10《老人与海（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

10《老人与海（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《老人与海（节选）》

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年9月15日星期五

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）通过阅读《老人与海（节选）》，提升学生的审美鉴赏能力，感受文学作品的独特魅力；2）引导学生深入思考，培养批判性思维，理解人物形象和主题思想；3）通过合作探究，提高学生的合作意识和沟通能力；4）通过写作练习，锻炼学生的语言表达和文学创作能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解作品主题：重点分析《老人与海（节选）》中桑提亚哥的形象，探讨其象征意义，以及作品所传达的关于人、自然和生命的主题。

-掌握文学手法：通过分析作品中的人物描写、环境描写和象征手法，引导学生理解作者的写作技巧和表达意图。

-深入文本解读：引导学生深入理解文本内容，把握文本的情感基调，提升学生的文本解读能力。

2.教学难点

-人物形象分析：学生可能难以把握桑提亚哥这一复杂人物的性格特点，需要教师引导学生从不同角度分析人物形象，如其坚毅、孤独、顽强等特质。

-象征意义的理解：作品中的象征元素（如大海、马林鱼、狮子等）可能对学生来说是理解难点，教师需通过讲解和举例帮助学生建立象征意义的认识。

-文学手法的运用：学生可能对象征、对比等文学手法的运用不够熟悉，需要教师通过具体的文本分析，结合实例讲解，帮助学生掌握这些手法。

-情感体验的共鸣：作品中的情感体验可能与学生实际生活经验有一定距离，教师需通过引导和讨论，帮助学生建立情感共鸣，理解作品所传达的情感内涵。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、教科书《老人与海（节选）》

-课程平台：学校内部网络平台、语文教学资源库

-信息化资源：网络文学评论文章、相关影视资料、在线阅读平台

-教学手段：互动式教学软件、课堂讨论卡片、学生自主阅读笔记教学过程一、导入新课

（1）教师以提问的方式导入：“同学们，你们知道海明威是谁吗？他有哪些著名的作品？”

（2）学生自由发言，教师简要介绍海明威及其作品《老人与海》。

（3）教师提出本节课的学习目标：“今天，我们将一起走进《老人与海（节选）》，感受桑提亚哥的坚韧与勇敢，探讨作品所传达的主题。”

二、整体感知

（1）教师带领学生快速浏览课文，了解故事梗概。

（2）学生分享自己对课文内容的初步印象，教师引导学生关注作品中的环境描写、人物形象和情节安排。

三、人物形象分析

（1）教师提问：“桑提亚哥是一位怎样的老人？他有哪些特点？”

（2）学生结合课文内容，分析桑提亚哥的形象特点，如坚韧、勇敢、孤独、顽强等。

（3）教师引导学生进一步探讨桑提亚哥性格形成的背景，如社会环境、家庭背景等。

四、主题思想探讨

（1）教师提问：“《老人与海（节选）》想要传达怎样的主题思想？”

（2）学生分享自己对作品主题的理解，教师引导学生关注以下几个方面：

a.对人、自然和生命的思考：探讨人类与自然的关系，以及人在自然界中的地位。

b.坚韧不拔的精神：赞扬桑提亚哥面对困境时的顽强意志和勇敢精神。

c.真理的追求：通过老人的经历，探讨人生的意义和价值。

（3）教师引导学生结合现实生活，谈谈作品主题对自己的启示。

五、环境描写分析

（1）教师提问：“课文中的环境描写对表现主题有何作用？”

（2）学生分析环境描写对人物形象、情节发展和主题思想的作用。

（3）教师举例说明环境描写在作品中的具体运用，如大海的象征意义、风暴的描写等。

六、文学手法探究

（1）教师提问：“作品运用了哪些文学手法？这些手法对表现主题有何作用？”

（2）学生分析作品中的象征、对比、夸张等文学手法，并探讨其作用。

（3）教师举例说明文学手法的运用，如桑提亚哥与马林鱼的对比、老人与大海的对比等。

七、课堂讨论

（1）教师提出讨论话题：“如果你是桑提亚哥，面对困境，你会如何选择？”

（2）学生分组讨论，分享自己的观点，教师引导学生关注不同观点的碰撞和融合。

八、总结与作业

（1）教师总结本节课的学习内容，强调作品主题和人物形象的重要性。

（2）布置作业：阅读《老人与海》全文，撰写一篇读后感，结合自己的生活实际，谈谈作品对自己的启示。

九、课堂小结

（1）教师回顾本节课的学习内容，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

（2）鼓励学生在今后的学习中，继续关注文学作品的主题和人物形象，提高自己的审美鉴赏能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升

-学生能够理解《老人与海（节选）》中桑提亚哥的形象，认识到其坚韧不拔、勇敢面对困难的精神。

-学生能够把握作品的主题思想，理解作者通过老人与海的斗争所传达的人与自然、生命与死亡的关系。

2.阅读技巧掌握

-学生通过分析文本，学会了如何从人物描写、环境描写和象征手法等方面解读文学作品。

-学生能够运用批判性思维，对文本进行深入分析，提出自己的见解。

3.文学鉴赏能力增强

-学生在阅读过程中，能够感受到文学作品的情感基调，提升自己的审美鉴赏能力。

-学生能够识别并欣赏作品中的文学手法，如象征、对比、夸张等，从而更好地理解作品。

4.合作学习能力提高

-在课堂讨论和小组活动中，学生学会了与他人合作，共同探讨问题，分享观点。

-学生通过合作学习，提高了沟通能力和团队协作能力。

5.写作能力提升

-学生通过写作练习，锻炼了自己的语言表达能力和文学创作能力。

-学生能够结合自己的生活实际，将作品主题与自身经历相结合，写出有深度、有见解的读后感。

6.情感共鸣与价值认同

-学生在阅读过程中，与桑提亚哥产生了情感共鸣，认识到面对困境时，勇敢和坚持的重要性。

-学生通过学习作品，认同了作品中传达的价值观，如勇敢、坚韧、不放弃等。

7.知识体系构建

-学生通过学习《老人与海（节选）》，对文学作品的阅读和理解有了更深入的认识，丰富了自身的知识体系。

-学生能够将所学知识与其他文学作品进行比较，提高自己的文学素养。

8.自主学习能力培养

-学生在完成作业和阅读任务的过程中，培养了自主学习的能力，学会了如何独立思考和解决问题。

-学生能够利用网络资源、图书馆等途径，拓展自己的知识面，提高学习效率。教学反思教学《老人与海（节选）》这节课，让我有了一些深刻的体会和反思。

首先，我觉得在教学过程中，我对文本的解读和引导学生分析作品的能力有所提高。通过这节课，我发现学生对桑提亚哥这个人物形象的理解比以往更加深入，他们能够从多个角度去分析他的性格特点和所面临的困境。这让我意识到，作为教师，我需要不断更新自己的知识储备，以便更好地引导学生去挖掘文本的深层含义。

其次，课堂讨论环节让我看到了学生的多样性和创造力。在讨论桑提亚哥与马林鱼的斗争时，学生们提出了许多不同的观点，有的从生物学角度分析，有的从哲学角度探讨，还有的从心理学角度解读。这种多元化的思考让我感到惊喜，也让我意识到，在教学中，我们应该鼓励学生提出自己的见解，培养他们的独立思考能力。

再者，我发现自己在课堂管理上还有待提高。在讨论过程中，有些学生因为过于激动而打断其他同学的发言，或者有些学生没有认真听讲，而是在下面做自己的事情。这让我意识到，课堂管理不仅仅是维持秩序，更重要的是引导学生积极参与，让他们在课堂中感受到自己的存在和价值。

另外，我在教学过程中也发现了一些不足。比如，在讲解象征手法时，我可能没有做到深入浅出，导致一些学生理解起来有些困难。在今后的教学中，我需要更加注重教学方法的多样性，尽量用生动形象的语言和实例来帮助学生理解。

此外，我也意识到，在教学过程中，我应该更加关注学生的情感体验。在讲解《老人与海》这样一部充满激情和力量的作品时，我应该引导学生去感受其中的情感，而不是仅仅停留在对文本的分析上。通过情感的共鸣，学生更容易理解和接受作品的主题思想。

最后，我觉得在教学评价方面，我还可以做得更好。在评价学生的课堂表现时，我不仅要关注他们的知识掌握程度，还要关注他们的情感态度和价值观。通过多元化的评价方式，我可以更全面地了解学生的学习效果，从而更好地调整我的教学方法。板书设计①《老人与海（节选）》人物形象分析

-桑提亚哥：坚韧、勇敢、孤独、顽强、智