6-1 《大堰河-我的保姆》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

6-1《大堰河——我的保姆》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册一、设计意图

本节课旨在引导学生通过品读《大堰河——我的保姆》，感受诗歌的艺术魅力，理解作者对保姆的真挚感情，同时学习把握现代诗歌的表达技巧。通过分析诗歌意象、结构及修辞手法，培养学生审美鉴赏能力，提升文学素养。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过诗歌的朗读、背诵和解读，提升学生的语言表达能力；2.思维发展与提升，引导学生通过分析诗歌的意象、情感和结构，培养逻辑思维和批判性思维；3.审美鉴赏与创造，引导学生感受诗歌的美学价值，培养审美情趣和创造力；4.文化传承与理解，通过学习诗人对保姆的颂扬，加深学生对传统美德的理解和传承。三、学情分析

高中学生正处于青春期，情感丰富，对诗歌有着浓厚的兴趣。然而，由于个体差异，学生的知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识基础：学生在初中阶段已接触过一定数量的诗歌作品，对诗歌的基本形式和表达手法有所了解，但现代诗歌的解读能力尚需提高。

2.能力水平：学生在阅读理解、分析评价和审美鉴赏方面能力参差不齐。部分学生能够抓住诗歌的意象和情感，但缺乏对诗歌结构的深入分析。

3.素质培养：学生在语文素养方面有一定基础，但部分学生在语言表达和审美情趣方面有待提升。

4.行为习惯：学生在课堂上积极参与讨论，但部分学生存在注意力不集中、自主学习能力不足等问题。

5.对课程学习的影响：学生的知识基础和阅读能力对《大堰河——我的保姆》的学习有一定影响。为提高教学效果，教师需关注学生个体差异，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。四、教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备、诗歌朗诵录音、电脑投影仪。

课程平台：学校图书馆资源、网络文学数据库。

信息化资源：《大堰河——我的保姆》诗歌文本、作者背景资料、相关评论文章。

教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、诗歌鉴赏分析。五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《大堰河——我的保姆》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是诗歌吗？它在我们生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于诗歌的图片或视频片段，如著名诗人的照片、经典诗歌朗诵等，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍《大堰河——我的保姆》的作者艾青及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如诗句、韵律、意象等。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解诗歌的结构和表达方式。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《大堰河——我的保姆》的特性和重要性。

过程：

选择《大堰河——我的保姆》作为案例进行分析。

详细介绍诗歌的背景、特点和意义，包括诗歌中的意象、情感和修辞手法。

引导学生思考这首诗歌对现实生活或学习的影响，以及如何通过诗歌来传达情感和思想。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《大堰河——我的保姆》相关的主题进行深入讨论，如诗歌中的母爱、乡村生活等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出自己的见解和观点。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《大堰河——我的保姆》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《大堰河——我的保姆》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、艾青的诗歌创作、以及《大堰河——我的保姆》的解读。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌来表达情感和思想。

七、布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《大堰河——我的保姆》的短文或报告，要求结合自己的生活体验和感悟进行创作。

提醒学生注意作业的字数要求、格式规范，并鼓励他们发挥创意，用诗歌的形式表达自己的情感和思考。

八、课后反思（5分钟）

目标：教师对教学过程进行反思，总结经验教训。

过程：

教师总结本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、表达能力等方面。

反思教学过程中遇到的问题，如学生的理解程度、课堂气氛等，为今后的教学提供改进方向。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

《大堰河——我的保姆》是艾青的一首著名诗作，与教材内容紧密相关。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-艾青的其他诗歌作品，如《我爱这土地》、《北方》等，可以让学生进一步了解艾青的创作风格和主题。

-有关艾青的生平和文学创作背景的资料，帮助学生更好地理解《大堰河——我的保姆》的创作动机和艺术价值。

-当代诗人对《大堰河——我的保姆》的评价和分析，可以拓宽学生的视野，了解不同的解读角度。

2.拓展建议：

为学生提供以下具体的拓展学习建议，以丰富学生对《大堰河——我的保姆》的理解和诗歌鉴赏能力：

（1）阅读艾青的其他诗歌：

鼓励学生阅读艾青的其他诗歌，通过对比阅读，了解艾青诗歌创作的发展脉络，以及《大堰河——我的保姆》在艾青诗歌中的地位和意义。

（2）研究艾青的生平和创作背景：

引导学生查找艾青的生平资料，了解其成长经历和创作环境，分析这些因素如何影响他的诗歌创作，特别是《大堰河——我的保姆》这首诗。

（3）参与诗歌创作活动：

组织学生进行诗歌创作，模仿艾青的写作风格，尝试创作一首表达对家庭、亲情或乡土情怀的诗歌，通过实践加深对诗歌表达技巧的理解。

（4）举办诗歌朗诵会：

鼓励学生组织或参与诗歌朗诵会，通过朗诵《大堰河——我的保姆》等诗歌，感受诗歌的音韵美和情感表达，提升语言表达能力。

（5）观看相关影视作品：

推荐与诗歌内容相关的影视作品，如电影《大堰河》，让学生在视觉和听觉上感受诗歌的情感，增强对诗歌的共鸣。

（6）撰写诗歌评论：

指导学生撰写诗歌评论，要求他们结合诗歌内容和自己的理解，对《大堰河——我的保姆》进行深入的文本分析和情感解读。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-艾青的生平和创作背景

-诗歌《大堰河——我的保姆》的主题思想

-诗歌的意象运用和情感表达

②重点词句：

-“大堰河，是我的保姆”开篇点题，直接表达对保姆的怀念和感激。

-“我的记忆是忠实于我的”强调记忆的真实性和情感深度。

-“她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜”通过动作描写展现保姆的勤劳和慈爱。

-“她含着笑，抱我们到她的怀中去”表现保姆对孩子们的关爱。

-“大堰河，今天我向你说”结尾点题，呼应开头，强化对保姆的感激之情。

③逻辑关系：

-开篇点题，通过“大堰河，是我的保姆”引出对保姆的回忆和情感。

-通过具体事例和细节描写，展现保姆的勤劳、慈爱和无私奉献。

-通过对比和反衬，突出保姆与“我”之间的深厚感情。

-结尾再次点题，表达对保姆的无限感激和怀念，强化诗歌的主题。八、教学反思与总结

今天的课，我觉得整体来说还是不错的，但也有一些地方我觉得可以再改进。

首先，我觉得我在导入新课的时候，可能没有做到吸引所有学生的注意力。我展示了诗歌的图片和视频，但是感觉有些同学并没有完全被吸引过来。可能我需要更加巧妙地引入话题，比如通过一个与诗歌相关的故事或者是一个有趣的提问，来激发他们的兴趣。

在讲解诗歌基础知识的时候，我用了图表和示意图，我觉得这个方法对学生理解诗歌的结构和表达方式很有帮助。但是，我发现有几个学生似乎对这些图表不太感兴趣，他们在下面做自己的事情。这可能是因为我对图表的解释不够生动或者是因为图表本身不够吸引人。下次，我可能会尝试用更加直观的方式，比如制作一些互动的PPT，让学生参与其中。

案例分析环节，我选择了《大堰河——我的保姆》作为案例，这个选择是合适的，因为它与教材内容紧密相关。学生们对案例的分析也很积极，提出了很多有见地的观点。不过，我也注意到有些学生在讨论时声音不够大，这可能是因为他们不太自信。我应该在课堂上更加鼓励他们，让他们敢于表达自己的看法。

在学生小组讨论环节，我发现有些小组的合作并不是很顺畅。有些学生可能因为害羞或者不习惯小组讨论而参与度不高。我应该在分组时更加注意学生的个性差异，确保每个小组都能有活跃的讨论氛围。同时，我也需要在课堂上给予更多的指导，帮助学生更好地进行合作。

课堂展示与点评环节，学生们表现得不错，但我觉得在点评环节可以更加深入一些。我可能没有给出足够具体的反馈，导致学生不能很好地理解自己的优点和需要改进的地方。我应该在点评时更加具体，给出建设性的意见。

针对这些问题，我提出以下改进措施