课题申报参考：“大思政课”建设高质量发展研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《“大思政课”建设高质量发展研究》

课题设计论证“大思政课”建设高质量发展研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状当前，“大思政课”建设已经引起了广泛的关注与探索。在理论研究方面，许多学者对“大思政课”的内涵、特点、目标等进行了阐释，认识到“大思政课”区别于传统思政课，强调要整合多种资源，将思政教育融入社会大课堂。在实践方面，部分学校已经开始尝试构建“大思政课”体系，例如与当地的红色文化基地合作，开展实践教学；邀请社会各界人士进校园进行思政讲座等。然而，仍然存在一些问题：一是资源整合不够充分，校内校外思政资源尚未形成有效的协同机制；二是教学效果的评价体系还不完善，难以准确衡量“大思政课”建设的质量；三是师资队伍的综合素质有待提高，部分教师缺乏跨学科的知识储备和社会实践经验，难以适应“大思政课”的教学要求。（二）选题意义贯彻国家政策需求国家高度重视思政课建设，强调要善用社会大课堂，推动思政课改革创新。开展“大思政课”建设高质量发展研究，有助于深入贯彻国家关于思政课建设的政策要求，提高思政教育的实效性。满足时代发展需求当今社会，各种思潮相互激荡，学生面临着复杂的社会环境。高质量的“大思政课”能够引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强学生的社会责任感和使命感，使其更好地适应时代发展的需求。提升教育质量需求“大思政课”建设是提升整个教育质量的重要组成部分。通过高质量的思政教育，可以促进学生的全面发展，培养德才兼备的高素质人才，为国家的发展提供坚实的人才支撑。（三）研究价值理论价值本研究有助于丰富“大思政课”的理论体系，进一步明确“大思政课”的内涵、目标、原则等理论要素，为后续的研究提供理论基础。实践价值研究成果能够为学校、教育部门等开展“大思政课”建设提供具体的指导和建议，包括如何整合资源、优化教学方法、完善评价体系等，推动“大思政课”在实践中高质量发展。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标构建一套科学合理的“大思政课”建设高质量发展的评价体系，能够全面、客观、准确地衡量“大思政课”的建设质量。探索出一套有效的“大思政课”资源整合模式，实现校内校外思政资源的深度融合与协同发展。提高思政课教师的综合素质，打造一支适应“大思政课”教学要求的师资队伍，提升“大思政课”的教学效果。（二）研究对象本研究的对象主要为中小学和高校的思政课教师、学生以及与“大思政课”建设相关的教育部门、社会组织等。（三）研究内容“大思政课”的内涵与外延深入研究“大思政课”的概念，明确其与传统思政课的区别与联系，探讨“大思政课”所涵盖的教学内容、教学空间、教学主体等要素的范围。资源整合机制研究校内资源整合：分析学校内部的课程资源、师资资源、文化资源等如何进行有效整合，形成校内思政教育合力。校外资源整合：研究如何与社会机构、企业、社区、红色文化基地等校外资源建立长期稳定的合作关系，将社会资源引入思政课堂。校际资源共享：探索不同学校之间思政课资源共享的模式和机制，促进优势互补。教学方法创新研究基于案例的教学方法：研究如何选取具有代表性的社会热点案例，融入思政课教学，提高学生的分析和解决问题的能力。实践教学方法：探索多样化的实践教学形式，如社会调研、志愿服务、参观访问等，增强思政课的吸引力和感染力。多媒体教学手段：研究如何运用现代多媒体技术，如虚拟现实、短视频等，丰富思政课的教学内容和形式。师资队伍建设研究教师的知识结构优化：分析思政课教师应具备的跨学科知识体系，如社会学、历史学、心理学等，探讨如何提升教师的跨学科知识储备。教师的社会实践能力培养：研究如何为教师提供更多的社会实践机会，使其深入了解社会现实，增强教学的针对性。教师的培训与发展机制：探索有效的教师培训模式和激励机制，促进教师不断提升自身的教学能力和综合素质。评价体系构建研究教学效果评价指标：确定衡量“大思政课”教学效果的各项指标，如学生的思想认识提升、价值观形成、社会实践能力等。建设质量评价标准：建立评估“大思政课”建设质量的标准，包括资源整合程度、教学方法创新、师资队伍建设等方面。评价方法研究：探讨采用定性与定量相结合的评价方法，如问卷调查、访谈、教学成果评估等。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究将遵循“理论研究现状分析模式构建实践验证总结推广”的思路。首先，通过文献研究法深入研究“大思政课”的相关理论；然后，运用调查研究法对“大思政课”建设的现状进行分析，找出存在的问题；接着，综合运用多种研究方法构建“大思政课”建设高质量发展的模式；之后，在部分学校进行试点实践，验证模式的有效性；最后，总结经验，向更大范围推广。（二）研究方法文献研究法查阅国内外关于“大思政课”、思政课建设、教育改革等方面的文献资料，了解相关领域的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论依据。调查研究法问卷调查：设计问卷，分别面向思政课教师和学生，调查他们对“大思政课”建设的认识、参与度、存在的问题等。访谈法：选取部分学校的领导、思政课教师、学生以及校外相关人士进行访谈，深入了解“大思政课”建设的实际情况和面临的挑战。案例分析法选取在“大思政课”建设方面具有代表性的学校或地区作为案例，分析其成功经验和不足之处，为构建“大思政课”建设高质量发展模式提供参考。行动研究法在部分试点学校开展行动研究，将构建的“大思政课”建设模式应用于实践，在实践中不断调整和完善。（三）创新之处研究视角创新本研究将从系统论的视角出发，将“大思政课”视为一个由多个子系统（如教学资源系统、师资队伍系统、教学评价系统等）构成的有机整体，全面、系统地研究其高质量发展问题。模式创新构建一种全新的“大思政课”建设模式，该模式强调以学生为中心，以资源整合为基础，以教学方法创新为手段，以师资队伍建设为保障，以评价体系为导向，实现“大思政课”建设的各要素之间的协同发展。方法创新综合运用多种研究方法，特别是将行动研究法贯穿于整个研究过程，使研究成果更具实践性和可操作性。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础团队成员的前期研究成果课题组成员在思政教育领域已经开展了一系列的研究工作，发表了多篇相关论文，具备一定的研究基础和经验。学校的支持本研究依托的学校具有丰富的思政教育资源，学校领导高度重视思政课建设，为课题研究提供了良好的内部环境。与校外机构的合作基础已经与部分校外红色文化基地、社区等建立了初步的合作关系，为研究校外资源整合提供了一定的基础。（二）保障条件人员保障组建了一支结构合理、专业素质高的研究团队，包括思政教育专家、一线思政课教师、教育技术专家等，能够从不同角度为课题研究提供支持。经费保障积极争取学校及相关部门的经费支持，确保课题研究过程中的调研、资料收集、会议研讨、成果推广等活动有足够的资金保障。制度保障建立健全课题研究的管理制度，明确课题组成员的分工与职责，确保研究工作有序进行。（三）研究步骤第一阶段（13个月）：课题准备阶段查阅相关文献资料，撰写课题研究综述。组建课题研究团队，明确成员分工。制定课题研究方案，确定研究目标、内容、方法等。第二阶段（46个月）：现状调研阶段设计问卷和访谈提纲，开展问卷调查和访谈。收集典型案例，进行案例分析。整理调研数据，撰写现状分析报告。第三阶段（79个月）：模式构建阶段根据现状分析结果，综合运用多种研究方法构建“大思政课”建设高质量发展模式。组织专家论证会，对构建的模式进行论证和完善。第四阶段（1012个月）：实践验证阶段在部分试点学校实施构建的“大思政课”建设模式。定期进行跟踪调研，收集实践过程中的数据和反馈信息。根据实践情况对模式进行调整和优化。第五阶段（1315个月）：总结推广阶段总结课题研究成果，撰写研究报告和论文。召开课题成果推广会，向其他学校和地区推广研究成果。（课题设计论证部分3402字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2024.7～2025.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段（2025.2～2025.8）：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段（2025.9～2026.1）：1、分析调研样本，统计调研数据；2、整理调研资料，组织课题研讨；3、撰写分析报告，发表研究论文；4、做好阶段小结，接受中期检查；5、邀请同行专家，组织学术研讨。第四阶段：申报结题阶段（2026.2～2026.6）：1、综合理论分析，撰写研究报告；2、撰写结题报告，材料装订成册；3、整理电子文档，进行分类汇总；4、组织评审验收，进行成果认定；5、整理研究资料，申报项目结题；6、分享研究成果，做好应用推广。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、