2023-2024学年清华版（2012）信息技术三年级上册 第三单元《12课 写字万花筒-字型、手写、语音输入》说课稿

2023-2024学年清华版（2012）信息技术三年级上册第三单元《12课写字万花筒——字型、手写、语音输入》说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023-2024学年清华版（2012）信息技术三年级上册第三单元《12课写字万花筒——字型、手写、语音输入》说课稿教学内容分析1.本节课的主要教学内容为：清华版（2012）信息技术三年级上册第三单元《12课写字万花筒——字型、手写、语音输入》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课主要围绕字型、手写、语音输入三个方面展开，与学生之前学习的基础信息技术的操作和认识相联系，如电脑基本操作、鼠标和键盘的使用等。通过本节课的学习，学生可以掌握多种输入方式，提高打字速度和准确性。核心素养目标1.培养学生的信息意识，使其认识到信息技术在日常生活和学习中的重要性。

2.增强学生的计算思维，通过学习字型、手写、语音输入，提升学生对信息处理和问题解决的能力。

3.提升学生的数字化学习与创新素养，鼓励学生探索和尝试不同的输入方式，激发创新思维。

4.培养学生的信息伦理与信息安全意识，教育学生在使用信息技术时遵守规则，保护个人隐私。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生在之前的信息技术课程中已经学习了基本的电脑操作，包括鼠标和键盘的使用，以及简单的文字输入。他们对电脑的基本功能和操作有一定的了解，但可能对字型、手写和语音输入等高级功能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对信息技术课程通常表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够快速适应新技能的学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，通过实践来学习；而另一部分学生可能更偏好视觉学习，需要直观的演示和指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习字型、手写和语音输入时可能会遇到以下困难：

-对新输入方式的操作不熟悉，需要时间适应；

-手写输入时可能遇到字迹识别困难；

-语音输入时可能对语音识别的准确性要求较高，容易产生挫败感；

-对于不熟悉的技术，学生可能缺乏自信心，需要教师及时鼓励和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备清华版（2012）信息技术三年级上册第三单元《12课写字万花筒——字型、手写、语音输入》教材。

2.辅助材料：准备与字型、手写、语音输入相关的图片、图表和视频，以便于学生直观理解不同的输入方式。

3.实验器材：准备多台电脑，确保每名学生都能进行实际操作练习，同时检查电脑软件设置，确保语音输入功能正常。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在学习过程中进行交流；在实验操作台布置必要的写字工具，如纸张、笔等，以便学生进行手写输入练习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示不同场合下使用电脑输入文字的场景，如写作、制作课件、聊天等，引导学生思考电脑输入的重要性。

2.提出问题：询问学生目前使用的输入方式，并讨论其优缺点，激发学生对新输入方式的兴趣和求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.字型：介绍字型设置的基本概念，展示不同字型的效果，讲解如何更改字型、字号、字体等。

2.手写输入：讲解手写输入的基本操作，演示手写输入的步骤，强调笔顺和书写规范。

3.语音输入：介绍语音输入的原理，演示语音输入的操作方法，讲解如何提高语音输入的准确性。

三、巩固练习（15分钟）

1.字型练习：让学生尝试更改电脑字型，观察效果，巩固字型设置的知识。

2.手写输入练习：学生尝试在手写板或电脑上练习手写输入，教师巡视指导，纠正错误。

3.语音输入练习：学生尝试使用语音输入法进行文字输入，教师巡视指导，纠正发音错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对字型、手写、语音输入的优缺点进行提问，引导学生思考。

2.针对操作过程中遇到的问题进行提问，帮助学生解决疑问。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师组织学生分组讨论，分享自己在练习过程中的心得体会。

2.学生提问，教师解答，共同解决操作过程中遇到的问题。

3.教师示范操作，学生跟随学习，提高操作技能。

六、创新教学环节（5分钟）

1.利用多媒体资源，展示不同输入方式的实际应用案例，如手写输入在绘画软件中的应用，语音输入在聊天软件中的应用等。

2.引导学生思考如何将所学输入方式应用于实际生活中，培养学生的创新思维。

七、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调字型、手写、语音输入的重要性。

2.鼓励学生在课后继续练习，提高操作技能。

整个教学过程共计45分钟，各环节时间分配合理，紧扣实际学情，凸显教学重难点，培养学生的核心素养能力。学生学习效果学生学习效果：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握字型设置的基本操作，了解不同字型的特点和适用场合。在字型设置方面，学生能够根据个人喜好和实际需求调整字号、字体、字重等，提高文字的美观度和可读性。

2.操作技能：学生通过实践操作，能够熟练使用手写输入法，提高手写输入的准确性和速度。在手写输入方面，学生学会了正确的笔顺和书写规范，培养了良好的书写习惯。

3.语音输入能力：学生在语音输入方面，能够根据实际需要选择合适的语音输入法，提高文字输入的速度和准确性。通过语音输入的练习，学生能够更好地掌握语音识别技术，提高语音输入的流畅性和准确性。

4.信息素养：学生在学习字型、手写、语音输入的过程中，培养了信息获取、处理和运用的能力。通过信息技术工具的应用，学生能够更高效地完成各类学习任务。

5.创新思维：在学习不同输入方式的过程中，学生学会了比较和评估，能够根据实际情况选择最合适的输入方式。这种能力的培养有助于学生在今后的学习和生活中更好地运用创新思维。

6.团队合作：在教学过程中，学生通过分组讨论、互相帮助，提高了团队协作能力。在解决问题时，学生学会了倾听他人意见，共同寻找解决方案。

7.自我管理：学生在课堂学习过程中，学会了自我管理和自我监控，能够在规定的时间内完成任务。这种能力的培养有助于学生在今后的学习和生活中更好地进行自我管理。

8.信息伦理与信息安全意识：在学习字型、手写、语音输入的过程中，学生了解到信息伦理与信息安全的重要性。在遵守网络规则、保护个人隐私等方面，学生能够更加自觉。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试引入更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，这样不仅提高了学生的参与度，也增强了课堂的趣味性。

2.案例教学：结合实际生活，我引入了一些与字型、手写、语音输入相关的实际案例，让学生在实际情境中学习，这样有助于学生更好地理解和应用所学知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在教学过程中，我发现学生的接受能力和学习进度存在较大差异，有的学生能够快速掌握新知识，而有的学生则需要更多的时间和耐心。

2.实践环节不足：虽然我在课堂上安排了实践环节，但发现学生在实际操作中遇到的问题较多，说明我在教学过程中对实践环节的指导和支持还不够充分。

3.评价方式单一：目前我的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生的个体差异，我计划在今后的教学中采用分层教学策略，为不同层次的学生提供相应的学习材料和指导，确保每个学生都能有所收获。

2.加强实践指导：在实践环节，我将更加注重学生的操作指导，通过示范、讲解、个别辅导等方式，帮助学生克服操作中的困难，提高实践技能。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、作品展示等，以更全面地了解学生的学习情况。同时，我也将鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力。板书设计①字型设置

-字号：小、中、大、特大等

-字体：宋体、黑体、楷体等

-字重：正常、加粗、斜体等

-字间距：紧密、适中、宽松

②手写输入

-输入准备：启用手写输入法，设置笔顺规则

-输入操作：在触摸板或手写板上进行书写

-输入调整：使用修正工具调整错别字或