课题申报参考：“双减”背景下农村中小学体育与健康大单元教学实践研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《“双减”背景下农村中小学体育与健康大单元教学实践研究》

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状近年来，随着教育改革的不断推进，大单元教学逐渐受到关注。在城市中小学体育与健康教学方面，已经有部分学校开始尝试大单元教学实践，并取得了一定的成果，例如提升了学生的体育技能水平和体育学习兴趣等。然而，在农村中小学领域，“双减”背景下体育与健康大单元教学的研究和实践相对较少。大部分农村中小学仍以传统的体育教学模式为主，存在教学内容碎片化、教学方法单一等问题。这与农村地区师资力量相对薄弱、教学资源相对匮乏等因素有关。同时，目前对于“双减”政策如何在农村中小学体育与健康教学中有效落实，缺乏深入的理论和实践研究，难以满足农村中小学学生对高质量体育与健康课程的需求。[1]（二）选题意义教育公平意义在“双减”政策下，农村中小学学生也应享受到高质量的体育与健康课程。本课题的研究有助于缩小城乡体育教育差距，促进教育公平。通过开展大单元教学实践，能够为农村学生提供更系统、更全面的体育学习体验，让他们在体育锻炼中获得更多的发展机会。学生发展意义体育与健康课程对于农村中小学学生的身心发展至关重要。大单元教学能够整合教学内容，让学生在较长的学习周期内深入学习某项体育技能，提高学生的体育素养、身体素质和健康水平。同时，这也有助于培养学生的团队合作精神、竞争意识和坚韧不拔的意志品质，为他们的未来发展奠定良好的基础。课程改革意义本课题的研究是对农村中小学体育与健康课程改革的积极探索。大单元教学模式有助于打破传统教学模式的束缚，优化教学内容和教学方法，提高体育与健康课程的教学质量。这也符合当前课程改革对体育学科提出的新要求，为农村中小学体育与健康课程的创新发展提供参考。（三）研究价值理论价值本课题的研究能够丰富农村中小学体育与健康教学理论。通过对“双减”背景下大单元教学实践的研究，可以深入探讨农村体育与健康课程的教学规律、教学模式、教学评价等理论问题，为农村中小学体育与健康教学理论的发展提供新的素材和思路。实践价值在实践方面，本课题的研究成果可以直接应用于农村中小学体育与健康教学。为农村体育教师提供可操作的大单元教学方案，包括教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的实施等。同时，也能够为农村中小学改善体育教学条件、优化教学资源配置提供依据，促进农村中小学体育与健康教学质量的整体提升。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标构建教学模式目标构建适合“双减”背景下农村中小学体育与健康大单元教学的模式。该模式应具有系统性、科学性和可操作性，能够整合体育与健康课程的教学资源，优化教学过程，提高教学效果。提升学生素养目标通过大单元教学实践，提高农村中小学学生的体育与健康素养。包括提升学生的体育技能水平、身体素质、健康意识、运动习惯等方面，使学生能够在体育锻炼中获得全面发展。推动师资发展目标促进农村中小学体育教师的专业发展。通过参与大单元教学实践研究，提升教师的教学能力、课程设计能力和教学研究能力，打造一支高素质的农村中小学体育教师队伍。（二）研究对象本课题的研究对象为农村中小学的学生和体育教师。以农村中小学的全体学生为学生样本，涵盖不同年级、不同性别、不同身体素质水平的学生，旨在全面了解大单元教学对农村中小学学生体育与健康素养的影响。同时，以农村中小学的体育教师为教师样本，研究他们在大单元教学实践中的教学行为、教学观念的转变以及专业发展情况。（三）研究内容大单元教学内容设计研究依据农村中小学的实际情况和学生特点，结合“双减”政策要求，研究如何选择和整合体育与健康大单元教学内容。例如，如何将田径、球类、体操等项目进行合理组合，设计出具有农村特色的大单元教学内容，以满足学生的兴趣和需求。大单元教学方法应用研究探索适合农村中小学体育与健康大单元教学的方法。如情境教学法、合作学习法、分层教学法等在大单元教学中的应用，研究如何根据不同的教学内容和学生群体选择合适的教学方法，提高教学的有效性。大单元教学评价体系研究构建科学合理的农村中小学体育与健康大单元教学评价体系。包括对学生学习效果的评价、教师教学质量的评价等方面。研究如何制定多元化的评价指标，采用多样化的评价方式，如过程性评价与终结性评价相结合，以全面、客观地评价大单元教学的效果。大单元教学对学生影响研究研究大单元教学对农村中小学学生体育与健康素养的影响。包括对学生体育技能、身体素质、心理健康、社会适应能力等方面的影响，通过对比分析等方法，验证大单元教学在农村中小学的实施效果。教师在大单元教学中的角色研究分析农村中小学体育教师在大单元教学中的角色定位。如教师作为教学内容的设计者、教学活动的组织者、学生学习的引导者等角色的内涵和要求，研究教师如何在大单元教学中更好地发挥这些角色的作用，促进教学目标的实现。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路理论研究与实践探索相结合首先进行理论研究，梳理国内外大单元教学的相关理论成果，分析“双减”政策对农村中小学体育与健康教学的要求，为课题研究提供理论依据。然后开展实践探索，选择若干所农村中小学作为实验学校，进行体育与健康大单元教学实践，在实践中不断总结经验，发现问题，完善理论。整体研究与个案分析相补充从整体上对农村中小学体育与健康大单元教学进行研究，包括教学模式、教学内容、教学方法、教学评价等方面的研究。同时，选取个别典型的农村中小学进行个案分析，深入研究其在大单元教学实践中的成功经验和存在的问题，为整体研究提供补充和参考。多维度研究协同推进从学生、教师、学校、家庭、社会等多维度对农村中小学体育与健康大单元教学进行研究。研究学生的学习需求、学习效果；教师的教学能力、教学态度；学校的教学管理、教学资源配置；家庭对学生体育锻炼的支持；社会对农村中小学体育教育的影响等方面，通过多维度的研究，全面把握大单元教学的实施情况。（二）研究方法文献研究法通过查阅国内外相关的学术文献、教育政策文件等，了解大单元教学的研究现状和发展趋势，收集与农村中小学体育与健康教学相关的理论资料，为本课题的研究提供理论支撑。调查研究法设计问卷对农村中小学的学生、教师、学校管理人员进行调查。了解学生的体育学习需求、兴趣爱好、身体素质状况；教师的教学观念、教学能力、教学现状；学校的体育教学资源、教学管理情况等。同时，进行实地访谈，深入了解农村中小学体育与健康大单元教学的实际情况，为课题研究提供现实依据。行动研究法在选定的农村中小学开展体育与健康大单元教学实践行动。在实践过程中，不断观察、反思、调整教学方案，探索适合农村中小学的大单元教学模式和方法，及时解决实践中出现的问题，通过行动—观察—反思—调整的循环过程，不断优化教学实践。案例分析法选取具有代表性的农村中小学作为案例，对其体育与健康大单元教学实践进行深入分析。剖析其教学模式、教学内容、教学方法、教学评价等方面的成功经验和不足之处，为其他农村中小学提供借鉴和参考。实验研究法选择若干所农村中小学作为实验组，实施体育与健康大单元教学实验；同时选择若干所农村中小学作为对照组，采用传统教学模式。通过对实验组和对照组学生的体育与健康素养进行前测和后测对比分析，验证大单元教学的有效性。（三）创新之处教学内容创新结合农村地域特色和文化资源，创新体育与健康大单元教学内容。例如，将农村传统的民间体育活动如舞龙、舞狮、踩高跷等融入大单元教学内容中，既丰富了教学内容，又传承了农村传统文化。教学评价创新构建基于大数据的农村中小学体育与健康大单元教学评价体系。利用现代信息技术手段，收集学生在体育与健康课程中的学习数据，如运动心率、运动轨迹、技能掌握情况等，通过大数据分析，实现对学生学习效果的精准评价，同时也为教师调整教学策略提供依据。家校社协同创新探索农村中小学体育与健康大单元教学中家校社协同的新模式。加强学校与家庭、社会的联系，鼓励家长参与学生的体育锻炼，引导社会力量为农村中小学体育教育提供支持，如捐赠体育器材、组织志愿者支教等，形成家校社共同促进农村中小学体育与健康大单元教学的良好氛围。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础前期研究基础课题组成员在体育教育教学领域已经开展了一些相关的研究工作，积累了一定的研究经验。例如，部分成员参与过农村中小学体育课程改革方面的研究项目，对农村中小学体育教学的现状和问题有较为深入的了解，为本课题的研究奠定了一定的基础。人员基础课题组成员结构合理，包括具有丰富体育教学经验的农村中小学一线教师、从事体育教育研究的高校学者以及教育行政部门的管理人员。一线教师能够提供丰富的教学实践经验，高校学者能够提供前沿的理论支持，教育行政部门管理人员能够在政策解读和资源协调方面发挥作用，为课题研究提供了坚实的人员保障。资源基础在研究资源方面，课题组成员所在的学校和单位拥有一定的体育教学资源，如图书资料、体育器材等。同时，随着信息技术的发展，也可以方便地获取国内外的体育教育研究成果和相关数据，这些资源为课题研究提供了必要的物质和信息支持。（二）保障条件政策保障“双减”政策为农村中小学体育与健康大单元教学实践研究提供了政策支持。政策鼓励学校减轻学生的课业负担，增加体育锻炼时间，这与本课题的研究目标高度契合。同时，各级教育行政部门也出台了一系列支持农村教育发展的政策，为本课题的研究提供了政策依据和保障。经费保障课题研究将积极争取多方面的经费支持。一方面，向教育行政部门申请专项科研经费，用于课题研究中的调研、培训、资料收集等方面的支出；另一方面，也将积极寻求社会力量的资助，如企业赞助、慈善捐赠等，确保课题研究有足够的经费支持，保障研究工作的顺利开展。技术保障在技术方面，现代信息技术将为课题研究提供有力的支持。例如，利用互联网技术进行文献查阅、数据收集和交流协作；利用多媒体技术进行教学资源的制作和教学过程的记录；利用大数据技术进行教学评价等。同时，也将邀请信息技术专家为课题组成员提供技术培训，提高课题组成员运用现代信息技术进行研究的能力。（三）研究步骤（1）第一阶段：准备阶段（[开始时间1][结束时间1]）研究内容组建课题研究小组，明确课题组成员的分工。开展文献研究，收集国内外大单元教学以及农村中小学体育与健康教学的相关资料，进行理论学习。制定课题研究方案，确定研究目标、研究内容、研究方法等。阶段成果形成课题研究小组名单和分工安排。撰写文献综述，梳理相关理论和研究现状。完成课题研究方案的制定。（2）第二阶段：调查研究阶段（[开始时间2][结束时间2]）研究内容运用调查研究法，设计问卷和访谈提纲，对农村中小学的学生、教师、学校管理人员进行调查和访谈。了解农村中小学体育与健康教学的现状，包括教学内容、教学方法、教学评价、师资队伍、教学资源等方面的情况。对调查和访谈的数据进行整理和分析，找出存在的问题和影响因素。阶段成果完成调查问卷和访谈提纲的设计。收集并整理调查和访谈的数据。撰写农村中小学体育与健康教学现状的调查报告。（3）第三阶段：实践探索阶段（[开始时间3][结束时间3]）研究内容根据调查研究的结果，选取若干所农村中小学作为实验学校，开展体育与健康大单元教学实践。在实践过程中，运用行动研究法，不断调整和优化教学方案。同时，运用案例分析法，对实验学校的教学实践进行个案分析，总结成功经验和存在的问题。阶段成果形成若干所实验学校的大单元教学实践案例。撰写行动研究报告，总结教学实践中的调整和优化过程。（4）第四阶段：实验研究阶段（[开始时间4][结束时间4]）研究内容选择部分实验学校作为实验组，实施体育与健康大单元教学实验；同时选择部分农村中小学作为对照组，采用传统教学模式。对实验组和对照组学生的体育与健康素养进行前测和后测对比分析，运用实验研究法验证大单元教学的有效性。阶段成果完成实验组和对照组学生的前测和后测数据收集。撰写实验研究报告，分析大单元教学的有效性。（5）第五阶段：总结推广阶段（[开始时间5][结束时间5]）研究内容总结课题研究的成果，包括构建的农村中小学体育与健康大单元教学模式、教学内容、教学方法、教学评价体系等。撰写课题研究报告，将研究成果进行整理和提炼。在农村中小学范围内推广课题研究成果，通过组织培训、研讨会等形式，让更多的农村中小学受益于本课题的研究成果。阶段成果完成课题研究报告的撰写。举办成果推广培训和研讨会。（以上时间安排可根据实际情况确定具体日期）课题设计论证5307字《“双减”背景下农村中小学体育与健康大单元教学实践研究》课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义国内研究现状述评近年来，随着我国教育事业的不断发展，体育与健康教育在基础教育中的地位日益凸显。然而，农村中小学在体育与健康教育方面仍然存在一些问题，如教学资源匮乏、师资力量不足、教学方式单一等。这些问题严重影响了农村学生的身心健康发展。为了解决这些问题，我国政府提出了“双减”政策，旨在减轻学生课业负担，提高教育质量。在这一背景下，农村中小学体育与健康大单元教学实践研究具有重要的现实意义。国外研究现状述评在国外，体育与健康教育同样受到高度重视。许多国家已经形成了较为完善的体育与健康教育体系，注重培养学生的运动技能、健康意识和团队合作精神。例如，美国、日本、德国等国家在体育与健康教育方面积累了丰富的经验，值得我们借鉴和学习。选题的价值和意义本课题以“双减”政策为背景，针对农村中小学体育与健康教育存在的问题，提出大单元教学实践研究。通过研究，旨在提高农村中小学体育与健康教育的质量，促进学生的全面发展。本课题具有重要的理论价值和实践意义，可以为我国农村中小学体育与健康教育改革提供有益的借鉴和参考。二、预期目标研究目标本课题旨在通过大单元教学实践研究，提高农村中小学体育与健康教育的质量，促进学生身心健康发展。具体目标（1）了解农村中小学体育与健康教育的现状和问题；（2）探索大单元教学在体育与健康教育中的应用；（3）制定适合农村中小学的大单元教学方案；（4）评估大单元教学对农村中小学体育与健康教育的影响。三、主要研究内容农村中小学体育与健康教育现状调查与分析通过问卷调查、访谈等方法，了解农村中小学体育与健康教育的现状，分析存在的问题。大单元教学理论探讨研究大单元教学的内涵、特点、实施策略等，为农村中小学体育与健康教育改革提供理论支持。大单元教学方案设计根据农村中小学的实际情况，设计符合大单元教学理念的教学方案，包括教学内容、教学方法、教学评价等。大单元教学实践与评估在选定的农村中小学开展大单元教学实践，对实践效果进行评估，总结经验教训。四、拟突破的重点和难点重点（1）农村中小学体育与健康教育现状的准确把握；（2）大单元教学理论在体育与健康教育中的有效应用；（3）大单元教学方案的合理设计。难点（1）农村中小学体育与健康教育资源匮乏；（2）师资力量不足，难以实施大单元教学；（3）大单元教学效果评估方法的科学性。五、研究方法、技术路线研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解大单元教学的最新研究成果和实践经验；（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方法，了解农村中小学体育与健康教育的现状和问题；（3）实验研究法：在选定的农村中小学开展大单元教学实践，对实践效果进行评估；（4）案例分析法：选取典型案例，深入分析大单元教学在体育与健康教育中的应用。技术路线（1）文献研究：查阅相关文献，了解大单元教学的内涵、特点、实施策略等；（2）现状调查：通过问卷调查、访谈等方法，了解农村中小学体育与健康教育的现状和问题；（3）方案设计：根据农村中小学的实际情况，设计符合大单元教学理念的教学方案；（4）实践评估：在选定的农村中小学开展大单元教学实践，对实践效果进行评估；（5）总结推广：总结大单元教学在体育与健康教育中的应用经验，为农村中小学体育与健康教育改革提供有益的借鉴和参考。六、实施计划和进度安排实施计划（1）第一阶段（1-3个月）：文献研究、现状调查；（2）第二阶段（4-6个月）：方案设计、实践准备；（3）第三阶段（7-9个月）：实践实施、效果评估；（4）第四阶段（10-12个月）：总结推广、撰写报告。进度安排（1）第一年：完成文献研究、现状调查、方案设计；（2）第二年：完成实践实施、效果评估、总结推广；（3）第三年：撰写研究报告，提交研究成果。七、主要特色和创新点特色（1）以“双减”政策为背景，关注农村中小学体育与健康教育改革；（2）采用大单元教学理念，提高体育与健康教育质量；（3）注重实践与理论相结合，为农村中小学体育与健康教育改革提供有益借鉴。创新点（1）针对农村中小学体育与健康教育现状，提出大单元教学实践研究；（2）设计符合农村中小学实际情况的大单元教学方案；（3）评估大单元教学对农村中小学体育与健康教育的影响，为改革提供实证支持。（总共7171字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2024.7～2025.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段