2023三年级数学上册 2 万以内的加法和减法（一）第1课时 口算两位数加两位数配套说课稿 新人教版

2023三年级数学上册2万以内的加法和减法（一）第1课时口算两位数加两位数配套说课稿新人教版主备人备课成员教材分析2023三年级数学上册2万以内的加法和减法（一）第1课时口算两位数加两位数配套说课稿新人教版，本节课以口算两位数加两位数为教学内容，通过实际操作和练习，使学生掌握两位数加两位数的计算方法，培养学生的计算能力和思维逻辑。核心素养目标1.发展数感：通过口算练习，让学生感知两位数加法的计算规律，增强对数的理解。

2.培养符号意识：运用加号等符号表示两位数加法，提高学生对数学符号的认识。

3.增强逻辑推理：通过解决实际问题，锻炼学生的逻辑推理能力，提高数学思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了100以内的加法和减法，对基本的数数和计算有一定的掌握。他们能够进行简单的两位数加一位数的计算，但对于两位数加两位数的口算还处于初步接触阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇心，对新的计算方法有一定的兴趣。他们的学习能力在逐步提高，但个体差异较大。部分学生具备较强的逻辑思维能力，能够较快地理解和掌握新知识；而部分学生可能对抽象的数学概念理解困难，需要更多的直观演示和具体实例来辅助学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习两位数加两位数口算时，可能会遇到以下困难：一是对进位概念的理解不够清晰，导致计算错误；二是缺乏足够的练习，导致计算速度慢，准确性不高；三是面对复杂的数字组合时，容易产生混淆和焦虑情绪。因此，教学中需要针对这些难点进行有针对性的指导和练习。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-教学软件：电子白板或多媒体教学设备

-教学教具：计数器、加法计算棒、两位数加法卡片

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：数学教学视频、在线练习题库

-教学手段：实物演示、小组合作、游戏化教学教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于两位数加法的视频，并尝试口算几个简单的例子。

-设计预习问题：围绕“两位数加两位数口算”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何确定加法中的进位？”、“口算时如何提高计算速度？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生的提交笔记或讨论记录，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解两位数加法口算的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。如：尝试不同的加法口算方法，并思考哪种方法最适合自己的计算习惯。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事“小熊过桥”引出两位数加两位数的概念，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解进位加法的计算步骤，结合实例如“23+45”帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计“加法接力”游戏，让学生在游戏中练习两位数加两位数的口算。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与“加法接力”游戏，体验口算的乐趣和技巧。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解进位加法的计算步骤。

-实践活动法：设计“加法接力”游戏，让学生在实践中掌握口算技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置“家庭加法练习”，要求学生在家与家长一起完成，巩固所学知识。

-提供拓展资源：推荐相关数学绘本或网站，供学生进一步学习两位数加法。

学生活动：

-完成作业：认真完成“家庭加法练习”，与家长交流学习心得。

-拓展学习：阅读推荐的数学绘本，尝试解决书中的数学问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-通过课前自主探索，帮助学生初步理解两位数加两位数的口算方法，为课堂学习打下基础。

-通过课中强化技能，让学生在实践中掌握口算技巧，提高计算速度和准确性。

-通过课后拓展应用，巩固所学知识，激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维。学生学习效果学生在完成“2023三年级数学上册2万以内的加法和减法（一）第1课时口算两位数加两位数”的学习后，预期将达到以下学习效果：

1.计算能力提升：

-学生能够熟练地进行两位数加两位数的口算，提高计算速度和准确性。

-学生在解决实际问题时，能够快速运用所学加法知识，如计算购物找零、分配物品等。

-学生通过大量的练习，能够在没有辅助工具的情况下独立完成两位数加两位数的计算。

2.理解进位概念：

-学生能够理解并掌握进位加法的计算规则，知道何时会发生进位。

-学生能够解释进位的过程，并能够在计算中正确地处理进位。

3.数学思维发展：

-学生在解决加法问题时，能够运用逻辑推理和策略，提高问题解决能力。

-学生在遇到复杂数字时，能够灵活运用加法技巧，如拆分数字、重组数字等。

4.学习兴趣和动机增强：

-学生通过有趣的课堂活动和实际应用，对数学学习产生浓厚的兴趣。

-学生在学习过程中体验到成就感，从而增强学习动机，愿意主动参与数学学习。

5.团队合作和沟通能力提升：

-在小组合作活动中，学生能够学会倾听他人意见，尊重不同的计算方法。

-学生在讨论和交流中，提高了沟通能力，学会了如何表达自己的想法和解释计算过程。

6.自主学习能力提高：

-学生能够自主查找学习资源，如数学网站、书籍等，进行自我学习。

-学生在面对新问题时，能够独立思考，尝试不同的解决方法。

7.作业完成情况：

-学生能够按时完成作业，并在作业中体现出对两位数加两位数口算的掌握。

-作业中的错误减少，反映出学生对加法计算的熟练程度提高。

8.家庭学习参与度：

-学生在家与家长一起完成数学作业，增强了家庭成员间的互动。

-家长通过参与孩子的学习过程，对两位数加两位数的计算有了更深入的了解。反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.游戏化教学：在课堂上，我尝试将数学计算与游戏相结合，比如设计“加法接力”等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习两位数加两位数的口算。这种创新的教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。

2.实物操作辅助：为了帮助学生更好地理解进位的概念，我使用了计数器和加法计算棒等教具，让学生通过实际操作来感受进位的计算过程。这种直观的教学方法有助于学生将抽象的数学概念与实际操作联系起来。

（二）存在主要问题

1.部分学生基础薄弱：在教学过程中，我发现有些学生对基本的加法运算还不够熟练，这在一定程度上影响了他们对两位数加两位数口算的掌握。这表明我在教学前的准备工作做得不够充分，没有针对学生的个体差异进行差异化教学。

2.课堂互动不足：虽然我尝试了游戏化和实物操作，但在实际教学过程中，我发现课堂上的互动还不够充分，有些学生可能没有完全参与到活动中来。这可能是因为我没有充分考虑到不同学生的学习风格和兴趣，导致课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过作业和测试来衡量学生的学习效果，这种评价方式较为单一，可能无法全面反映学生的学习情况，尤其是那些在课堂互动中表现不佳的学生。

（三）改进措施

1.差异化教学：在今后的教学中，我将根据学生的学习基础和进度，设计不同难度的练习和活动，确保每个学生都能在适合自己的学习节奏中进步。同时，我会利用课余时间对基础薄弱的学生进行个别辅导。

2.提高课堂互动：为了增加课堂互动，我将设计更多开放性问题，鼓励学生表达自己的观点，并尝试让每个学生都参