们不思进取，学习、生

活、行为一团糟，如何来引导他们，如何能够让学生更快乐的健康成

长，是我们思考的问题，更是我们为之努力的目标。

"典型案例：

以我班学生张寄琪为例。新学期刚开学不久，我就接手一个新转

入的学生，上午开始上课，中午就发生了在教室抽烟，接下来则不做

作业、迟交作业、上课就睡觉、闲谈、看漫画、玩手机、玩游戏机，

搞得课堂不得安宁。下课厕所抽烟，向其他同学要钱，翻越围墙逃课

等。同学与他常闹矛盾，大家都嫌弃他，各门功课单元测试都相当差,

科任老师说有他在班上，老师上课就是一种精神和体力的折磨。种种

行为让我非常气愤，也让我头很疼，当初真后悔接手了这个学生。想

是这样想，但应该怎么办。不可能说不要池吧。

但我能做的只是找他谈话，看看有没有效果，这样，他成了我们

办公室的常客，但多次谈话与努力都没有用，他只在口头上答应，行

动上却更加变本加厉，怎么办？在这样下去，毁的不将是他，是班级

的大多数学生，或许是整个班级，我要怎样才能改变这样的现状呢。

;;;后来在家看了一部电影跑酷青春，里面有一句话震撼做了我

“如果教育要多方面培养人，那么首先应该多方面地了解学生。”这

时我反思自己，我了解他吗，我除了知道他的名字外，其他的我是一

无所知，为了有针对性地做他工作：

一、我决定先从班上入手，请班上成绩较好的，行为习惯良好的

同学先与他做朋友，了解他的内心想法，掌握他思想上的动态，我并

根据我所掌握的情况来接近他，先与他拉近关系，为下一步作铺垫。

二、是到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。每次见的

都是他妈妈，去了才知道他父母离异，他随母亲生活，母亲要养家糊

口所以很少监管他，她自己更没什么文化，也不懂教育的方法，仅给

儿子吃饱了穿暖和了就认为可以了，很少与儿子谈心，了解他的想法,

关心他、爱护他，使他缺少了应有的关爱；是一个性格倔强，自尊心

很强，很有个性的孩子。小学的时候，成绩是很优秀的，后来还因此

进了城，但由于没有人监管，养成了打游戏，上网，等坏习惯，最后

竟慢慢与社会上的人有来往，就成了今天这样的局面。在家访回学校

的路上，我陷入了深深的沉思，这又是一个缺乏父爱，母爱的孩子。

小小年纪真可怜，接下来该怎么来帮助他呢，我想还是先设法接近他

吧，唯有了解孩子的内心想法，才有发言权啊，其次从内心里消除对

孩子的隔阂，与他拉近关系，信任他、理解他，并尽全力来做好工作,

刚好不久我们学校要举行比赛，我们班级是唱歌，我想机会来了，我

点名要他做领队，并加入朗诵歌词的内容，让他全权负责，我则什么

都不管，他虽感到有点意外，但也很爽快的答应了。接下来每天都看

他在操场辛勤的排练，此时我看见了他脸上少有的自信的微笑，最后

在他的带领下，整队、演唱、表演都进行的井然有序，为此还获得了

二等奖，班上的同学都对他刮目相看。我把他叫到办公室并告诉他，

是因为你的努力我们班才获奖的，我希望你能努力的把其他方面做

好，并让我们都为你、为班级骄傲自豪。接下来我给他妈妈打电话，

让他母亲在校门口租个房子监管他，并告诉他母亲我的想法，只要一

学期就可以了，先杜绝他与班上及学校其他行为习惯不好的同学交流

玩耍，把他的习惯养成好。并要不断的表扬他，先发挥他的特长，让

他更加自信，他母亲按我说的办了，我再与科任老帅经常让他帮我们

做事，亲近他，让他知道我们对他没有瞥视，只有更喜欢、爱戴、尊

重、信任。隔不了几天，班上就开始自由选举班干部，我就点了他一

个人为纪律委员的侯选人，虽然他没有竞选上，而且在纪律委员，生

活委员，劳动委员，文艺委员都没有选上的情况下任报名选举了体育

委员，没有想到一下子就选上了，我告诉他，这是他辛勤换来的大家

的认可，大家对他的信任，从那个时候开始，体育这一块他做的很好,

早操集合、签点人数、整理队形等，我都没有在为此头疼了，关键是

他上课再也不会迟到了，接下来则是在学习上，他自己给自己定了一

个目标，我在帮他找了一个成绩很好的组长来帮助他学习，并且自己

经常到班上去问同学们我做不到的数学题，还常常故意让他帮我讲

解，让他认为老师都可以这样问学生，他们还有什么不敢问的。就这

样经过我、科任老师、同学们的努力帮助，他已改变一切旧习，变的

爱学了，上课不讲话了，不逃课了，偶尔还要问我的数学、英语U害

的我也跟着要学习了。为此我很高兴。才觉得学生你只要用心了，就

一定能够收获到一份别样的礼物。我也希望接下来它能够更加快乐的

成长。

班主任德育创新案例（二）

一一给予后进生更多一点爱

背景:众所周知：只要有班级存在就有会优等生和后进生之分，这

是一个不争的事实，而班主任就是这样的班级中的核心人物。班主任

工作每天甚至每时每分都要开展，其核心内容就是德育工作，而德育

工作中最令班主任费时费力而又可能收效不大的是后进生的转化工

作。转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教

育工作者不容推卸的责任。随着新课程改革的不断推进和新课程理念

的不断深入，我们的班主任同仁想出了很多绝招和妙法，也取得了一

定成效。但就我个人而言，我觉得班主任转化后进生工作策略方法追

源溯本、千变万化中都离不开对后进生的关爱这一法宝。我国著名文

学家、语文学家夏丐尊先生在翻译意大利作家亚米契斯《爱的教育》

时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一

样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”我们知道，教师

对每一个学生的爱就是“师爱”。师爱是每个教师必须具备的一种优

良的道德品质，它应具备正直少却虚伪、具备无私少却自我、具备广

阔少却狭隘。它可以使学生在逆境中得到安慰，克服困难，增强信心;

在顺境中更加奋发，不骄不躁，永远向前。然而现实的教育不容乐观,

一部分教师虽然也爱学生，但学生却从未真正感受到教师的爱。原因

何在?首先我认为每个学生都是有思想、有感情、有个性的活生生的

人需要我们的教师能做到很好的了解，尽管从表面上看，学生间似乎

差别不大，但实际上，每个学生都有自己独特的与众不同的一面，都

是一个独特的生命个体。因此，如果不了解学生就不可能有对学生真

正的爱，教育与学生的感情要求就会背道而驰，更谈不上有的放矢、

有着见效。再就是学生是我们教师工作的对象，是教师工作意义及人

生价值的直接体现，对学生的关心和了解是做好教育工作的前提，对

学生的同情和理解则是一种理智的爱，是建立良好师生关系的基石，

是做好教育工作的关键所在。

典型案例过程:我班有个学生叫朱学优。初一上学期刚进校时，

不做作业、迟交作业、上课情绪低落，下课狂奔乱跳找不着人影，同

学问经常闹矛盾，大家都嫌弃他，各门功课单元测试不及格，每天不

是科任老师找就是同学反映他的问题，种种行为和表现跟父母为他起

的名字一点不相称。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章

制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的初中生C但

经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却几乎没有进展，初一第

一次学校组织的月考各科几乎都不及格。看到他不思进取，表现成绩

上不来，我真的为这孩子着急。

怎么办?我必须要想法贴近他、走进他直至改变他。

记得俄国教育家乌申斯基曾指出：“如果教育要多方面培养人，

那么他首先应该多方面地了解学生。”为了有针对性地做他工作，我

决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待

我的是他的爸爸，他跟我详细谈了儿子小学的情况。从与他父亲的交

谈中我得知:这孩子自尊心很强，但小学基础很簿弱，多次努力，多

次失败，加上他自己长年在外做生意，平常很少管他。孩子的妈妈是

位农村妇女，没什么文化，也不懂教育的方法，仅知道给儿子吃饱了

穿暖和了就认为可以了，其他什么都不能帮助他，特别是孩子心理上

的需要她根本没去多接触、多了解。

在家访回学校的路上，我想好了第二天乃至下面的工作该怎么开

展了。

我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他

非常喜爱摄影，他爸爸还特地为他买了四千多元七万多像素的数码相

机供他玩耍。摄影不也正是我自己的擅长吗?这是一个多好的交流平

台啊。于是，到了班级学校开展的活动期间、需要摄影之处，我总让

他担任班级的摄影师，彰显他的个人爱好，发挥他的特别之长。每到

这时他就特别开心，围绕他转的同学特别多。他既是大家的服务员，

又是大家的焦点，同学们和他在一起摆出各种姿势和造型任他拍摄，

他也为我和其他任课老师拍了好些照片，班级还为他专门举行了几期

个人摄影展:什么“我的三班我最爱”“社会实践好处多”“寻觅春

天的足迹”“走进飘舞的冬雪”等。通过多次反复的实践，他的摄影

水平不断提升的同时，在班级和同学中的威信也越来越高，我趁机在

对他提出个人表现方面的要求，他欣然接受，而且改变很快。一段时

间下来，开学初的一些不良表现渐渐消失了，本学期期中考试和上学

期期中期末考试他几乎消灭了不及格，语文成绩达到了75分，真超

出同学们的意料之外。

后来，我便加强攻势、锦上添花:把他推选为班委干部的后选人

待同学们考察通过。他非常懂得老师的一片良苦用心，从方方面面努

力表现自己，一心想得到大家的认可。于是上课时有了聚精会神的神

态，课外活动时有了与班长一起钻研难题的影子，作业准确工整，书

写大方，班上手抄报里有他的笔墨，劳动课上有他大汗淋漓的样子、

校外补习班里有了他的影子……一切的一切证明他正在逐渐改变自

己，而且变得越来越棒。有了他自己的不停努力及我和各科老师的适

时激励，同学们对他的认可度发生了很大的变化，班委竞聘时他如愿

以偿顺利的当上了班级的财政部长。他不但将自己的零花钱儿百元全

部捐给班级开展活动之用，而且班级的点滴经费放在他身边他管得极

其仔细谨慎。每一笔帐目的进与出、来龙与去脉他都有记录和发票收

据，过一段时间就跟同学们通报接受审计，没有私自动用过一分钱。

帐目每一次、每一笔都清清楚楚、毫无差错，同学们对他报以了高度

信任和刮目相待。

在初一下学期，也就是本学期的日子里，经过我和全体老师的不

断努力，他已横扫一切旧习，各方面遵规守纪，学习成绩步步攀升，

成了同学们的学习楷模实践证明，只有在全面深入了解学生的基础

上，理解学生的甘苦，教育工作才能“对症下药”收到实效。

案例反思与评点:

一、以人为本，释放师爱

爱像空气,每天在我们身边因其无影无形而常常被人们忽略;但

我们的教育工作者却要让这常被人忽略的爱让学生感知、感受。因为,

转化后进生的工作不能缺少爱，爱应融入到我们教师的职业生命中、

渗透到我们奔腾不息的育人血管里。教育是心灵的艺术，尊重每一位

学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。我们教育的对象

是一个个活生生的人，我们的教育过程不仅仅是一种技巧的施展，更

应是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前

提”。对于张焕基这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉走进他,

给他机会，给他时间，以关爱之心来触动他的心弦，“动之于情，晓

之于理”，用师爱去温暖他，用温情去感化他，用道理去说服他，从

而促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容为上

心理学研究表明青少年的心理活动常常带有一定程度的“闭锁

性”，这就会给教育工作带来较大的困难。鉴于此，教师应当主动和

学生交朋友，了解他们的内心世界，理解池们，取得他们的信赖，倾

听他们的心声。班主任每天跟学生接触时间最多，了解情况最全面，

掌握学生动态最敏说，应当成为学生的良师益友，见到学生的不足应

宽容以待之。据调查：在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师的过

于直率和火暴，尤其是批评他们的时候太严肃而让他们下不了台，没

有脸面。因此，我对张焕基同学的转变主要从他的兴趣爱好入手，多

次班级个人摄影展的活动开展，让他展示了自我、找回了自信、做出

了正事、积攒了人气，同时更让他感受到这一切都得益于班主任老师

对他的信任，感受到老师是自己的良师益友，老师给自己带来了快乐,

从而让他能够在快乐中学习、生活，在学习、生活中尝到从未有过的

甜头！古人云〃人非圣贤，孰能尢过?〃故应“宽以待人，容人之错”。

在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去

教育他，引导他、鼓励他，这样既保护了学生的自尊心，又促进了师

生的情感交流，在转化后进牛工作中就能达到事半功倍的效果。三、

因材施教，发挥特长

俗话说“一把钥匙开一把锁”o每一个后进生的实际情况是不同

的，必须要求班主任深入了解情况、弄清学生的行为、习惯、爱好及

其后进的原因，从而确定行之有效的教育对策，因材施教，正确引导。

但在有的教师眼里，对后进生常常不屑一顾，甚至是放弃不管。但如

果是一个眼中有情、心中有爱的老师一定会设身处地的为后进生着

想：后进牛是多么的不容易、又多么的令人佩服啊：明知听不懂教师

讲课的内容，却天天要坚持到校听讲;面对考试，明知要失败，却是

屡败屡考；明知学校期中期末表彰会上听不到他们的名字，却要一直

陪坐替别的优等生捧场。他们的坚强毅力和心理承受能力是多么的牢

不可破啊!如果我们的教师对他们能够给予深深的理解就会发现他们

值得你爱，值得你用初中三年的时间去爱他们，贴近他们、走进他们

的内心世界。皮格马利翁效应告诉我们，教师信任理解学生，对他们

怀有较高的期待，学生就会微妙地觉察到教师对他的态度和行为方

式，进而对教师产生好感和信任，同时也能激发起自信心，产生进步

的动力，从而实现教师期待的目标。

贾志林同学的情况主要来自缺乏家庭的温情、父母的交流，和同

学对他的排斥，失去了应有的家庭之爱、友爱。而我就以爱心为媒介、

以爱心为原材料，搭建师生心灵相通理解的桥梁。抓住他喜欢摄影，

与他交朋友;抓住他自尊心强，有颗热情为班级同学服务的心给他挑

吉吉班级财政部长的重任，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正

缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生，如他

自己的姓名一样。通过近一学期的潜心努力，精心转化，终于取得了

令人可喜的成果：贾志林同学由“皮猴子”转变为财政部长，由后进

生转变为先进生!这，虽是个个案，但也包含着转变后进牛的一些枝

巧、方法，愿我们的广大同仁能在转变后进生的道路上寻出更多有效

的策略，为每一个学生的顺利成长、健康发展倾出我们作为人师的全

部的爱。因为，

惟有爱，才是人类最美的语言；

惟有爱，才是人类最好的教育；

性有爱，才能点燃后进牛转化永不熄灭之火！

是啊，教育是一个漫长的期待过程。教育需要细心、耐心、爱心

和恒心。我期待着他一天天地向上成长，我也相信，在老师悉心呵护

下，他一定会健康快乐地成长。

小学班主任德育创新案例（三）

**,男，**人，期年级学生，先前一直在**老家读书，去年跟着

做生意的妈妈来到**,托熟人就读于**小学五年级。由于成绩差，老

师经常当着家长和学生的面羞辱他，而他只是低着头，忍受着……第

二学期，老师宁愿不要500元保证金也不要他在本班读书了，家长迫

于无奈又托熟人转到我班。原来，他上期期末测试成绩只有可怜的十

七分。细细观察，他平时沉默寡言，说话声音不但小还爹声爹气，没

有男子汉的底气；走路小心谨慎，飘飘然；目光游离，手脚无措，遇

到老师，怯生生的，没有一点自信心。可他喜欢微笑，可见他是一个

多么善良的孩子！

一、原因分析

1、家长过分溺爱孩子，孩子喜欢什么家长就给予什么，再加上

父母忙于生意，只给钱不给力，吃好的穿好的，条件给得过于优裕，

导致孩子学习不努力，成绩一直不好。

2、教育方法不当。他父母小学文化，从小也是成绩不好，一直

希望孩子能“青出于蓝胜于蓝”，对孩子的期望值很高，在面对成绩

逐渐下滑的孩子，家长在失望中由原来的溺爱开始变得简单粗暴，经

常使用一些如：“莽鸡巴”、“捶草棒”，“傻儿”等伤自尊的话语

刺激孩子。家长在少有的辅导中，动不动就吼、骂，孩子在恐惧中脑

海更是一片空白，长期这样不但没有好转，反而更加糟糕。在学校，

老师也时常讽刺，挖苦他，还特意编到后排以凸显孩子成绩差的程度、

来标榜教师的威望。孩子在家里得不到理解，在学校也得不到老师的

鼓励和关爱，更得不到同学们的认同，成绩越来越差！

3、性格孤僻，不合群。因为老师和家长教育方法的不当，导

致孩子性格孤僻，沉默寡言，偶尔说句话也是小声小气，连走路都是

那么地小心谨慎，与人说话不敢正视，手脚不自然，深怕哪儿不对会

招来“横祸”。别的孩子在操坝开心地嬉戏，可他独自一人站着，木

讷地沉思着，偶尔也跟着笑一笑，就是不参与。有一次在操坝玩球，

我特地抢来扔给他，他不但不玩还害羞地走开了。这样的孩子思维更

加打不开，因为一个人在运动中相互协调，能锻炼孩子的思维和敏捷

能力，不参与活动也是造成孩子成绩差的一个因素。

二、个案处理

1、欣然接纳，不嫌弃。开学时，彭主任找到我，说有个学生成

绩特别差，哪怕家长宁愿给500元的保证金原班老师也不想再要他，

要我接纳他，出于朋友关系，我欣然接受了。这个学生不是别人，正

是曾钱同学，对于他的事我其实早有耳闻，老师对他的“管教”我也

亲眼目睹过。第二天，彭主任带着他来了，我一看，这个孩子很干净,

而且长得帅，见面时我摸着他的肩膀诙谐地说：“长得这么帅，不错,

是个人才，我喜欢！”看样子他当时听了很开心。

2、倍加关爱。

（1）给以上等位，树立自信。我特地把他安排在班上第三排，

改从前最后一排的模式，让他感到自己在老师和同学们心目中的存

在，给他树立信心，给他久违的温暖。

（2）心灵的慰藉。上下课我都会面带微笑给他以赞许的眼光和

他无声地交流，让他不再害怕，感到和煦搬温暖。平时多接近他，总

是带着欣赏的目光和他谈话，慢慢驱除他多年的恐惧，唤醒他内心的

那份沉淀了很久的自信。

（3）关注生活。我不仅关心他的学习还时常询问一些他的生活

琐事，如：中午吃得饱吗？早上吃的什么？晚上回家除了做作业还干

嘛？上QQ吗？你帅气的衣服是谁买的？通过这样让他接纳我、喜欢

我，拉近彼此间的距离，希望就不会再遥远。

3、多加赞赏。抓亮点，及时表扬。上课的时候我会特地设置一

些简单的题型让他起来回答，不敢说的时候，我会鼓励他：“别怕，

大声说，你一定行”。有一次，我喊他起来回答：“整数乘法先从哪

儿算起？”这是先前的简单知识，他起来只是笑笑却不说，在我的鼓

励下，他终于说出一从个位算起，我让全班同学给他报以热烈的掌声,

他不好意思地笑着坐下了。还有一次，我记得是喊他上黑板做一道小

数乘法计算题，他怯生生的，很羞涩地微笑着上来了，我看着他做，

很慢，以至于其他同学都下去很久了。我不催，耐心地等着，终于做

好了，我一看完全正确，我不但让全班同学给他竖起了大拇指，我还

特地说了一句：“verymarch”。开学始，我班上有个女同学摔伤了，

我看到曾钱同学捐了10元钱，我在班上特意表扬了他，在班上铺好

他的人际关系，以便他找到自己正确的位子，让同学们真心地接纳他。

4、做老师的好帮手。我有意无意喊他帮我擦擦黑板、端一下

开水或者发一下本子，让他感受到我对他的喜爱，对他的关注，慢慢

树立他的自信。

三、小有成果。

1、自信心增强。现在曾钱同学敢于和老师说话，能和同学一起

玩耍。有一次，学校歌咏比赛，我看他上台后还用手推了一下前面没

站好的女同学，可能是提醒她吧，看到这里我心里无比的开心！

2、喜欢作业了。听他原来的老师以及学生反映，他原来最不爱

完成作业。可现在，他都喜欢做作业了，有时候还和同桌讨论，到现

在为止，只有2次没完成作业，这已经是很大的进步了。

3、成绩逐步上升。他上期的成绩期末测试成绩只有可怜的17分,

本期数学测试已有数次，第一次和第二次都是二十几分，其他的都是

40分左右，有一次居然考了53分。我不是以分数论成败，至少可以

看出他掌握知识的多少，他进步了！我当着所有同学和家长表扬了他,

他不是低着头，而是昂起头笑了。

小学班主任德育创新案例（四）

班主任工作除了教书育人之外，其核心工作是德育工作，而德育

工作中最令班主任头痛的要数转化后进生，转化后进生是老师所肩负

的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

我班有个学生叫**。刚接手五年级的教学工作，就听说他爱捣乱,

做事蛮不讲理。我在上课时就人真观察他。他上课要么扰乱他人学习，

要么情绪低落，昏昏欲睡；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学

们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是任课

老师就是学生向我告状，是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛C于

是，我多次找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重,

自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在

口头上答应，行动上却毫无改进。第一学期期中测试各科竟然都不及

格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不

可雕的朽木”。可是不理他的那几天，他哽变本加厉地闹起来！

此时，我觉得已经逃避不了，必须面对现实！为了有针对性地做

工作，我决定先到他家去作个家访，进行详细了解，然后首先设法接

近他，清除隔阂，拉近我与他之间的关系，并提示他要适当的参加文

体活动，这样对身体有好处，也不耽误学习。通过几次的接触，我与

他慢慢交上了朋友，但令人心寒的是他的纪律等并无多大改进。

后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而

讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学

习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的

学习有一点进步时班主任就及时给予表扬、激励........使他处处感

到老师在关心他，信赖他。就这样过了一段时间他也逐渐明白了做人

的道理，明确了学习的目的。

通过一个多月的努力，他上课开始认真起来，作业也多交了，而

且字迹工整，各科测试成绩都有了一定的进步，特别是语文成绩达到

了70多分，与同学之间的关系也改善了。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好

势头我不断加强巩固，安排学习好的同学与他坐在一起学习。通过几

个月的激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休及自习课,

他能自觉遵守纪律，在良好的纪律保证之下，他的学习成绩又有了新

的进步。

典型案例解析：

一、以人为本，倾注师爱

教书要“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育的过程

是充满了人情味的心灵交融。对于高硕这样的后进生我放下架子亲近

他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：

用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地

改正错误。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。绝大部分学生不喜

欢老师批评太严肃。因此，我与高硕从交朋友做起，让他感受老师对

他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带

来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的

快乐！这便促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事

半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求我去深入了解弄清

学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策,

因材施教，正确引导。如高硕同学，我根据他的一些特点引导并激励

他，从而慢慢走出后进生的行列。

小学班主任德育创新案例（五）

【背景】

初为一名见习班主任的我，对班级的未来充满了未知，我甚至认

为我自己还是孩子，还是学生，顶岗实习的初步任务就是我自己身份

的转化，我希望自己能够带出优秀的班级。刚刚进入XX班的时候，

每一个孩子都是一样的，就在几次周测之后，班级的孩子就有了差异,

衡中有一个制度是帮扶临届生，每个任课老师有几个后进生，慢慢的,

尤其学号靠后的同学出现的各种问题较多一些。我这才想到了后进生

转化的问题，孩子们刚刚进入衡中，不能让他输在起跑线上，因此我

想谈谈我作为见习班主任，本班后进生转化问题的案例。

【案例与分析】

武同学，他长得黝黑高大又结实，表面上看是一个独立生活能力

强、心理素质好的孩子。但实际上却并非如此，第一次放假回家，他

是最后一个出教室的，不知道该带哪些书回去，等我到宿舍查看时、

只剩下他一个人，他正在纠结是否把洗漱用品和杯子带回去，这时我

耐心地给他整理行装，当时，只是认为他的生活自理能力差而已。

可让我头疼的还在后面，我去盯他们上课，一次语文课，上课有

5分钟了，他还没找出刚发的作业，只见他试卷铺满了桌子，一直在

翻找，（这是语文老师早在一周前就让学生学习整理卷子了，并且强

调过多次了），我下课后找他想批评他时。可还没进入主题，他自己

却一直东张西望，一会抬头看天花板，一会儿扭头看窗外，我让他看

着老师，他却像犯人一样身体紧张的绷直，脑袋一直向下低。我让他

抬头听老师说话，只见他两眼含泪地看着我，我心里犯嘀咕：“我还

没批评他呢，他怎么哭了”，经过询问，他说自己在老师面前就想哭,

这时我耐心地问他原因。原来，他从小学三年级开始一直到初中毕业,

几乎每一个班主任或任课老师都经常责骂、、甚至打罚过他。以至于

他见了老师都快速躲开或者贴着墙走，从来训斥不敢正眼看老师，这

也使得他从此与人（包括父母）说话时不看着别人的面部，而是东张

西望。遇见学习生活中的困难也不敢找老师解决，使得自己成绩落后,

朋友缺失，生活能力特别差。

我首先给他进行了耐心的讲说，从文明礼貌、同学相处、衡中教

师品德、我们班的团结友爱的风气等各方面对他进行开导，并鼓励他

尝试接近老师，礼貌对待每一个人。最后告诉他，无论遇见什么困难,

都要找老师解决。

随后就跟孩子的家长沟通了孩子的心理问题，通过家长了解到，

他在小学时患上了多动症，老师每天都批评孩子，但没想到给孩子造

成了心理阴影。孩子的妈妈也说自己没有让他孩子养成整理东西的习

惯，都是自己代劳。并且家长这才发现孩子跟自己说话是不正视自己

的。这样，我又跟家长详细交流制定了一些措施：比如孩子回家时，

您可以告诉他拿些什么东西回校，但要让他自己整理；您再次对孩子

进行礼貌的教育，主要与人交谈时要跟人有眼神的交流；一定多鼓励

孩子，减缓他的自卑心理。借助家长的力量可以让孩子有很大进步,

同时也能让家长了解孩子的心理情况。

随着时间的推移，武同学的小毛病也越来越显现。几天以后，我

在上艺术课时，他一直在发呆走神，我叫他起来重复我的话，他答不

上来，我又自己说了一遍，他也不敢说话，我让他坐下后，课下单独

找他，他一见我，还是身体绷直，头低得不能再低了。我说：“我又

没有批评你，你怎么又紧张了？"他嘟嘟嚷嚷地说：“你今天肯定批

评我。"我问他问什么啊，他说：“因为我走神了，没有认真听讲。”

我说：“你自己都能找出自己存在的问题，说明你是知错了，接下来

就是改错，知错能改，善莫大焉，知错不改，就是怙恶不惨了。”他

自己也低下头平静而愧疚地说：“自己以后不会上课走神了。”此后

我经常从摄像头看他，经常问他最近学习状态如何，让他明白我在时

刻关注他的课堂状态，他自己也上课注意力集中了许多。

可一波未平，一波又起，还是武某这个同学，他每天早操迟到，

并且宿舍里的同学告诉我说：“每次武同学午休都不睡，而且做什么

特别慢，早上没人愿意跟他在一组值日"。这时我又找武同学谈话，

询问他为什么午休不睡？他说睡不着，没有午休的习惯。我说那咱们

出于对班级的考虑也应该躺在床上闭上眼睛装睡觉啊。说装睡只是幌

子，装学习可能装不进去，但装睡觉可就一会儿就真睡了。我又问他

为什么这几天早操总是迟到，他说自己每天早起手忙脚乱，也不知道

怎么就迟到了，我于是又对他进行了较为宽松的要求，你可以比别的

同学晚，但最多晚两分钟。这样降低要求，让他能够做得到，他自己

也会感觉比较容易。我告诉他，我从来不要求你马上把身上的缺点马

上改正，我也允许你犯错误，但我希望你犯同样的错误的间隔长一些。

后来早操到位，尽管他比其他同学到位慢一点，但也慢慢跟上来了，

尤其是他到位时看见别人都在学习，他自己心里也着急，逐渐地就不

再迟到了。然后又找了他宿舍的成员，让池们多给武同学说话交流，

喊他一起去吃饭，一起起床，做什么事都快一点，这样他就慢慢跟上

来了。所以，他有一点点进步，我就会夸奖他，最起码让他渐渐的不

害怕我。

随后的学习生活中，他见了我不再躲着走，有时还跟我打招呼，

尽管每次说完老师好后就脚步匆匆地跑开，但这实在是比见了老师害

怕的直流眼泪要进步多了。

可是接下来在一次跑操中他摔倒了，他在最后一排，而且就他一

个人，我也在跟操时注意到了他摔倒的原因是他东张西望，只是自己

踩错了口令。回教室后，我在班上强调了跑操时要集中注意力，并说

有的同学跑操是东张西望，自己都把自己绊倒了。一部分同学大笑，

他低着头不说话。这件事后再次见了我又贴着墙根走了，我又把他单

独叫了出来。问他为什么见了我又躲着我走呢？他说：“你老说我，

而且不直接说。"我说我怎么说你了，他说：“你说某同学，同学们

都知道是我。"我说你怎么知道我在说你呢，说明是你自己的做法

让你自己觉得丢面子了，我不说你的名字同学们就知道是你，我就是

想保护你的尊严与面子都不行，大家都知道了，不是吗？连你自己都

觉得自己有悖于我们整个班级的正气。还用我说什么吗？他又低下头

了。这时我又提到了他的优点与进步，让他自己肯定自己，并能做得

更好。我明白他的自卑心理和对老师的畏惧还没有完全消除，只能给

之以信心和鼓励，深入内心给他所需要的东西。

到了期末后期了，年级部加大了对学生状态的联查，我们班的量

化一直是名列前茅的，最大的错误应该算是武同学的小动作了，以前

我肯定会很生气，会对他发火，发现并没有效果之后，我开始对他进

行赏识教育，比如他一天不扣量化，我就会当着全班的面说，今天他

进步了，他的注意力集中了，没有扣分！渐渐的，他每次见我都会笑,

我一走到他身边，他就会冲着天花板笑，我觉得已经是进步了，最起

码我认为，他的心里不排斥我了。

有一次，家长给班里买了很多花需要几个男生搬进来，我叫了我

们班仅有的12个男子汉，在门卫那里大爷不让家长进来，家长正在

努力的跟大爷劝说，我过去了之后就说是我们年级部老师的东西，需

要运进来，省得耽误学生上课时间，大爷看我是老师，便让家长的车

进了大门，我跟他们一起跟着车走，我走在前面，听到了嬉笑声，武

同学说：马瑞还挺管事儿，说说就进来了！我笑着扭过头去，武同学

笑着对我说：啊，老师我错了，你没听到吧。当时我的心情是非常开

心的，我觉得他不怕我了，他接受我了，池可以接受老师了！之后，

我对他的管理方式就是赏识教育，实行：夸具体不夸全部，夸事实不

夸人格，留心孩子的努力，

夸孩子不嫌“啰嗦”。

武同学现在己经成为了我们班的“护花使者”，违纪现象已经不

存在，但对于他的转化还没有结束，这次考试他比上次进步了140名,

但整体成绩还是不太理想，我还是担心他述会时不时地犯点小错误，

转化武同学，依然需要时间。这也是我顶岗实习，作为见习班主任最

大的成长和收获。

【案例感悟】

通过对武同学的转化我也总结了一些道理：我们要用毅力、爱心、

耐心、和智慧来转化后进生。不仅要对他们的赏识足够真诚，对他们

的期许足够持恒。关键在于教师真正了解学生的成长之痛，给予学生

的心灵需求。霍姆林斯基曾经这样形象地比喻后进生：“这些孩子不

是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的鲜花。”

言辞之间，大教育家对后进生充满了怜惜之情。我想正因其娇嫩，正

因其脆弱，要转化后进生，不要因为他们的一些表象而心生嫌怨，要

以一颗慈爱的心去了解，去理解，去谅解：一个后进的学生可能就是

一个聪明而敏感的孩子，内心可能有被父母当作攀比工具的隐痛，可

能有被老师挖苦讽刺的阴影。

有一句话一直影响着我，每个孩子都是一棵花的种子，只不过，

每个人的花期不同，有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需

要漫长的等待，相信是花，都有自己的花期，班主任就是细心地呵护

自己的花，陪着他们沐浴阳光风雨，在这个过程中，自己也慢慢的成

长。所以对于他们，我要做的就是静待花开，认真聆听感受后进生心

中的痛苦，给予他们同样乃至更多的爱。这爱将如明灯，能照亮后进

生未来的人生之路。

小学班主任德育创新案例（六）

班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解

学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着

想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。来自家庭的负担，社会

的压力，学习的繁重，自身心理、生理上的包袱，他们多么渴望班主

任能够读懂他们，理解他们，关心他们。因此班主任应该走下讲台，

走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相

通，才能叩开情感的心扉，奏响师生心灵的乐章。

典型案例:

初20xx级我班有个学生叫张平，是学校有名的“捣蛋鬼”，同

学们都嫌弃他。每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。

于是，我找他谈话，希望他能自我控制，自我改进，但经过几次努力,

他仍我行我素，毫无半点起色。期中测试各科竟然不及格，我的心都

快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，责任心告诉我,

我不能逃避，必须正视现实！于是，我心一横：我不改变你，誓不罢

休！

为了有针对性地做工作，我决定家访，进行详细了解，然后再找

对策。接待我的是其伯父，通过介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲

前两年因病丧失劳动能力，母亲紧接着又病了。年纪小小的他正是需

父母疼爱之时却无人疼爱，还要照顾年迈的奶奶，年幼的妹妹。

在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶!

于是，转化他的行动在悄然中进行。

我首先设法接近他，消除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他

喜欢打羽毛球。于是，到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲

打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪

曼杯”……通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的表现并

无多大改进。

后来，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他谈论生活，进

而讨论学习。只要他的学习有一点点进步时我就及时给予表扬、激励。

他生病时我送他去医院，给他买药、煎药.......使他处处感到老师

在关心他。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，

各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老

师都夸奖起他。趁着良好势头我不断加强巩固，有意安排班长和学习

委员与他促膝谈心，使其融入温暖的集体之中，在潜移默化中影响他。

奇迹终于出现了：午休、晚休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管

起那些不遵守纪律的同学。于是，我大胆让他当值日生。果然，在他

值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得

到迅速的提高。初中毕业时他以596.5分的优异成绩考入了临江中

学，现在正在重庆工商大学念大三。后来池在给我发的短信中说道：

也许你不记得对我的影响有多大，但确实是你改变了我的人生。那一

刻，我觉得自己是最幸福的老师。这不正是情感之花结出的甜蜜果实

吗？

案例反思：

一、深入了解，架设情感的桥梁。师生情感的交流，心灵的沟通

是班级管理取得成功的关键，每个人都渴望得到别人的理解和尊重，

何况是备受冷眼的问题学生，这是人性中最根深蒂固的本性。班主任

应该在日常教育中注重师生情感的培养。一个甜蜜的微笑，一句温暖

的问候，一次神情的凝视，一回友爱的握手，学生都会被老师真诚的

爱所感染，被真挚的温情所打动，心田就会激起情感的浪花。

二、真诚相待，赢得学生的信任。与优秀学生相比，问题学生的

自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期倍受冷落、歧视，他们一

般都很脆弱，对外界极敏感，外表冷漠桀鹫，但在内心深处仍渴望得

到老师和同学的尊重、理解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一

定要做到心平气和，以诚对待，切忌当众批评、挖苦，或者变相体罚，

否则会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。为了做到防患于未

然，我试着吸收问题学生参与班级管理，让他们承担某一方面力所能

及的工作，让他们在管理中发现并克服自身不良的行为习惯，为他们

提供展示自身价值、树立自身形象的舞台。

三、以人为本，用责任心去感化学生。“如果学生是一朵含苞待

放的花蕾，教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽的绽

放。”作为班主任，关爱每位学生是职责所在，不应该以社会原因，

家庭背景及平时表现而有所偏爱，应该一视同仁。对于问题学生，我

从来没有放弃他们，任其破罐破摔，而是给予特别的关爱。只有这样

学生才会敞开心扉认同你。

四、及时鼓励，化解学生心中的坚冰。赏识教育就是通过鼓励、

表扬手段，肯定学生的优点，鼓励他们不断追求成功。常言道：尺有

所长，寸有所短；金无足赤，人无完人。教师要正确看待问题学生，

要用发展的眼光，从他们身上挖掘积极因素，寻找闪光点，引发求知

欲，扬起自信的风帆。

通过我不懈的努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：张

平同学由一个“皮猴子”变为“优秀生”。这虽是个个案，但也包含

着转变问题学生的一些技巧、方法，愿我们的广大同仁能在转变问题

学生的道路上寻出更多有效的策略，为每一个学生的顺利成长、健康

发展倾出我们作为人师的全部的爱。因为爱是教育的源泉，教师的爱

心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必

不可少的条件。

小学班主任德育创新案例（七）

特别的爱给特别的你

一一后进生转化案例

爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一

颗封闭的心灵；如果没有爱，任何语言都无法打动一颗冰冷的心。惟

有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好后进生的

思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是因人而异，给予他

们充分的信任、鼓励和宽容。

一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。

后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由

于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，

因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中

会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、

老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、

家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而

老师要充分信任后进生，帮助他们找到值得信赖的角色感觉。

我这次带的班上有一个同学是一个典型的后进生。开学第二周，

黄某连续两次早操迟到，同时女生委员也反映，黄某从不搞寝室卫生,

与同学相处也不融洽，关系比较紧张。无独有偶，科任老师也反映她

上课睡觉，很少听讲。所有关于黄某的负面信息加在一起，使我不得

不引起重视，决定着手解决她的问题。

但是，怎么解决呢

把她叫出来一顿猛训还是叫她写保证书，逼迫说什么“永不再犯”

之类的话，再或者在全班同学面前毫不留情当面剥皮，使之无地自容，

收敛本性这些惯常的招数都一一在我脑海闪现，可在一刹那间，又马

上被我一一否定：简单粗暴，没有人情味，且很难奏效。

考虑再三，我慎重地拨通了她家的电话。

在电话里，我只字不提她违纪的事，只是说她可能还没有适应新

环境，心情不太好，在学习和生活上表现不够积极。而后，我旁敲侧

击地了解到了她的家庭和成长的环境以及她在家的表现，从她的父亲

的嘴里得知原来黄某处在一个重组家庭，生母对她不闻不问，生父在

农村小学任教，平时忙于工作，即使有时间，也只将目光与心灵聚焦

于再婚生子身上，黄某平时和爷爷较亲，亲人对她的关怀也主要来自

于年迈的爷爷。处于青春期的她个性叛逆，意志薄弱，因涉世不深，

思想单纯，自我保护能力差，又因特殊的家庭成长环境，导致她性格

孤僻，没有朋友，而且由于爷爷平时的娇惯，她懒惰怕吃苦，说话刻

薄，同学们更加疏远她。

了解这一情况之后，我觉得黄某之所以变成现在这个样子，主要

是缺少关爱，她目前最需要的不是老师的讥斥与批评，而是理解与爱。

第二天，我把她叫到教室外面，娓娓地跟她交谈，问她为什么上

课不愿听讲，在校表现不积极是不是有什么老师不知道的原因

这一问，一下就触到她的痛处，一时间，她泪眼婆娑，痛哭流涕,

非常激动地诉说了自己的家庭情况，她说：“我在家里就是一个多余

的人，没有人关心我；在学校里同学们也不和我好，没有人在乎我的

感受，我的生活毫无乐趣，我觉得活着没有什么意义。”

我任凭她哭诉和发泄，直她的情绪逐渐趋于平静，才轻拍她的肩

膀对她说：“你的情况老师知道了，老师也为你感到难过。老师首先

要感谢你，因为你置身于如此复杂的家庭环境，却没有像某些孩子一

样变坏，这证明你的本性是很好的。虽然在你身上存在一些缺点和不

足，但这完全是正常的，不少青春期学生会遇到这些情况，只要你有

信心并持之以恒，这些毛病是可以克服的c还有，昨天我已经和你父

亲通过电话了，我感觉，他是爱你的，你毕竟是他的女儿，只不过他

平时比较忙，并且也有他的苦衷，但是他市女儿的爱是不可否认的。”

经过这一次倾心交谈，黄某在校的表现有了很大的进步，不迟到

了，也能较主动地完成各项任务。

二、给学生一些鼓励，就为迷途中的旗子点亮了一盏明灯。

后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会

觉得，我就那样，改不了了。所以，给予后进生鼓励和期待，鼓励他

所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为他们点亮了心

灵之灯。在教育教学过程中，我对黄某在以后的学习和班级活动中所

做出的努力，哪怕是一点点的进步都给予诚恳的鼓励，并对他寄予期

望。着名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的

期望，可以转化为一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对

目标的追求和实现。

也许是出于对老师的感激，也许是在自己的努力过程中找到了生

活的乐趣，此后的日子里，黄某经常找机会与我接近，我决定趁热打

铁，一方面针对她在学习和活动中所取得的进步在班上公开表扬，帮

助她在班上同学中重新树立形象；另一方面经常将班上的一些工作交

给她去做，帮助她建立自信心，让她明白自己也是一个有用之人，同

时也应该为班级肩负起一份责任。经过一段时间后，我发现黄某与刚

进校时相比仿佛换了一个人似的，整个人都显得精神多了，也开朗多

了，和同学们的关系也有了明显的改善。惟一不足的是学习上还是小

够努力，显得比较懒散，想到这可能与她以前的基础和习惯有关，我

便经常主动地找她聊天，给她举一些前几届学生中成功的例子，鼓励

她多学专业知识，多积累点经验，并根据她的实际情况极力主张她报

考导游资格证，虽然她最终没有能够取得导游员资格，但在我的鼓励

下，她在学习上认真了许多，也收获了许多，更重要的是她找到了学

习的乐趣。

三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。

后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就顺利达到预期的目

的。俗话说：“心急吃不了热豆腐”，一些形成了坏习惯的后进生，

在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给他们足够

的时间。宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过

程中，宽容是一种感化引导的力量。

在第二学期开学不久，黄某的老毛病又犯了：上课顶撞老师；对

分配的卫生任务置若罔闻，导致班级卫生工作失分严重；对班干部的

忠告爱理不睬，甚至出言不逊，还想动手打人，引起了全班同学的公

愤。

虽然我也知道后进生的转化不是一天两天的事，而且也会出现反

复，但对于黄某再次出现如此反常的现象还是让我大为不解，或许因

为对她付出的比较多，因此对她的这一反复也多少有些恼火，真想狠

狠地训她一顿。但冷静下来后仔细想想，恼火是解决不了问题的，暴

风骤雨的训斥，气急败坏地说教说不定会适得其反，前功尽弃。同时,

突然想起她的家庭环境，是不是又有什么特殊原因刺激了她呢想到这

里我决定还是心平气和地与她进行一次交流。现在回想起来，幸亏是

当时的宽容才使我再次赢得了一个绝好的机会，让我真正赢得了一个

后进生的心。

记得把她叫到办公室后，她满以为我会劈头盖脸地对她一通训斥

或者数落，所以一开始便装出一付无所谓的姿态。但当我把一杯热茶

递给她，并充满关切地问她：“这几天有什么不开心的事，你能和我

说说吗”她竟然一下子显得不知所措起来。良久，她怯怯地问道：“老

师，我知道最近我的表现很不好，你会怎么罚我呢会通知家长吗求你

不要通知家长好不好不然后妈又会骂我的。”见她这样我也便单刀直

入：“好吧，我可以答应你的要求，暂时不通知你的家长，但是你必

须答应我的条件：第一，给同学赔礼道歉；第二，告诉我你最近遇到

了什么事；第三，你告诉我，如果以后再犯，老师该怎么做"她答应

了，说愿意赔礼道歉并保证不再打人。

原来前几天她生日没有回家，满以为父亲会打电话来祝她生日快

乐，可结果却令她失望了。“我的要求并不高，不用生日礼物，只不

过一个电话问候而已，可是他都没做到。”多么真诚的呼唤，多么

无奈的呼唤！他的父亲却因为种种原因而没有回应。

我安慰她并对她说，明年的生日老师和同学会和她一起过。她回

教室后，我再一次拨通了她家的电话。第二天，我发现她的情绪好了

很多，她告诉我她父亲打电话过来了，她生日那天刚好学校加班，忙

得忘记打电话，还对她说对不起了。一周后，她父亲第一次来校看她,

她简直像换了一个人，满脸的喜悦，走路的步子都轻快了，看到我更

是乐得合不拢嘴。

连续几个月，她真的再没有在同学中打人，一些小毛病也一步步

地改掉了很多，人也比以前变得更加积极了。

直至顶岗实习，她再没犯过大的错误，我一颗悬了很久的心总算

踏踏实实地放了下来。

虽然，自始至终，她不是我班上表现优秀的学生，她偶尔还是会

犯点小错误，耍点儿任性，但是，对于这样一个缺乏关爱的学生，来

自这等家庭的学生，一个如此毛病多多的学生，如果我当时不冷静，

不深入了解其家庭情况，不与家长沟通，不以人为本，因为她一再扣

分而采用粗暴的方式简单地做出处理，因为她拖了班上的后腿而“必

欲去之而后快”,那么我想，今天的她就不是这个样子了。或许，她

孤独的心灵寻找感情的寄托，陷入早恋的泥潭不可自拔；或者，她以

网吧为家，沉迷于虚拟的网络世界不再回头；或者，她离开学校和家

庭行走江湖，堕落、颓废，最终成为社会渣滓。我不敢继续往下想象

前不久收到她的短信息：“老师，我们已经顺利抵达深圳，现在

正在进行岗前培训。我对这份工作非常满意，我将把这作为我人生新

的起点，付出十分的珍惜，百分的努力，踏踏实实地工作。我现在最

想对您说两个字：谢谢！如果没有您的教导，没有您的爱心与耐心，

今天的我还在黑暗的世界里处处碰壁，我的人生会不堪设想。谢谢您,

老师！”看到这里，我的眼眶禁不住湿润了，同时我也感到了从来没

有过的幸福和快乐。更重要的是，从黄某的教育经历，让我进一步懂

得了做一个称职的老师、做一个称职的班主任，对待后进生应该具备

的心态，那就是：

青少年在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻

和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果，那么我们不妨手持爱的

心灯，用我们心灵的灯光为之引路。给学生一份信任，搭起一座沟通

的桥梁；给学生一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可

以做得更好；给犯了错误的学生一些宽容，有了宽容，学生才能在一

次跌倒后重新站起。同时，我们还要给学生足够的时间，耐心地等待

他带给你惊喜。“十年树木，百年树人”，说的正是这个道理。

小学班主任德育创新案例（八）

特别的爱给特别的他

------班主任德育工作案例

题记：有一句话说的好：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是

神。”这句话深深震撼了我，我们虽不是神，是凡人，但人格的魅力

让我们传承了这份人间真爱。

【案例展示】：

**:男，8岁，二（1）班学生，上学经常迟到，上课时总是做小动

作说小话，影响别人学习，精神极不集中，眼睛在黑板上停留的时间

不会超过两分钟；下课时追逐打闹，脏话出口成“章”，对同学动不

动就拳脚相向，和同学经常发生矛盾，致使同学们都厌恶他，不愿与

他交朋友；回家作业经常不完成，就算偶尔完成了书写也是马虎潦草,

字迹无法辩认;经常偷吃同班孩子的零食，偷用同班孩子的零花钱，

撒谎成性，每天不是学生告状就是科任老师诉苦;对于老师的教育，

他总会信誓旦旦地答应：“老师，我下次再也不会了！”但一出门，

用不了几分钟，马上恢复“原形”,是个让老师没法省心的孩子c这

个学生如果不转化，对于班主任来说将成为教育的“牺牲品”；对别

人将成为“病原体”，对集体将会成为“害群之马”。

【成因分析】：

1、学习基础不扎实。前玉良上课时自控力较差，爱做小动作，

不注意听讲，一年级学习过的拼音知识几乎除了认识几个单韵母,其

余的一概不认识,更不会拼读;生字也只能认那些最简单的，识字量几

乎还停留在学龄前儿童的阶段。

2、学习兴趣低下。前玉良思维正常，甚至很多生活上的小问题

比起一般的孩子反应还更快，学习基础的不扎实，学习目的的盲目性

导致了学习成绩差强人意。

3、家长环境的影响是其顽劣性格形成的最主要因素。

俞玉良是二年级上学期转到我班来的，刚接手之个孩子时，对他

太过顽劣的表现我特别不理解，见过不少调皮捣蛋的学生，可还真没

见过这么小年龄就调皮成这样的，按理说，七八岁的孩子，人生应该

还是一张让人充满无限期待的，等着画上绚丽多彩图画的白纸为什么

这张纸一开始就似乎被“污染”了呢?我猜测一定与他的家庭环境有

密切的关系。

通过走访，果然热此。俞玉良的父母早在他两岁的时候就离婚了，

父亲没有正式工作，经常跟社会上的小混混在一起抽烟、赌博，甚至

偷盗，附近的居民看见他是避之不及。只要赌博嬴了钱，高兴了就丢

几十块钱给孩子，随他乱花，一输了钱，就拿孩子当出气筒，把孩子

骂得狗血淋头，打得鼻青脸肿。家里还有个七十多岁的奶奶，对俞玉

良特别溺爱，对于俞玉良提出的无理要求也常常满足他。这样的家庭

环境，对于孩子几乎没有一个正确的舆论导向，孩子也很难受到好的

教育熏陶。

【转化过程】：

（一）寻找闪光点，激发自爱。

只有让孩子认识到自己的可爱之处，才能充分激发他的自尊心和

荣誉感。公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视不歧视、不疏

远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言

一行，让学生觉得老师是公平、公正的。有了自尊心和荣誉感，才能

帮助他们树立自信心。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子

的优点，用缩小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁,

用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心.

我庆幸，我现在能教到这个孩子，毕竟他还只有8岁，纵然有再

多的坏习惯，他的人生才刚刚在起胞线上，虽然微有瑕疵但一定还是

可以雕琢成器的。经过我的仔细观察，发现这个孩子劳动特别积极，

喜欢画画，玩游戏时常常能发明一些新点子。有一天我发现他在帮助

他同桌的小朋友打扫，在那天的班会课上，我大张旗鼓地表扬他，感

谢他为全班同学树立了一个好榜样，并让全班同学站起来热烈地鼓掌

以示谢意，他第一次看到同学们向他投来了羡慕的眼光，脸都红了，

但在他抬头看我的那一刻，我感受到了这个孩子内心无比地激动和自

豪！

（二）关注细节，“偏爱”激励

此后我经常找他谈话，谈话时我不断地抚摸着他的头，让他感觉

到老师也很爱他。上课时经常走到他的面前，时不时地拍拍他的肩、

摸摸他的头，还不失时机地表扬他，哪怕是他的书和本放得很整齐这

一点点的进步。使他感觉到“我”在老师心中占有一定的空间，爱心

“磁化”了他，上课时的小动作明显地少了许多，他进步了。

课堂上，我对他特别关注，把简单的题目留给他，让他跳一跳也

能摘到苹果，尝到成功的喜悦。在布置作业时，我会询问他是否有困

难，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。

让他通过努力，也能完成作业。随着他的不断进步，不断调整作业的

数量和难度，直至达到与别的孩子相同的要求，最终实现转化。

（三）课外辅导，友爱帮助

俞玉良一年级的拼音知识和识字基础特别差，我特意找来了一年

级上册和下册的语文书，利用午休时间对他进行辅导。从单韵母、复

韵母一个一个反复认读到一个个生字一个个句子一篇篇文章

我牺牲了很多的休息时间的同时，他犯错误的机会也减少了，孩子的

拼音和识字明显地进步了，上起课来也更有兴趣了，同时我安排了一

个学习成绩优秀、各方面表现都很好的女生为他的同桌，让他学有榜

样，当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成

作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的

学习方法，帮助他提高学习成绩。

（四）家校沟通，源自家庭的爱更能感化

像俞玉良这样特殊的学生，光靠学校单方面的教育还是不够的，

我多次到俞玉良家走访，和他奶奶谈心，充分肯定他的优点，同时也

委婉地告诉她，不能对孩子太过于溺爱，否则会害了我。一次走访中,

他的奶奶无意中跟我谈起湖南都市台《寻情记》栏目组曾播出的一个

真实故事：16岁的高中生因为从爷爷那儿没要到钱去上网竟把爷爷给

谋害了，这事对老人家震憾很大,我趁机感慨地说：“是啊现在的孩子

小时候过分地溺爱才导致了他们走上歧途!玉良现在还小，只要正确

地引导，犯了原则性的错误决不姑息他，他长大后肯定会特别有出息

的！“

从那以后，他奶奶对等孙儿L的教育观念有所改变了，甚至还打

电话说：“冯老师，玉良犯了错你就给我打他！”老人家的这句话虽

然粗俗，却令我特别欣慰！

从电访中，我了解到俞玉良的爸爸也爱上网，于是我特意加他为

QQ好友，经常在网上和他聊孩子在学校的表现情况，并含蓄地告诉

他，打孩子并不是一种好的教育方法，每挨一次打，就让他对家、对

父母少一分爱，多一分恨，只有抽出时间来多陪陪孩子，多了解孩子

真实的内心世界，才能帮助孩子健康快乐地成长。前玉良有了一点小

小的进步，我就会特别高兴特别夸张地告诉他爸爸，激起他对孩子的

热爱和责任心，并提醒他尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉

自身自身不

良的习惯，做孩子的好榜样。

【案例反思】：

通过近一年的努力，俞玉良有了渴求进步的心理，希望得到老师

和同学们的肯定，也懂得了和同学们友好相处，每天能按时完成作业

了，上课是虽然偶尔还有点说小话，但次数很少了，成绩也由原来的

二十几分进步到七十几分。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只

有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无

比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实

践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰

冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就

会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一点信任，多一点鼓励，多

一点宽容，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，才能实现学

困生的转化。

一、信任学困生

爱是信任的基础和前提，作为班主任，要让学生感受到老师的爱,

师生间有了爱，班主任的一切工作才能有序进行。特别是学困生更渴

望班主任的理解、关心和帮助，渴望班主任有一颗一视同仁的爱心，

更渴望得到班主任的信任。因为学困生与一般孩子的差异不仅仅在于

行为上，更在于心理上。由于学困生在日常生活中，经常受到家长、

老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由

于学困生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对

他们缺乏信任，造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，

而这种紧张关系不利于学困生的转化。因此，老帅要充分信任学困生,

给每一个学困生以信任、以关心、以体贴，让每一个后进牛拥有一片

自己的天空，相信有一天，他们一定能在这片天空里展翅高飞

二、鼓励学困生

教师用一颗爱心，去发现学生身上的闪观点，善于捕捉任何一个

转瞬即逝的教育契机，不失时机的给予鼓励，让每一个孩子更自信。

因为哲学家詹姆士精辟的指出：“人类本质中最殿切的要求是渴望被

肯定。”热情向上的小学生更是如此。教师的鼓励就是阳光、空气和

水，是学生成长不可缺少的养料激教师的鼓励是一座桥，能沟通教师

与学生的心灵之河;教师的鼓励是一种无心的催化剂，能增强学生的

自尊自信自强;教师的鼓励也是实现以人为本理念的有效途径之一。

作为班主任老师，善于发现学困生的闪观点，并刻意的进行放大，让

他们品尝到成功喜悦的同时重新审视自己，树立起坚定的信心。因为

对于学困生而言，老师的鼓励就犹如千旱里的一滴水，黑暗中的一缕

光，因此我们应该寻找和挖掘孩子身上潜在的闪光点，进行引导和教

育。

三、宽容学困生

“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。优秀的教师都善于

以自己的宽容，走进学生的内心，变成学生可亲可近可以推心置腹的

人，从而顺利达到教育的目的。学生犯了错误，大多数都会后悔，希

望得到宽容、谅解。这时，只要我们拉一把，就能成就一个好学生；

如果推一把，就可能毁其一生，甚至酿成悲惨的结果。学困生在改正

错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。所以要学会宽

容，给孩子足够的时间和空间，在等待中给他们正确引导，使他们慢

慢领悟生活的真谛和做人的道理。教师应以人为本，让宽容的一娄阳

光照亮了学困生的心。

小学班主任德育创新案例（九）

特别的爱献给单亲孩子

一、基本情况

XXX同学是我现在带的二年级学生，作为一个男孩子，他的性

格却很内向，从不主动讲话，平时爱低着头，上课极少主动举手发言,

各项作业也总是错很多，有时候还出现不写作业的现象。因为不善与

同学交往，在人面前也很少言笑，下课后又不主动和同学玩，因此也

少有同学愿意和他接触。久而久之，他成了班上的一只孤雁，加上上

课不听讲。所以在班里是一个学习困难的学生，一上课一考试就没精

神。

如何帮助他增加竞争勇气和承受能力，增强自信心，走出这个阴

影呢？

二、案例分析

1.个人因素

通过一段时间的观察，我发现他性格内向，在人面前不苟言笑不

善交流，学习习惯也不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，课后

布路的预习和复习工作不能按时按量完成，课外作业也不能及时、认

真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，一考试就很紧张，

很害怕，也一次比一次考得差，经历的挫折多，失败也多，便产生了

严重的自卑感，从而陷入失败的恶性循环之中，这样严重影响他的