13-2《装在套子里的人》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13-2《装在套子里的人》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）13-2《装在套子里的人》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修下册第13-2课《装在套子里的人》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以俄国作家契诃夫的短篇小说为阅读对象，通过分析主人公别里科夫的性格特点，引导学生理解小说的主题思想，同时，结合学生已学过的文学常识，如小说的结构、人物塑造等，帮助学生更好地把握作品的艺术特色。核心素养目标1.培养学生批判性思维，通过分析《装在套子里的人》中的人物形象和情节，引导学生对现实社会现象进行反思。

2.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生感受契诃夫的讽刺艺术，理解小说的深层意蕴。

3.增强学生的文化理解能力，通过学习俄国文学背景，拓展学生对世界文学的认识，培养跨文化交际意识。学情分析本节课针对的是高中语文必修下册的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力。在知识层面，学生已经接触并学习了多种文学体裁，对小说的基本结构、人物塑造、主题思想等方面有一定的了解。然而，对于俄国文学以及契诃夫的作品，学生可能较为陌生，对作品中的讽刺手法和文化背景的理解可能存在一定的困难。

在能力方面，学生的分析能力逐渐增强，能够对文学作品进行初步的解读和评价。但他们的批判性思维和审美鉴赏能力仍需进一步提升，尤其是在面对复杂的人物关系和深层的主题思想时，学生的分析深度和广度可能有限。

在素质方面，学生具备一定的独立思考能力，但合作学习能力和表达沟通能力有待提高。部分学生可能由于对俄国文学背景的不熟悉，对作品的理解存在障碍，这可能会影响他们对小说的深入探讨。

行为习惯方面，学生普遍能够积极参与课堂讨论，但在自主学习方面，部分学生可能存在依赖性强、缺乏主动探究意识的问题。这可能会影响他们对《装在套子里的人》这一文本的深入理解和学习效果。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导，结合学生已有知识，逐步深入探讨小说的主题和人物形象。

2.设计角色扮演活动，让学生代入小说人物，体验其心理和行为，以增强对人物性格的理解。

3.利用多媒体展示俄国文学背景资料，帮助学生了解契诃夫及其作品的时代背景，提高文化理解能力。

4.引导学生进行小组合作，共同分析小说情节，培养合作学习和批判性思维能力。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习的是俄国作家契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》。契诃夫是俄国文学史上的一位重要作家，他的作品以深刻的社会批判和细腻的人物刻画著称。那么，今天我们就一起走进这个充满讽刺意味的故事，看看它揭示了怎样的社会现象。

（学生）好的，老师。

二、整体感知

（教师）首先，请同学们阅读课文，整体感知小说的内容。在阅读过程中，注意关注人物形象、情节发展和主题思想。

（学生）阅读课文。

（教师）阅读完毕后，请同学们简要概括一下小说的主要内容。

（学生）小说讲述了主人公别里科夫因害怕变革而将自己装在套子里，最终导致悲剧的故事。

三、人物形象分析

（教师）接下来，我们来分析一下主人公别里科夫的形象。请同学们结合课文内容，谈谈你对他的看法。

（学生）别里科夫是一个保守、胆小、自私的人，他害怕变革，把自己的生活限制在一个狭小的空间里。

（教师）很好，同学们对别里科夫的形象把握得很准确。那么，这种形象背后又反映了怎样的社会现象呢？

（学生）这反映了当时俄国社会的封闭、保守，人们不敢面对现实，害怕变革。

四、情节发展分析

（教师）接下来，我们来分析一下小说的情节发展。请同学们思考，小说的情节是如何一步步展开的？

（学生）小说的情节从别里科夫的日常生活开始，逐渐引出他对变革的恐惧，最后以他的悲剧收场。

（教师）很好，同学们对情节发展的把握很到位。那么，这种情节发展有何作用？

（学生）这种情节发展使故事更加引人入胜，同时也突出了主题思想。

五、主题思想探讨

（教师）现在，我们来探讨一下小说的主题思想。请同学们结合人物形象和情节发展，谈谈你对小说主题的理解。

（学生）小说的主题是批判当时俄国社会的封闭、保守，以及人们对变革的恐惧。

（教师）很好，同学们对主题思想的把握很准确。那么，这种主题思想有何现实意义？

（学生）这种主题思想提醒我们要敢于面对现实，勇于变革，推动社会进步。

六、课堂讨论

（教师）下面，我们进行课堂讨论。请同学们围绕以下问题展开讨论：

1.你认为别里科夫的性格形成与当时的社会环境有何关系？

2.小说中的讽刺手法有哪些？它们是如何体现小说主题的？

3.你认为小说对现实社会有何启示？

（学生）同学们积极讨论，各抒己见。

七、总结与作业

（教师）通过今天的课堂学习，我们了解了《装在套子里的人》这部小说。它以讽刺的手法揭示了当时俄国社会的封闭、保守，以及人们对变革的恐惧。希望同学们在今后的学习和生活中，能够勇于面对现实，敢于变革，推动社会进步。

（学生）谢谢老师。

（教师）课后，请同学们完成以下作业：

1.深入阅读《装在套子里的人》，撰写一篇读后感。

2.收集契诃夫的其他作品，了解其创作风格和主题思想。

（学生）好的，老师。知识点梳理1.**小说背景知识**

-俄国文学发展概况，特别是契诃夫的时代背景。

-契诃夫的文学成就及其在俄国文学史上的地位。

2.**人物形象分析**

-别里科夫的性格特点：保守、胆小、自私、害怕变革。

-别里科夫的行为动机：对未知世界的恐惧和对现状的依赖。

-别里科夫的悲剧原因：社会环境的影响和个人的心理因素。

3.**情节结构分析**

-开端：别里科夫的日常生活及其与周围人的互动。

-发展：别里科夫对变革的恐惧逐渐加深，他的行为变得越发古怪。

-高潮：别里科夫因恐惧变革而导致的悲剧性结局。

-结局：别里科夫的死亡揭示了社会的封闭和保守。

4.**主题思想**

-批判当时俄国社会的封闭、保守和人们对变革的恐惧。

-反映了社会对个性自由的压制和个体在环境中的无力感。

-提醒人们勇于面对现实，敢于变革，推动社会进步。

5.**艺术手法**

-讽刺手法：通过夸张、对比等手法，讽刺了别里科夫及其所处的社会环境。

-人物塑造：通过细节描写和心理描写，深入刻画了别里科夫的性格特点。

-情节安排：紧凑的情节安排，使故事更具戏剧性。

6.**文化理解**

-了解俄国社会的政治、经济和文化状况。

-认识到文学作品是社会现实的反映，是理解历史和文化的重要途径。

7.**学习策略**

-通过阅读和分析，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。

-结合历史背景和文化知识，深入理解作品的主题和艺术手法。

-培养批判性思维，对文学作品进行多角度的解读和评价。

8.**拓展阅读**

-阅读契诃夫的其他作品，如《变色龙》、《海鸥》等，进一步了解契诃夫的文学风格。

-研究俄国文学史，了解契诃夫在文学史上的地位和影响。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《装在套子里的人》时，我们可以尝试让学生进行角色扮演，通过模拟主人公别里科夫的生活场景，让学生更直观地感受人物性格和社会环境，增强教学互动性。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示契诃夫的生平、俄国社会背景以及相关图片、视频资料，帮助学生更好地理解作品的时代背景和文学价值，提高课堂的趣味性和知识密度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对俄国文学背景了解不足：部分学生在学习《装在套子里的人》时，由于对俄国文学背景的不熟悉，导致对作品的理解存在障碍，影响了教学效果。

2.学生批判性思维能力有待提高：在课堂讨论中，部分学生对于作品的分析较为浅显，缺乏深入的思考和批判性思维，需要进一步引导和培养。

3.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，不利于全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.加强俄国文学背景教学：在课前准备阶段，可以为学生提供相关的背景资料，如俄国历史、文化、社会状况等，帮助学生更好地理解作品。

2.培养学生的批判性思维能力：在课堂教学中，鼓励学生提出问题，引导学生进行深入思考，通过小组讨论、辩论等形式，提高学生的批判性思维能力。

3.实施多元化教学评价：除了传统的课堂表现和作业评价外，可以引入学生自评、互评、过程性评价等多种评价方式，全面评估学生的学习成果，激发学生的学习兴趣和积极性。板书设计①

《装在套子里的人》

作者：契诃夫

时间：俄国

②

人物形象：

-别里科夫：保守、胆小、自私、害怕变