人教部编版七年级语文下册《第5课黄河颂》教案

第第页人教部编版七年级语文下册《第5课黄河颂》教案【教学目标】1.掌握字词，有感情地诵读诗歌。2.品味诗歌语言，培养学生鉴赏诗歌的能力。3.理解诗歌赞颂黄河、赞颂伟大民族精神的内涵。4.深入领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，培养学生的爱国情怀。【教学重难点】1.教学重点：(1)感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。(2)细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。2．教学难点：体会诗歌的意境，理解诗歌的内涵。【教学准备】教学多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】一、创设情境，激情导入出示黄河的图片，教师独白：黄河被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱着黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起，抗战爆发之时，诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌。今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读，品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神。板书课题：5黄河颂二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。（1）走进作者教师以课件展示形式展示作者“舒婷”相关知识，补充学生预习的不足。预设：光未然(1913—2002),诗人、文学评论家。湖北光化(今老河口西北)人。原名张光年。现代诗人，文学评论家。1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。（2）课本知识教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。预设1：相关人物介绍冼星海（1905-1945），中国作曲家。广东番禹（今广州）人，1935年归国参加抗日救亡活动。中国近代著名作曲家、钢琴家，有“人民音乐家”之称。他创作了《黄河大合唱》等众多经典作品，其音乐激昂澎湃，充满爱国情怀，为中国现代音乐发展作出了重要贡献。预设2：关于黄河黄河，作为中国第二长河，当之无愧地被誉为中华民族的“母亲河”，它绵延5464千米，奔腾不息。从高空俯瞰，黄河恰似一个巨大的“几”字，勾勒出独特的地理轮廓。其上游与中游的分界点在内蒙古自治区托克托县河口，中游与下游的分界点则位于河南省郑州的桃花峪。黄河发源于青海省巴颜喀拉山脉雅拉达泽山麓，一路向东奔腾，气势磅礴。它流经四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等多个省区，一路收纳百川，最终在山东省北部注入渤海，滋养了沿途广袤的土地与无数中华儿女。教师：同学们观看下面的图片，了解有关黄河的知识黄河之源黄河源于青海省巴颜喀拉山脉壶口瀑布九曲黄河伸出千万条铁的臂膀（3）写作背景教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。预设：《黄河颂》创作于抗日战争时期的1939年，当时，中国正处于生死存亡的危急关头，日本侵略者的铁蹄肆意践踏中华大地。作者借歌颂黄河，以黄河的雄伟磅礴象征中华民族的伟大精神，激发中华儿女的民族自豪感与自信心，鼓舞人们奋起反抗，保卫祖国，为实现民族解放而英勇斗争。2.预习检查，夯实基础（1）读一读生字词。（2）析一析多音字。（3）辨一辨形近字。释一释重点词。三、新课学习，整体感知教师：同学们，有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感。教师提示：①诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。②全诗应读出热血沸腾、壮怀激越的气势。③“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“结”“奔”“劈”的重读,且这四句应该越读越激昂,表现出黄河的气势。④三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明歌颂的情感。⑤最后的两句“像你一样的伟大坚强”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。教师：请同学们听朗读，然后练习有感情地朗读课文，注意节奏。预设：教师：同学们，你们按照我们刚刚播放的朗读示范和朗读提示，再把本诗大声朗读一遍，读出感情和节奏。教师：同学们，本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（学生读课题，讨论分析回答。）学生：“颂”。教师追问：表达了诗人怎样的感情？学生：表达了诗人对黄河的热爱和歌颂。四、细读课文，精读细研教师：同学们，再读课文，这篇文章分为哪几部分？（学生讨论，分析回答。）学生：课文可分为朗诵词与歌词两个部分。教师追问：哪一部分是主体？学生：歌词部分是课文的主体。教师：同学们，齐读朗诵词，根据课文内容，说说什么是黄河精神。（学生朗读诗歌，讨论分析回答。）学生：它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！教师追问：这部分在文中有什么作用?学生：提纲挈领地概括出黄河的“性格”,引出下面的歌词。教师：大声朗读歌词部分，作者并不是立即开始歌颂的，而是在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？（学生讨论，分析回答。）学生：“望黄河滚滚”中的“望”。教师：同学们，诗人“望”黄河的视角有哪些？（学生分组讨论，然后分析抢答。）第一小组：第二小组：第三小组：第四小组：教师追问：这样写有什么作用？（学生讨论，分析回答。）学生：远近结合，纵横交错，构成了一幅雄浑开阔、气势磅礴、一往无前、势不可当、坚不可摧的黄河立体画卷。教师：同学们，作者是如何赞颂黄河的？歌词中反复出现的“啊!黄河!”起到了怎样的作用?出示诗句：（学生朗读诗句，讨论分析回答。）学生：“摇篮”是比喻，形象地说明黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育、滋养了世代中华儿女。教师补充：黄河养育中华民族。出示诗句：（学生朗读诗句，讨论分析回答。）学生：“屏障”是比喻，写出了黄河对中华民族的保卫作用。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。教师补充：黄河保卫中华民族。出示诗句：（学生朗读诗句，讨论分析回答。）学生：“臂膀”是比喻，把黄河的无数支流比作黄河主流这一“巨人”躯干的“千万条铁的臂膀”，表明了黄河流域的宽广。同时，联系上句“一泻万丈，浩浩荡荡”，体现了黄河气势磅礴、势不可当的力量。教师补充：黄河激励中华民族。教师总结：“啊！黄河！”把主体部分分为三个层次。由实到虚，环环相扣，逐步深入。表达了作者对黄河的热爱与赞美之情。教师：同学们，“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，这一尾声有什么作用？（学生讨论，分析回答。）学生：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河的伟大坚强精神，保卫黄河，保卫中国。教师：同学们说一说：诗歌最后两句表达了作者的什么感情？它有怎样的表达效果？出示诗句：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！（学生朗读诗句，讨论分析回答。）学生：用反复的修辞手法，表明了战斗的决心，反复起强调作用，表达了作者对民族精神的赞颂和对战争必胜的信心。教师点拨：方法指导①反复：为了突出某个意思、强调某种感情，特意重复某个词语或句子，这种修辞格叫反复。②作用：反复具有突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感等多方面的修辞作用。③答题模板：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了……强烈表达了……之情。五、深读课文，合作探究教师：同学们，回顾全文，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？（学生朗读诗歌，讨论分析回答。）学生：①自然特点：气势磅礴、惊涛澎湃、九曲连环、绵延万里；学生：②在历史上对中华民族的贡献：中华民族的摇篮、民族的屏障、激励着中华民族。教师追问：他借歌颂黄河表达了什么感情？学生：表达了作者在中华民族处于危机之时的悲壮情怀和强烈的爱国激情。教师：这是一首风格豪迈的诗歌，作者在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢？（学生朗读诗歌，讨论分析回答。）学生：在赞颂黄河之前先“望”黄河，是先描写，再歌颂。学生：作者在歌颂黄河之前，有一个蓄势阶段，“望”中既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象；条理清楚、章法严谨，为后面的歌颂做了很好的铺垫。教师：同学们，重读课文，看看文中作者是怎样抒发对黄河的赞颂之情的，找出你认为写得好的句子，把你的想法批注下来。出示诗句：从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。（学生朗读诗句，讨论分析回答。）学生：“劈”字形象地写出了黄河把中原大地分成了南北两面，显得有气势、有力量。教师：同学们，你认为这首诗的抒情方式属于哪一种？为什么？（学生讨论，教师点拨。）预设：本诗属于直接抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且处处以“啊！黄河！”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。教师：同学们，我们学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争。下面让我们以“作者写黄河，就是写……”的格式面对黄河说一句心中的誓言，以此颂扬伟大的黄河吧。（学生讨论，教师点拨。）预设：①作者写黄河，就是写黄河是我们中华民族的摇篮，中华儿女因为你而骄傲自豪！预设：②作者写黄河，就是写黄河的苦难史，就是写中华民族的屈辱史。预设：③作者写黄河，就是写黄河是我们伟大的母亲河！预设：④作者写黄河，就是写黄河以她不朽的流淌，构筑成了中华民族的主动脉。教师：同学们，请你们联系生活实际及时代背景，谈谈今天我们学习这首诗歌的现实意义。（学生讨论，分析回答。）学生：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族的英雄儿女，维护了祖国的尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。学生:让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们跻身于世界民族之林而贡献自己的力量。教师：近年来，人们越来越重视对环境的维护和治理。请你设计一则公益广告或广告词，呼吁人们保护母亲河，维护其生态环境。（学生自主讨论分析。）学生：①九曲黄河一份情，两岸绿林四季青。②黄河清，天下平。③爱护黄河，就是爱护自己的母亲!④长江黄河两大江，犹如人类父母亲。……五、课堂小结1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。（教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。）预设：这首诗通过对黄河磅礴气势与伟大精神的歌颂，描绘其惊涛澎湃、一泻万丈的雄姿，赞颂它在历史进程中对中华民族的哺育与保卫作用。作者借此激发中华儿女的民族自豪感，呼吁人们以黄河为榜样，发扬伟大的团结、奋斗精神，坚定保卫黄河、保卫祖国的决心，展现出强烈的爱国主义情怀。2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（师生共同讨论，最后教师指正。）预设1：感悟一：诗中黄河那不可阻挡的磅礴气势，象征着中华民族坚韧不屈、勇往直前的精神。这使我明白，面对困难时，我们要像黄河一样，以无畏的勇气和顽强的毅力去克服，传承和弘扬这宝贵的民族精神。预设2：感悟二：诗中黄河那不可阻挡的磅礴气势，象征着中华民族坚韧不屈、勇往直前的精神。这使我明白，面对困难时，我们要像黄河一样，以无畏的勇气和顽强的毅力去克服，传承和弘扬这宝贵的民族精神。3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。预设1：❶比喻、象征手法的运用。对黄河的“颂”是通过三类比喻逐层展开的。诗人将黄河比作“中华民族的摇篮”，生动展现黄河对中华民族文明起源的重要哺育作用；又喻为“民族的屏障”，凸显其在保卫中华民族中的关键意义。同时，黄河象征着中华民族坚韧不拔、勇往直前的精神。这些手法的运用，化抽象为具体，让读者更直观、深刻地感受到黄河的伟大及它所承载的民族精神。预设2：❷音韵明快雄健,节奏鲜明,音节洪亮。诗句长短错落，音韵明快雄健，如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”，读起来朗朗上口。诗人大量使用洪亮的音节，营造出磅礴的气势。鲜明的节奏，恰似黄河奔腾的波涛，增强了诗歌的感染力与表现力，能让读者仿佛身临其境，跟随节奏感受到黄河的雄浑壮阔，从而更深刻地体会诗中情感。预设3：❸注重刻画黄河形象的气势美。诗中“黄河滚滚”“惊涛澎湃,掀起万丈狂澜;浊流宛转,结成九曲连环”等句,在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画。4.板书设计。六、课堂检测，当堂反馈要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。七、布置作业，课后巩固欣赏乐曲《黄河颂》，结合课文写一写你的感受。【教学反思】本文是一首抒情性很强的诗歌，着眼于“歌颂”。根据单