7 《包身工》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

7《包身工》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《包身工》这一篇课文，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过《包身工》这一篇描写包身工生活的课文，引导学生了解旧社会劳动人民的生活状况，增强学生对历史和社会现实的关注。同时，通过学习这篇课文，学生可以复习和巩固之前学过的写作手法和文学鉴赏方法。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升等核心素养。通过深入分析《包身工》中的社会现实和人物形象，学生能够增强对传统文化和社会现象的理解，提升审美鉴赏能力，同时锻炼批判性思维和创造性表达，进而培养独立思考和终身学习的习惯。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些文学作品和写作技巧的基础知识，如记叙文、议论文的基本结构，以及人物描写、环境描写等手法。他们对文学作品有一定的鉴赏能力，能够识别和分析常见的修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品的学习兴趣较为浓厚，尤其是对社会现实有深刻洞察的作品。他们在学习过程中表现出较强的分析能力和理解力，能够结合自身经验对作品进行解读。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过阅读来吸收知识，有的则更倾向于通过讨论和写作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对《包身工》这样反映社会现实的文学作品感到陌生，难以理解其背后的历史背景和社会意义。此外，学生在分析人物形象和情节结构时，可能会遇到逻辑推理和情感共鸣的障碍。同时，对于写作技巧的运用，部分学生可能缺乏实践经验，难以将所学知识转化为自己的写作能力。因此，教学中需要注重引导学生深入理解文本，同时提供足够的实践机会，帮助他们克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，结合案例研究，引导学生深入理解《包身工》的社会背景和人物心理。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验包身工的生活，增强情感共鸣和代入感。

3.利用多媒体资源，如历史图片、视频片段等，帮助学生直观感受文本中的历史情境和人物形象。

4.引导学生进行小组合作，通过项目导向学习，共同分析文本，提升团队合作能力和批判性思维能力。教学过程【导入】

同学们，今天我们来学习鲁迅先生的经典之作《包身工》。这是一篇深刻揭露旧中国包身工苦难生活的小说，让我们一起走进那个时代，感受作者的悲愤之情。

【环节一：导入新课，激发兴趣】

老师：同学们，你们知道什么是包身工吗？今天我们要学习的《包身工》就是以包身工为题材的小说。请同学们简单介绍一下自己对这个话题的了解。

（学生自由发言，老师总结并导入新课）

【环节二：整体感知，把握主旨】

老师：下面，我们一起来阅读这篇课文，找出文中描写包身工生活的关键段落，并总结出文章的主旨。

（学生阅读课文，找出关键段落，老师引导学生总结）

【环节三：分析人物，探究情感】

老师：接下来，我们分析一下文中的主要人物，探究他们的情感变化。

1.首先分析包身工的群体形象。他们来自全国各地，被迫来到工厂做苦工，生活在极其恶劣的环境中。他们的生活是怎样的？请同学们用自己的话描述一下。

2.分析文中的个别典型人物，如老通宝、小林等。他们的命运如何？他们的心理状态是怎样的？

（学生分组讨论，老师点评并总结）

【环节四：品味语言，感受艺术】

老师：鲁迅先生在这篇小说中运用了丰富的语言艺术，让我们一起来品味这些语言。

1.分析文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

2.分析文中运用的描写手法，如环境描写、心理描写等，并举例说明。

（学生分组讨论，老师点评并总结）

【环节五：比较阅读，深化理解】

老师：同学们，我们已经对《包身工》有了初步的理解，接下来我们来比较阅读鲁迅先生的其他作品，深化我们的理解。

1.比较阅读《阿Q正传》、《狂人日记》等作品，分析鲁迅先生作品中的社会批判精神。

2.分析《包身工》与其他描写苦难生活的作品，如《骆驼祥子》、《家》等，比较它们的异同。

（学生分组讨论，老师点评并总结）

【环节六：拓展延伸，提升素养】

老师：同学们，今天我们学习了《包身工》，了解了一个时代的社会现实。在今后的学习和生活中，我们要关注社会、关心民生，传承鲁迅先生的社会责任感。

1.结合自身实际，谈谈你对包身工生活的认识。

2.思考如何在现实生活中传承鲁迅先生的社会责任感。

（学生自由发言，老师点评并总结）

【环节七：总结全文，升华主题】

老师：今天，我们学习了《包身工》这篇课文，深刻体会到了包身工的苦难生活。让我们牢记历史，珍惜当下，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！

（全班起立，齐声朗诵）

【教学反思】

本节课，通过引导学生分析人物形象、品味语言艺术、比较阅读等方法，使学生深入理解《包身工》的主旨，培养了他们的文化理解与传承、审美鉴赏与创造等核心素养。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与讨论，提高他们的自主学习能力。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使他们在学习过程中不断成长。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-鲁迅先生的《呐喊》和《彷徨》两本短篇小说集，其中包含了许多反映社会现实的经典作品，如《阿Q正传》、《祝福》等，可以帮助学生进一步了解鲁迅的社会批判精神和文学成就。

-《包身工》的历史背景资料，包括旧中国的工人运动、社会改革运动等，可以让学生对包身工制度有更深入的了解。

-相关的纪录片或电影，如《劳工之死》、《包身工的呐喊》等，通过视听材料，让学生更直观地感受包身工的生活状态。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以阅读鲁迅先生的《故乡》、《药》等作品，对比《包身工》中的社会批判手法和人物塑造，分析鲁迅在不同时期对社会问题的关注和表达方式。

-鼓励学生查找关于旧中国包身工制度的资料，了解其历史背景、制度特点以及对社会的影响，撰写一篇小论文，探讨包身工制度的历史意义和现实启示。

-组织学生进行小组讨论，探讨现代社会中类似的社会问题，如劳动权益保护、工人阶级地位等，结合所学知识，提出自己的观点和建议。

-学生可以尝试创作一篇以包身工为主题的小说或散文，通过自己的想象和创作，表达对包身工生活的同情和对社会公正的追求。

3.知识点拓展：

-通过阅读鲁迅的作品，学生可以学习到文学创作中的现实主义手法，如典型环境中的典型人物、细节描写、对比手法等。

-了解旧中国的社会历史背景，包括封建社会的残余、资本主义的发展、工人阶级的形成等，有助于学生理解文学作品的社会意义。

-探讨工人阶级的历史地位和作用，可以帮助学生认识到工人阶级在社会主义建设中的重要性和贡献。

-通过对包身工制度的分析，学生可以学习到社会学研究的方法，如历史研究法、比较研究法等，提高他们的研究能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-包身工制度的形成与发展

-包身工的生存环境和生活状态

-包身工的劳动条件与权益

-包身工的精神面貌和心理状态

②本文重点词句：

-“包身工”一词，指那些被迫签订契约，失去人身自由，受雇于工厂的工人。

-“包身工的生活，就像在地狱里一样。”（引言）

-“他们每天的工作时间长达十六小时，每天的收入却只有几个铜板。”（第二段）

-“他们的身体被折磨得不成样子，但他们的精神却比铁还要坚强。”（第三段）

③本文内容逻辑关系：

-引言：通过引用鲁迅先生的名言，引出本文主题——包身工的苦难生活