2023七年级英语下册 Unit 10 I'd like some noodles说课稿 （新版）人教新目标版

2023七年级英语下册Unit10I'dlikesomenoodles说课稿（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023七年级英语下册Unit10I'dlikesomenoodles说课稿（新版）人教新目标版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授七年级英语下册Unit10I'dlikesomenoodles的内容，包括词汇、句型和情景对话。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与七年级上册已学的日常用语和食物类词汇有关，学生可以通过复习旧知识，加深对新词汇和句型的理解和运用。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，提高学生对英语语音、词汇和语法的敏感度。

2.增强学生的跨文化意识，通过学习食物类词汇和日常交际用语，让学生了解不同文化背景下的饮食习俗。

3.提升学生的实际应用能力，通过角色扮演和情景对话，让学生在实际交流中运用所学知识，提高语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点

①词汇学习：重点词汇包括“noodles”、“soup”、“rice”等食物类词汇，以及“like”、“love”、“hate”等表示喜好的词汇，学生需要掌握这些词汇的正确发音和拼写。

②句型运用：重点句型为“I'dlikesome...”，学生需要学会在情景中正确运用这个句型来请求食物，并能够根据实际情况进行简单的回答。

③情景对话：重点在于让学生能够通过对话形式，运用所学词汇和句型进行实际交流，包括点餐、询问和回答等。

2.教学难点

①语音语调：食物类词汇中有些单词的发音对学生来说可能比较困难，如“noodles”的“oo”音，需要通过示范和反复练习来克服。

②语境理解：学生可能难以理解某些句子在特定语境中的含义，如“I'dlikesomenoodles”在不同的情境下可能有不同的含义，需要通过情境模拟和讨论来加强理解。

③文化差异：在点餐的语境中，学生可能需要了解不同文化背景下点餐的习惯和礼貌用语，这要求教师在教学中适当引入文化元素，帮助学生拓宽视野。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备人教新目标版七年级英语下册教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与食物相关的图片和视频，如不同种类的面条和汤的图片，以及点餐过程的视频片段，以增强学生的视觉感受和语境理解。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在角色扮演时能够自由分组；同时，准备一些实物食物模型，如面条、面包等，以帮助学生直观地理解和记忆食物词汇。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习食物类词汇和句型。

设计预习问题：围绕“食物类词汇和日常交际用语”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你最喜欢的食物是什么？”、“如何用英语表达对食物的喜好？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解食物类词汇和句型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解食物类词汇和句型，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同国家的美食图片，引出“点餐”这一主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“I'dlikesome...”句型的用法，结合实例如“Wouldyoulikesomenoodles?”来帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，用英语描述自己喜欢吃的食物。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何礼貌地拒绝食物？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语描述自己喜欢吃的食物。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“I'dlikesome...”句型的用法。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“I'dlikesome...”句型的用法，掌握点餐的日常交际用语。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“设计一份英文菜单”的作业，要求学生运用所学词汇和句型，设计一份简单的菜单。

提供拓展资源：提供关于不同国家饮食文化的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，了解不同国家的饮食文化。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的食物类词汇和句型，通过设计菜单的作业，提高学生的实际应用能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-食物类词汇：除了教材中的基本词汇外，可以拓展学习更多的食物名称，如“sushi”（寿司）、“pizza”（比萨）、“tacos”（玉米卷）、“dimsum”（点心）等。

-饮食文化：介绍不同国家的饮食文化，如意大利的比萨文化、日本的寿司文化、墨西哥的玉米卷文化等。

-日常交际用语：学习更多与点餐相关的交际用语，如“CouldIhaveamenu,please?”、“Doyouhaveanyrecommendations?”、“Howdoyousay...inEnglish?”等。

-饮食健康：介绍一些关于饮食健康的知识，如不同食物的营养成分、饮食习惯对健康的影响等。

2.拓展建议：

-食物类词汇拓展：

-学生可以通过阅读英文菜谱或观看英文美食节目，学习更多食物的英文名称。

-教师可以组织学生进行小组活动，每组选择一种食物，查找其英文名称，并制作成海报或小册子，进行展示和分享。

-饮食文化拓展：

-教师可以组织学生进行文化比较活动，让学生了解不同国家的饮食文化差异，如饮食习惯、节日饮食等。

-学生可以收集不同国家的传统节日食谱，进行研究和制作，增进对饮食文化的了解。

-日常交际用语拓展：

-学生可以通过模拟点餐场景，练习使用日常交际用语，提高实际应用能力。

-教师可以提供一些常用的点餐对话示例，让学生模仿练习，如点餐、推荐、询问等。

-饮食健康拓展：

-教师可以邀请营养师或医生进行讲座，为学生讲解饮食健康知识。

-学生可以开展调查活动，了解周围人的饮食习惯，分析饮食习惯与健康状况的关系。

-拓展活动建议：

-组织学生参加英语角或英语演讲比赛，鼓励他们运用所学词汇和句型进行交流。

-鼓励学生观看英文电影或电视剧，提高他们的英语听力和口语表达能力。

-引导学生关注英文美食博客或社交媒体，了解最新的饮食趋势和健康知识。

-教学资源整合：

-教师可以将教材中的食物类词汇、饮食文化、交际用语和饮食健康知识进行整合，设计一套完整的拓展课程。

-利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。板书设计①食物类词汇

-noodles

-soup

-rice

-sushi

-pizza

-tacos

-dimsum

②交际用语

-I'dlikesome...(I'dlikesomenoodles.)

-Wouldyoulikesome...?

-CouldIhaveamenu,please?

-Doyouhaveanyrecommendations?

-Howdoyousay...inEnglish?

③句型结构

-主语+I'dlike+some+食物名称

-主语+Wouldyoulike+some+食物名称?

-主语+CouldIhave+amenu,please?

-主语+Doyouhaveanyrecommendations?

-主语+Howdoyousay...inEnglish?

④文化背景

-食物与文化的关联

-不同国家的饮食习俗

-饮食健康的重要性教学反思教学反思

今天这节课，我带着满心的期待和一丝紧张开始了。毕竟，这是新学期的第一堂英语课，对于七年级的学生来说，他们刚刚接触英语的新阶段，我希望能给他们一个良好的开端。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。我尝试用一些简单的英文歌曲和日常对话来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习。我发现，学生们对于这种互动式的教学方式反应不错，他们的参与度很高，这让我感到很欣慰。

在词汇教学方面，我特别注重了食物类词汇的教授。因为这些词汇是学生在日常生活中经常用到的，也是他们将来学习更多复杂句型的基础。我通过图片、实物展示和情景模拟，让学生在具体的语境中学习词汇，这样他们更容易理解和记忆。

在课堂活动中，我设计了小组讨论和角色扮演，让学生在互动中提高语言运用能力。我发现，学生们在角色扮演中表现得非常积极，他们能够很好地运用所学知识进行对话。这让我觉得，实践活动对于提高学生的语言能力是非常有效的。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在发音上还存在困难，特别是对于一些长单词和复杂句型的发音。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重