1古诗词三首《清平乐·村居》说课稿-2023-2024学年他统编版语文四年级下册

1古诗词三首《清平乐·村居》说课稿-2023-2024学年他统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以《清平乐·村居》为切入点，引导学生感受古诗词的美。通过分析词中的意象，让学生体会诗人对田园生活的向往，激发学生对美好生活的向往。同时，结合四年级学生的认知特点，设计趣味性的教学活动，提高学生学习兴趣，培养学生的审美情趣。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过品味《清平乐·村居》的词句，学生将学习运用古典诗词的表现手法，提升语言表达能力；通过分析词中的意象，发展逻辑思维和审美鉴赏能力；通过了解词作背景，增强文化自信和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够识别一些基本的古诗词表现手法，如对仗、平仄等。同时，他们对于田园风光和乡村生活有一定的了解，这有助于他们在阅读《清平乐·村居》时产生共鸣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，喜欢通过朗读、背诵等方式感受诗词的韵律美。他们具备一定的自主学习能力，能够通过观察、讨论等方式获取知识。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉形象理解诗歌内容，而另一部分学生则可能更注重语言文字的分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

部分学生在理解古诗词的意象和意境时可能存在困难，需要教师引导他们通过联想和想象来体会。此外，对于一些生僻字词的识记和解释，学生可能需要额外的辅导。同时，学生在进行古诗词创作时，可能会面临如何运用古典诗词手法表达现代情感的问题，这也是一个需要教师引导和指导的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《清平乐·村居》这首词的教材文本。

2.辅助材料：准备与《清平乐·村居》相关的乡村生活图片、古诗词背景介绍视频等，以帮助学生更好地理解词的内容和意境。

3.教学课件：设计包含词句解读、意象分析、诗人介绍等内容的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：创建一个安静舒适的学习环境，设置小组讨论区，便于学生互动交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢听故事吗？你们知道诗词可以讲故事吗？”

展示一些关于乡村生活的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，如诗词是中华文化的瑰宝，是表达情感、描绘景象的重要形式，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和韵律特点。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要类型如诗、词、赋等。

详细介绍古诗词的组成部分，如平仄、对仗、韵脚等，使用示意图帮助学生理解。

3.《清平乐·村居》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《清平乐·村居》的特性和重要性。

过程：

分析《清平乐·村居》的背景，介绍辛弃疾及其创作背景。

逐句解读词句，引导学生体会词中的意象和情感。

讨论词中的田园风光和乡村生活，分析词人对田园生活的向往。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《清平乐·村居》相关的主题进行深入讨论，如“词中的意象”、“词人的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《清平乐·村居》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《清平乐·村居》的解读、古诗词的基础知识等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行仿写或创作，以巩固学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《辛弃疾全集》：通过阅读辛弃疾的其他词作，学生可以更全面地了解词人的文学风格和情感世界。

-《中国古代诗歌选》：选读其中与田园生活、乡村风光相关的诗歌，如陶渊明的《归园田居》、王维的《山居秋暝》等，帮助学生比较不同诗人的创作手法和意境。

-《诗词鉴赏指南》：这本书可以指导学生如何鉴赏古诗词，学习如何分析意象、品味语言、理解情感。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试自己创作一首小诗，模仿《清平乐·村居》的格式和风格，表达自己的情感或描绘自己的生活场景。

-组织学生进行古诗词朗诵比赛，鼓励他们用自己的声音传达诗词的美感。

-安排学生参与社区文化活动，如参与诗词朗诵会、组织诗词知识竞赛等，将所学知识应用于实际生活中。

-引导学生关注古代诗词在当代的传承和创新，例如研究现代诗人如何借鉴古诗词的元素进行创作。

3.拓展知识点

-古诗词的韵律特点：让学生研究古诗词的平仄、韵脚等韵律知识，了解其与音乐的关系。

-古诗词的意象运用：引导学生分析古诗词中的意象，探讨其象征意义和情感表达。

-古诗词的文化背景：通过学习古诗词，了解古代的社会风貌、文化习俗和思想观念。

-古诗词的审美价值：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，提高他们的审美情趣。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《清平乐·村居》时，我尝试将学生带入到词中所描绘的乡村生活场景中，通过音乐、图片等多媒体手段，让学生身临其境地感受古人的情感，这种情境教学激发了学生的学习兴趣。

2.引导学生参与创作：在课后作业中，我鼓励学生模仿《清平乐·村居》的风格，进行诗词创作，这样不仅巩固了所学知识，还提升了他们的创造力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的背景知识掌握不足：在分析《清平乐·村居》时，部分学生对词人的生平和创作背景了解不多，这影响了他们对诗词的理解。

2.教学过程中互动性不足：虽然我设置了小组讨论环节，但实际操作中，学生的参与度并不高，讨论氛围不够热烈。

3.评价方式单一：本节课的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生自主学习能力的评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富背景知识：在今后的教学中，我将提前布置学生收集辛弃疾的生平资料和创作背景，通过课前预习，让学生对词作有更深入的了解。

2.提高互动性：我会设计更多互动环节，如角色扮演、诗词接龙等，让学生在游戏中学习，提高课堂的活跃度。

3.多元化评价方式：我将尝试采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，通过课堂观察、学生自评、互评等多种途径，全面评价学生的学习成果。同时，我也会鼓励学生参与评价过程，让他们学会自我反思和自我提升。板书设计①本文重点知识点：

-《清平乐·村居》简介

-辛弃疾生平及