Module 1 Unit 2 They're near the window（说课稿）-2024-2025学年教科版（广州）英语四年级上册

Module1Unit2They'renearthewindow（说课稿）-2024-2025学年教科版（广州）英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Module1Unit2They'renearthewindow

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生核心素养中的“文化意识”和“思维品质”。通过学习本单元，学生能够理解英语国家文化中关于位置和环境的描述，增强跨文化交际能力。同时，通过观察和描述物体的位置，学生能够锻炼逻辑思维和观察力，提升用英语表达和交流的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

四年级学生已经具备一定的英语基础，能够进行基本的听说读写活动。他们已经学习了英语字母和简单的单词，掌握了基本的语法规则和日常用语。在位置描述方面，学生可能已经接触过一些简单的词汇和句型，如“in,on,under,near”等，以及如何用“is/are”来描述物体的位置。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习有着浓厚的兴趣，喜欢通过游戏和活动来学习。他们的学习能力较强，能够通过模仿和练习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频来理解新概念；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听录音和歌曲来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解英语句子结构时遇到困难，尤其是在处理含有多个介词的复合句时。此外，对于描述物体位置时使用正确的介词（如“nearthewindow”中的“near”），学生可能需要额外的练习和指导。还有一些学生可能在发音上存在挑战，尤其是对于一些发音规则较为复杂的单词。因此，教师需要提供充足的练习机会，并通过多种教学方法帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《教科版（广州）英语四年级上册》教材，包括课本和作业本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如房间布局图，以及描述物体位置的动画视频，帮助学生理解。

3.教学工具：使用磁贴或小卡片，让学生通过实物模拟来练习位置描述。

4.教室布置：设置小组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行活动和展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张教室的图片，并提问：“Canyouseethedesk?Whereisit?”

2.引导学生思考：让学生观察图片，并描述物体的位置，如“thedeskisnearthewindow”。

3.提出问题：引导学生思考如何用英语描述物体的位置，激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解新单词和句型，如“near,beside,behind,infrontof”等。

2.通过实物或图片展示，让学生理解并掌握这些词汇和句型的用法。

3.教师示范如何用这些词汇和句型描述物体的位置。

4.学生跟随教师一起练习，通过模仿和重复来加深记忆。

三、巩固练习（15分钟）

1.分组练习：将学生分成小组，每组学生用所学词汇和句型描述教室内的物体位置。

2.小组展示：每组派代表展示他们的描述，其他小组进行评价。

3.教师点评：针对学生的展示，教师给予评价和指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Canyoufindthebook?Whereisit?”

2.学生回答问题，并用所学词汇和句型描述位置。

3.教师鼓励学生积极参与，对表现好的学生给予表扬。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“Howcanwedescribethepositionoftheobjectsintheroom?”

2.学生自由发言，分享他们的想法。

3.教师引导学生总结，并强调重点词汇和句型。

六、创新教学活动（5分钟）

1.教师展示一个有趣的英语游戏，如“SimonSays”。

2.学生参与游戏，在游戏中练习位置描述。

3.教师观察学生的参与情况，确保他们能够灵活运用所学知识。

七、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调位置描述的重要性。

2.学生回顾所学，分享他们的收获。

3.教师提出拓展问题：“IfyouvisitanEnglish-speakingcountry,howwouldyoudescribethepositionofobjectsinaroom?”

4.学生思考并回答，教师给予评价。

八、作业布置（3分钟）

1.教师布置作业，要求学生用所学词汇和句型描述家中物品的位置。

2.强调作业的完成时间，提醒学生按时提交。

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够正确识别并使用英语中表示位置的介词，如“near,beside,behind,infrontof”等。

-学生能够用完整的句子描述物体的位置，例如：“Thebookisonthetable.”或“Thepenisnearthewindow.”

-学生能够理解并运用“is/are”作为系动词，与介词短语搭配使用。

2.能力提升：

-学生在听说能力方面得到提升，能够听懂并回答关于物体位置的问题。

-学生在口语表达方面更加自信，能够用英语进行简单的位置描述。

-学生在阅读理解方面有所提高，能够从图片或描述中找出物体的位置。

3.文化意识：

-学生通过学习，对英语国家中关于位置描述的文化有了初步的认识。

-学生能够理解不同文化背景下的位置描述习惯，增强跨文化交际的能力。

4.思维品质：

-学生通过观察和描述物体位置，锻炼了逻辑思维和观察力。

-学生在解决问题时，能够运用已学的知识进行推理和判断。

5.学习习惯：

-学生养成了通过实物或图片辅助学习英语的习惯，提高了学习效率。

-学生在小组活动中学会了合作和交流，提升了团队协作能力。

6.综合运用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如在家中或学校环境中描述物品的位置。

-学生在家庭作业和课外活动中，能够自主运用所学知识进行创作和表达。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在本节课中，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在情境中学习位置描述的英语表达。例如，利用教室布局，让学生描述桌椅、窗户等物品的位置，这样既生动又贴近实际，有助于提高学生的参与度和学习兴趣。

2.游戏化教学：我引入了“SimonSays”这样的游戏，让学生在游戏中练习位置描述，这种形式活泼、互动性强，能够有效提高学生的学习积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.词汇教学深度不足：在讲授新词汇时，我可能没有足够深入地讲解，导致部分学生在实际应用中遇到困难。例如，对于一些复杂的位置描述，学生可能无法灵活运用。

2.学生个体差异处理不当：在课堂练习中，我没有充分考虑到学生的个体差异，没有针对不同层次的学生设计不同的练习，导致部分学生感到难度过大或过于简单。

3.课堂评价方式单一：主要依赖口头评价，缺乏多元化的评价方式，如书面评价、小组互评等，这不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化词汇教学：在今后的教学中，我将更加注重词汇的深度讲解，结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和记忆词汇。同时，我会设计更多样化的练习，如角色扮演、填空练习等，提高学生的词汇运用能力。

2.个性化教学：针对学生的个体差异，我会设计分层教学方案，为不同层次的学生提供适合他们的学习材料和方法。例如，对于基础较弱的学生，我会提供更多的基础练习；对于基础较好的学生，我会提供更具挑战性的任务。

3.多元化评价：为了更全面地评价学生的学习情况，我会采用多元化的评价方式。除了口头评价，我还将引入书面评价、小组互评、自评等，以不同角度了解学生的学习进度和效果。同时，我也会鼓励学生自我反思，提高他们的自主学习能力。板书设计①知识点：

-介词：near,beside,behind,infrontof

-系动词：is/are

-句型：The+名词+is/are+介词短语

②重点词汇：

-near：靠近

-beside：在...旁边

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