4赠刘景文（说课稿）2024-2025学年三年级上册语文统编版

4赠刘景文（说课稿）2024-2025学年三年级上册语文统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《赠刘景文》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024年9月26日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课通过《赠刘景文》的学习，旨在培养学生的语文核心素养。首先，引导学生通过品读古诗，感受诗人情感，提升文学鉴赏能力。其次，通过理解古诗中蕴含的哲理，培养学生的思辨能力和审美情趣。最后，通过仿写古诗，锻炼学生的语言表达和创造性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗句内容：本节课的重点是帮助学生理解《赠刘景文》中的诗句内容，包括诗句的意象、意境以及诗人表达的情感。例如，通过讲解“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”两句，让学生体会诗人对菊花坚韧不拔的赞美。

-体会诗人情感：引导学生体会诗人通过景物描写所表达的情感，如对友人的思念、对生活的感悟等。例如，通过分析“赠君此言，以赠君心”这句话，让学生感受到诗人对友人的深情厚谊。

2.教学难点

-古诗的朗读节奏：由于古诗的节奏与现代汉语不同，学生往往难以把握。难点在于指导学生正确朗读古诗，如如何停顿、如何强调等。例如，通过示范朗读和小组练习，让学生掌握“两三点雨山前”的朗读节奏。

-古诗的意象理解：古诗中常常运用丰富的意象来表达情感，如“霜叶红于二月花”中的“霜叶”和“二月花”。难点在于帮助学生理解这些意象背后的深层含义。例如，通过图片展示和讨论，让学生理解“霜叶”所象征的坚强与生命的顽强。

-古诗的迁移运用：将古诗中的表达方式迁移到学生的日常写作中，是本节课的另一个难点。例如，通过仿写诗句，让学生尝试将古诗中的意象和情感运用到自己的作文中。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《赠刘景文》的课文教材，以便于学生阅读和跟读。

2.辅助材料：准备与《赠刘景文》相关的图片，如菊花、霜叶等，以及相关的背景音乐，以帮助学生更好地理解诗句的意境。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗句的朗读节奏和古诗的意象分析。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，同时确保实验操作台等空间用于可能的小组实践活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗词吗？有没有什么喜欢的古诗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如山水画、古代建筑等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础，例如：“古诗是中华民族的文化瑰宝，它不仅语言优美，而且蕴含着丰富的哲理。”

2.《赠刘景文》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《赠刘景文》的基本内容、诗人背景和诗句特点。

过程：

讲解《赠刘景文》的作者苏轼，简要介绍他的生平和文学成就。

朗读课文，让学生初步感受诗句的韵律和意境。

分析诗句中的意象，如“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，引导学生理解诗句的含义。

3.《赠刘景文》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《赠刘景文》的特性和重要性。

过程：

分析《赠刘景文》中的重点诗句，如“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，探讨诗句中的情感表达和哲理。

结合苏轼的其他作品，如《赤壁赋》，对比分析苏轼在不同作品中的情感表达。

小组讨论：让学生分组讨论苏轼的诗歌创作风格，以及他的作品对后世的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与苏轼诗歌创作相关的话题进行深入讨论。

讨论话题包括苏轼的诗歌创作背景、诗歌中的情感表达、诗歌对现代人的启示等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《赠刘景文》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论话题的背景、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《赠刘景文》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《赠刘景文》的基本内容、诗句分析、小组讨论等。

强调《赠刘景文》在文学史上的地位，以及它对现代人的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《赠刘景文》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中发现和欣赏更多的古诗之美。学生学习效果学生学习效果是教学活动的重要反馈，以下是对本节课《赠刘景文》学习后学生可能取得的效果的详细分析：

1.文学鉴赏能力的提升

-学生通过学习《赠刘景文》，能够识别并欣赏古诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生能够分析诗句的节奏和韵律，提高对古诗音韵美的感知能力。

-学生在阅读和讨论中，学会了如何从字里行间捕捉诗人的情感和思想，增强了对文学作品的鉴赏能力。

2.语言表达能力的增强

-学生在仿写诗句的过程中，锻炼了语言组织和表达能力，能够将个人的感悟和想象融入文字。

-通过小组讨论，学生学会了如何用清晰、准确的语言表达自己的观点，提高了口语表达能力。

3.思维能力的培养

-在分析《赠刘景文》的过程中，学生需要理解诗句背后的深层含义，这有助于培养他们的逻辑思维和分析能力。

-学生通过对比分析苏轼的其他作品，学会了从不同角度思考问题，增强了思维的深度和广度。

4.情感态度价值观的塑造

-通过学习《赠刘景文》，学生能够感受到诗人对生活的热爱和对友情的珍视，这有助于培养学生积极向上的情感态度。

-学生在理解诗句中所蕴含的哲理时，能够形成正确的价值观，如坚韧不拔、乐观向上的生活态度。

5.语文综合运用能力的提高

-学生在课后作业中，需要将所学知识运用到实际写作中，这有助于提高他们的语文综合运用能力。

-通过撰写关于《赠刘景文》的短文或报告，学生能够将阅读、写作、思考等多个环节有机结合，提高语文学习的综合效果。

6.合作与交流能力的提升

-小组讨论和课堂展示环节，让学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。

-在交流中，学生能够倾听他人的意见，学会尊重和理解不同的观点，提升了人际交往能力。板书设计①本文重点知识点：

-诗人苏轼简介

-《赠刘景文》的创作背景

-诗句意象分析

-诗句情感表达

②关键词：

-荷花、菊花、霜叶、雨

-擎雨盖、傲霜枝、霜叶红于二月花

-追忆、惘然、此情可待成追忆

③重点句子：

-“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”

-“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”

-“赠君此言，以赠君心。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际生活：在讲解《赠刘景文》时，尝试将诗句与学生的实际生活相联系，如以家乡的风景或学生熟悉的事物作为意象，让学生更容易产生共鸣。

2.激发创意思维：鼓励学生在理解诗句的基础上，进行创意仿写，将古典诗歌的形式与学生的现代感受相结合，培养他们的创造性思维能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗的接受度：部分学生对古诗的兴趣不高，理解起来也有困难，需要更多的生活化和现代元素来激发他们的兴趣。

2.课堂互动不足：虽然本节课有小组讨论环节，但课堂整体互动性仍显不足，部分学生参与度不高，需要进一步改进互动方式。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和课后作业进行评价，缺乏多元化的评价手段，无法全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.丰富教学案例：在讲解古诗时，可以加入更多贴近学生生活的案例，如通过讲述诗人的生活故事或引用学生熟悉的现代文学作品中的片段，来增强学生对古诗的