2023九年级语文上册 第五单元 19怀疑与学问说课稿 新人教版

2023九年级语文上册第五单元19怀疑与学问说课稿新人教版一、设计思路

本课为九年级语文上册第五单元，以“怀疑与学问”为主题，旨在引导学生培养独立思考、质疑探究的学习习惯。通过分析课文，引导学生理解怀疑精神在学问研究中的重要性，并结合实际，培养学生的批判性思维。教学过程注重启发式教学，激发学生兴趣，提高学生语文素养。二、核心素养目标

培养学生阅读理解能力，通过分析课文《怀疑与学问》，提升学生的思维品质，强化其批判性思维和问题意识。引导学生体会作者论证的逻辑性和说服力，增强学生的语文表达和沟通能力。同时，通过学习作者对怀疑精神的推崇，培养学生的科学精神和创新意识，促进其形成正确的价值观。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已具备一定的语文基础，能够理解文言文的基本语法和词汇，具备一定的文学鉴赏能力。在之前的课程中，学生已经接触过一些论证文，对论证结构和方法有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对探索未知和独立思考有一定兴趣，但部分学生可能对抽象的哲学概念缺乏兴趣。学生的学习能力方面，部分学生能够较好地分析文本，但逻辑思维能力有待提高。学习风格上，学生以听觉和视觉学习为主，同时需要一定的时间来消化和理解复杂的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文《怀疑与学问》时，学生可能会遇到对文言文古汉语的理解困难，以及对论证方法和逻辑推理的把握不足。此外，将抽象的哲学思想与实际生活相联系，对于部分学生来说可能是一个挑战。因此，教学中需要注重引导学生逐步理解，并结合实例帮助学生建立联系。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《怀疑与学问》的课文教材，以及配套的练习册。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、图表，以及介绍科学探索方法的历史视频，以增强学生的学习兴趣和直观理解。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供纸笔等写作工具，确保学生能够自由表达和记录思考过程。五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段关于科学家探索未知、提出质疑的视频，引导学生思考：科学家在探索过程中是如何对待怀疑的？

2.提问：你们在学习过程中遇到过疑问吗？你们是如何对待这些疑问的？

3.引导学生回顾以往的学习经历，分享自己如何通过质疑和探究解决问题。

（二）讲授新课（15分钟）

1.介绍课文《怀疑与学问》的作者及其背景，激发学生对作者和文本的兴趣。

2.分析课文结构，引导学生了解论证文的写作特点。

3.重点讲解课文中的关键句、段落，分析作者的观点和论证方法。

4.结合实际案例，阐述怀疑精神在科学研究和学术探索中的重要性。

（三）巩固练习（15分钟）

1.分组讨论：针对课文中的观点，学生分组进行讨论，各抒己见，分享自己的看法。

2.小组代表汇报：每组选派代表进行总结，分享讨论成果，其他组进行补充和评价。

3.教师点评：针对学生的讨论，教师进行点评，纠正错误，强化正确观点。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：如何将怀疑精神应用到实际生活中？

2.学生自由发言，分享自己的观点和经验。

3.教师总结：怀疑精神不仅适用于学术研究，还可以在日常生活中帮助我们发现问题、解决问题。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提出问题：为什么怀疑精神在学术研究中如此重要？

2.学生思考并回答问题，教师进行点评和补充。

3.教师引导学生思考：如何培养自己的怀疑精神？

4.学生分享自己的方法和经验，教师总结。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：在今后的学习中，如何将怀疑精神与批判性思维相结合？

2.学生自由发言，分享自己的观点和计划。

3.教师总结：怀疑精神是批判性思维的基础，要学会质疑、探究和反思。

教学总用时：45分钟

注意事项：

1.教师应关注学生的个体差异，根据学生的学习情况调整教学进度和难度。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

3.注重培养学生的创新意识和问题意识，激发他们对未知领域的探索兴趣。

4.结合实际案例，帮助学生将所学知识应用于实际生活。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练理解课文《怀疑与学问》中作者的主要观点，包括怀疑精神在学问研究中的重要性。

-学生能够识别和分析论证文的结构，理解作者如何通过举例、引用等手法进行论证。

-学生能够回忆并解释课文中出现的古汉语词汇和句式，提高文言文阅读理解能力。

2.能力提升方面：

-学生的批判性思维能力得到提升，能够对所学内容提出自己的见解和疑问。

-学生学会了如何通过质疑和探究来解决问题，培养了独立思考和解决问题的能力。

-学生的语文表达能力得到加强，能够清晰、准确地表达自己的观点和思考。

3.情感态度与价值观方面：

-学生认识到怀疑精神在学术探索中的积极作用，对科学精神有了更深的理解。

-学生在课堂上表现出积极的学习态度，愿意分享自己的观点，增强了自信心。

-学生开始关注生活中的质疑机会，学会了用批判的眼光看待周围的事物，提高了自我反思的能力。

4.综合应用能力方面：

-学生能够将所学到的怀疑精神和批判性思维应用到实际生活中，如对新闻报道、广告宣传等进行理性分析。

-学生在遇到困难时，能够主动寻找解决问题的方法，不再轻易接受权威观点，培养了自主学习的习惯。

-学生在团队合作中，能够更好地发挥自己的作用，通过质疑和讨论，共同完成任务。

5.评价与反思能力方面：

-学生能够对自己的学习过程进行评价，认识到自己在学习中的优点和不足。

-学生能够对课堂讨论和练习中的问题进行反思，思考如何改进自己的学习方法。

-学生在教师的引导下，学会了如何对所学知识进行评价，形成了正确的知识观和学习观。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-怀疑精神在学问研究中的重要性

-论证文的结构和论证方法

-古汉语词汇和句式的理解

②重点词句：

-“怀疑是学问的第一步。”

-“学问必须建立在怀疑的基础上。”

-“学问家对于自己的学说，应该有怀疑的态度。”

③逻辑关系：

-引言：提出怀疑精神在学问研究中的地位。

-主体：阐述怀疑精神的具体表现和作用。

-结论：强调怀疑精神对于学问发展的必要性。八、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合时事热点：在教学过程中，我会尝试将课文中的哲学观点与时事热点相结合，让学生通过分析现实生活中的案例，更好地理解怀疑精神的应用。

2.情景模拟教学：设计情景模拟环节，让学生扮演不同的角色，通过角色扮演来体验怀疑精神在学术研究中的运用，提高学生的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对抽象概念的理解不足：在讲解课文时，部分学生对于一些抽象的概念理解起来有困难，这需要我在教学中更加注重对概念的解释和举例说明。

2.课堂互动不足：尽管我尝试鼓励学生参与讨论，但部分学生仍然较为沉默，课堂互动的氛围不够活跃，这需要我在今后的教学中寻找更有效的互动方式。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过作业和考试来评价学生的学习效果，这可能导致学生过分关注结果，而忽视了过程中的学习和思考。

反思改进措施（三）

1.深入浅出讲解抽象概念：在讲解抽象概念时，我会更加注重结合具体案例，通过实际例子来帮助学生理解，减少对概念本身的分析，增加对应用场景的讨论。

2.丰富课堂互动形式：为了提高课堂互动，我会尝试引入小组讨