2024-2025学年高中英语 Unit 4 Pygmalion英美文化欣赏（教师用书）说课稿 新人教版选修8

2024-2025学年高中英语Unit4Pygmalion英美文化欣赏（教师用书）说课稿新人教版选修8主备人备课成员设计思路本节课以新人教版选修8Unit4Pygmalion英美文化欣赏为主题，旨在通过分析课文，让学生了解西方戏剧文化，培养学生的文化素养。通过角色扮演、小组讨论等教学活动，提高学生的语言运用能力，增强学生的文化意识。教学设计紧密围绕教材内容，结合学生实际情况，确保教学目标的实现。核心素养目标1.培养学生对西方戏剧文化的理解，提升文化意识。

2.提高学生的英语语言运用能力，包括阅读、听说、写作和口语表达。

3.增强学生的批判性思维和创造性思维，通过角色扮演等活动，激发学生的参与度和创造力。

4.培养学生自主学习的能力，学会独立思考和解决问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些基本的英语语法知识和词汇，对于英语阅读理解有一定的基础。在文化知识方面，学生对英美国家的风土人情有一定的了解，但对于戏剧文化的具体内容，如剧本结构、角色扮演等，了解相对较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对英美文化充满好奇，对戏剧表演也表现出浓厚的兴趣。他们在英语学习上具有一定的自主学习能力，能够通过查阅资料、观看视频等方式获取知识。学生的学习风格多样，有的学生善于通过听觉学习，有的学生更倾向于视觉学习，还有的学生偏好通过实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读戏剧文本时，可能会遇到生词和复杂的句子结构，这可能会影响他们的理解。此外，由于戏剧文本通常包含丰富的文化背景知识，学生可能难以完全理解其中的隐喻和象征。在角色扮演活动中，学生可能面临表达能力和情感投入的挑战，需要教师给予适当的指导和鼓励。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解戏剧背景知识，引导学生深入理解文本。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演不同角色，提高语言运用能力和情感投入。

3.利用多媒体展示戏剧片段，增强学生对戏剧文化的直观感受。

4.鼓励学生进行小组讨论，分享各自的理解和观点，促进思维碰撞和知识共享。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以“你们知道哪些著名的西方戏剧吗？”为问题，引导学生分享自己了解的戏剧作品，激发学生对英美戏剧文化的兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾学生已知的戏剧基本知识，如剧本结构、角色扮演等。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括《Pygmalion》的作者、背景、故事梗概等。

2.举例说明：以《Pygmalion》为例，分析剧本中的角色、情节、主题等，帮助学生理解戏剧的基本要素。

3.互动探究：引导学生就《Pygmalion》中的角色、情节、主题等方面进行讨论，分享各自的观点。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：让学生分组进行角色扮演，分别扮演伊莉莎和亨利·赫克斯莱等角色，通过表演加深对剧本的理解。

2.教师指导：在学生表演过程中，教师给予适当的指导和帮助，确保学生能够准确表达角色特点。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的主要知识点，强调戏剧文化在英美国家的重要性。

2.强调学生在课堂上的表现，鼓励他们继续关注和了解戏剧文化。

五、作业布置（约5分钟）

1.让学生阅读《Pygmalion》的全文，并写下自己的读后感。

2.鼓励学生查阅相关资料，了解更多关于《Pygmalion》的背景知识，如作者生平、戏剧作品等。

教学过程详细安排如下：

一、导入（约5分钟）

1.问题导入：提问学生关于西方戏剧的问题，如“你们知道哪些著名的西方戏剧？”、“你们对戏剧文化有什么了解？”等。

2.情境导入：播放一段戏剧片段，让学生感受戏剧的魅力，激发他们的学习兴趣。

3.回顾旧知：简要回顾学生已知的戏剧基本知识，如剧本结构、角色扮演等。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：介绍《Pygmalion》的作者、背景、故事梗概等，让学生对剧本有一个初步的了解。

2.举例说明：以《Pygmalion》为例，分析剧本中的角色、情节、主题等，帮助学生理解戏剧的基本要素。

3.互动探究：引导学生就《Pygmalion》中的角色、情节、主题等方面进行讨论，分享各自的观点。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：让学生分组进行角色扮演，分别扮演伊莉莎和亨利·赫克斯莱等角色，通过表演加深对剧本的理解。

2.教师指导：在学生表演过程中，教师给予适当的指导和帮助，确保学生能够准确表达角色特点。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的主要知识点，强调戏剧文化在英美国家的重要性。

2.强调学生在课堂上的表现，鼓励他们继续关注和了解戏剧文化。

五、作业布置（约5分钟）

1.让学生阅读《Pygmalion》的全文，并写下自己的读后感。

2.鼓励学生查阅相关资料，了解更多关于《Pygmalion》的背景知识，如作者生平、戏剧作品等。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确理解《Pygmalion》的故事情节、人物性格和主题思想。他们能够识别剧本中的主要角色，分析角色的性格发展和心理变化，并理解作者通过角色塑造传达的社会和文化意义。

2.语言能力提升：

学生在阅读剧本和参与讨论的过程中，词汇量和语法知识得到了巩固和扩展。他们能够运用所学的词汇和语法结构，进行更复杂的句子表达，并在角色扮演中运用英语进行对话。

3.文化意识增强：

学生通过学习《Pygmalion》，对英美戏剧文化有了更深入的了解，认识到戏剧作为一种艺术形式在文化传承和社会批评中的作用。他们能够识别并分析剧本中的文化元素，如语言习惯、社会习俗等。

4.思维能力发展：

学生在分析剧本和角色扮演的过程中，培养了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同的角度解读剧本，提出自己的观点，并能够通过讨论和辩论来论证自己的看法。

5.合作能力提高：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的作用。

6.自主学习能力：

学生通过自主阅读剧本和查阅相关资料，提高了自主学习的能力。他们学会了如何独立解决问题，如何利用资源来丰富自己的知识。

7.情感态度与价值观：

学生在欣赏《Pygmalion》的过程中，对人性、社会公正等主题有了更深刻的认识。他们能够从剧本中感受到作者对社会的关怀和对人性的尊重，从而形成积极的社会价值观。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是感慨良多。咱们来聊聊这节课的得与失，还有那些值得我继续学习和改进的地方。

首先，我觉得这节课在教学方法上还是取得了一些成效的。我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生们在听讲的同时，也能参与到课堂讨论中来。我发现，这种互动的方式挺受学生们欢迎的，他们能够更加积极地参与到课堂中来，不像以前那样被动了。不过，我也发现了一个问题，就是有些学生可能因为害羞或者不自信，不太愿意在课堂上发言。这让我意识到，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，同时也要注意营造一个更加包容和支持的课堂氛围。

然后，咱们说说教学策略。我设计了角色扮演的活动，想让学生们更直观地感受戏剧的魅力。但是，我发现这个活动在实施过程中，有些学生不太适应，他们在表演时显得有些紧张。这说明我在活动设计上可能还需要更加细致，要考虑到学生的个体差异，提供更多的支持和指导。

管理方面，我觉得我做得还算不错。课堂纪律维持得比较好，学生们能够按照要求参与课堂活动。但是，我也注意到，在课堂讨论的时候，有时候会出现一些学生过于活跃，而其他学生则不太发言的情况。这让我意识到，我需要在课堂管理上更加灵活，既要保证课堂秩序，也要鼓励每个学生都能参与到课堂活动中来。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在阅读剧本、分析角色和讨论主题的过程中，对英美戏剧文化有了更深入的了解。同时，他们的英语语言能力也得到了提升，尤其是在词汇和语法方面。不过，我也发现，有些学生在理解剧本中的文化背景知识时，还存在一定的困难。这说明我需要在今后的教学中，更加注重文化背景的介绍和解释。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，我将继续探索更多适合学生特点的教学方法，如小组合作学习、项