2024-2025学年高中历史 第四单元 无产阶级革命家 第16课 改革开放的总设计师邓小平（3）教学说课稿 岳麓版选修4

2024-2025学年高中历史第四单元无产阶级革命家第16课改革开放的总设计师邓小平（3）教学说课稿岳麓版选修4学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲述邓小平在改革开放中的重要作用，包括他的理论贡献、政治实践以及对中国现代化进程的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中历史选修4中的“改革开放的总设计师邓小平”章节相关联。学生通过本节课的学习，可以进一步了解邓小平的理论和实践，以及他对中国改革开放的重要贡献，从而加深对中国现代化进程的认识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会主义核心价值观。学生将通过学习邓小平的改革开放理论，提升分析历史事件的能力，理解中国特色社会主义道路的形成过程，增强对国家发展历程的认同感和自豪感，同时培养坚定的理想信念和爱国主义精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此之前已经学习了中华人民共和国成立以来的历史，对新中国成立后的经济、政治、文化等方面的发展有一定的了解。在进入本节课之前，学生可能已经接触过邓小平的理论和实践，了解他在中国改革开放中的重要地位。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史学科的学习兴趣因人而异，但普遍对改革开放这一时期的历史充满好奇。学生的分析能力、批判性思维和独立思考能力在逐步提升，但部分学生在面对复杂的历史人物和事件时，可能会表现出理解上的困难。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有喜欢团队合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探讨邓小平的改革开放理论时，学生可能会对邓小平的思想体系及其历史背景感到困惑，难以全面理解其理论的深刻内涵。此外，学生在分析邓小平的改革开放实践时，可能会遇到如何评价历史人物及其政策的影响的难题。因此，教师需要引导学生深入思考，帮助他们克服这些困难，培养他们准确把握历史事实和分析历史问题的能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统的讲解，帮助学生梳理邓小平改革开放理论的基本框架和核心内容。

2.讨论法：组织学生就邓小平的理论和实践进行讨论，激发学生的思辨能力和表达能力。

3.案例分析法：选取与邓小平改革开放相关的历史案例，引导学生进行深入分析，提高学生的历史思维能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示相关历史图片、视频资料，增强课堂的直观性和生动性。

2.网络资源整合：利用网络平台提供的学习资源，如在线历史资料库，丰富教学内容。

3.教学软件辅助：运用教学软件进行互动式教学，如在线测试、模拟历史事件等，提高学生的参与度和学习效率。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问的方式引入课题：“同学们，我们之前学习了新中国成立后的历史，今天我们将进一步探讨改革开放的总设计师——邓小平。大家知道，邓小平在改革开放中扮演了怎样的角色吗？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们就来深入学习邓小平的改革开放理论及其实践，了解他在中国现代化进程中的重要贡献。”

2.讲授新知（20分钟）

-邓小平理论的形成背景：介绍邓小平理论产生的时代背景，包括国内外的政治经济形势。

-邓小平理论的核心内容：讲解邓小平理论的主要观点，如“解放思想、实事求是”、“发展是硬道理”、“一国两制”等。

-邓小平改革开放的实践：分析邓小平在改革开放中的具体举措，如农村改革、城市经济体制改革、对外开放等。

-邓小平理论的影响：探讨邓小平理论对中国现代化进程的深远影响。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

1.邓小平理论对中国改革开放的意义是什么？

2.邓小平的改革开放实践有哪些具体成果？

3.邓小平理论对当代中国的启示有哪些？

-学生代表发言，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调邓小平理论的重要性及其对中国现代化进程的贡献。

-提醒学生，邓小平的改革开放理论是马克思主义中国化的光辉典范，是我们党宝贵的思想财富。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后阅读《邓小平文选》，挑选一篇与改革开放相关的文章进行研读。

-撰写一篇关于邓小平改革开放理论的短文，表达自己的理解和认识。

-准备下一节课的讨论话题，即“邓小平理论对当代中国的启示”。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确理解邓小平理论的形成背景、核心内容和历史地位。

-学生能够熟练掌握邓小平改革开放的实践成果，如农村改革、城市经济体制改革、对外开放等。

-学生能够分析邓小平理论对中国现代化进程的深远影响。

2.思维能力提升：

-学生在分析历史事件和人物时，能够运用邓小平理论作为分析工具，提高历史思维能力。

-学生能够运用比较、归纳、演绎等逻辑方法，对邓小平理论进行深入探讨。

-学生在讨论问题时，能够提出独到见解，增强批判性思维能力。

3.爱国主义情感培养：

-学生通过学习邓小平的改革开放理论及其实践，增强对国家发展历程的认同感和自豪感。

-学生能够深刻理解中国改革开放的历史必然性，树立正确的国家观念。

-学生在日常生活中，能够自觉践行社会主义核心价值观。

4.综合素养提高：

-学生在学习过程中，培养团队协作能力，提高沟通表达能力。

-学生通过小组讨论、课堂发言等形式，锻炼自己的组织协调能力。

-学生在课后阅读《邓小平文选》等课外读物，拓宽知识面，提高自身素养。

5.道德品质塑造：

-学生在学习邓小平理论时，了解其崇高的理想信念和为人民服务的宗旨，树立正确的人生观、价值观。

-学生在学习过程中，培养艰苦奋斗、敢于创新的精神品质。

-学生在学习邓小平的改革开放实践时，认识到诚信、公正、公平等道德品质的重要性。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入案例教学：在讲解邓小平理论时，结合实际案例，如深圳经济特区的设立，让学生更直观地感受改革开放的成果，增强教学互动性。

2.开展角色扮演：设计模拟历史场景的课堂活动，让学生扮演邓小平或其他历史人物，通过角色扮演加深对邓小平改革开放理论的认知。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂上积极性不高，对于讨论和互动环节的参与度不够。

2.教学内容深度不足：在讲解邓小平理论时，可能过于注重理论阐述，而忽视了理论与实践的结合，导致学生对理论的实际应用理解不够。

3.评价方式单一：主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：设计更多互动环节，如小组讨论、辩论赛等，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

2.加强理论与实践结合：在讲解邓小平理论时，引入更多实际案例，如改革开放后的经济数据、社会变革等，让学生理解理论在现实中的应用。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和作业，还可以引入学生自评、互评等方式，以及通过项目式学习