2024-2025学年新教材高中语文 古诗词诵读《念奴娇 过洞庭》（2）说课稿 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读《念奴娇过洞庭》（2）说课稿部编版必修下册主备人备课成员教材分析《念奴娇过洞庭》（2）选自部编版必修下册，是高中语文古诗词诵读部分。本诗以洞庭湖为背景，描绘了作者对祖国山河的热爱之情。通过学习这首诗，学生可以体会诗人豪放的情感，增强对古诗词的鉴赏能力，培养审美情趣。核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感，提升文化自信。

2.增强学生审美鉴赏能力，引导学生感受古诗词的意境美和情感美。

3.培养学生独立思考和批判性思维，通过分析诗中的意象和手法，提高文学素养。

4.强化学生的语言表达能力，通过诵读和解读，提升语言文字运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经学习过一些古诗词，具备基本的古诗词阅读能力和对古典文学的兴趣。他们熟悉古诗词的基本格律、修辞手法和常见的意象，但对《念奴娇过洞庭》这样的豪放派词作的理解可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对古诗词的兴趣普遍较高，但个体差异较大。一部分学生可能对古典文学有深厚的兴趣和较强的理解能力，能够快速把握诗中的意境和情感。而另一部分学生可能对古诗词的阅读感到吃力，需要更多引导和帮助。学习风格上，有的学生偏好通过朗读来感受诗词之美，有的则更倾向于深入分析诗中的意象和结构。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《念奴娇过洞庭》时可能会遇到以下困难：一是豪放派词风与以往学习的婉约派词风有所不同，学生可能难以把握诗人的情感表达；二是诗中的一些意象和典故可能较为生僻，需要学生具备一定的文化知识储备；三是古诗词的韵律和节奏感对学生来说可能是一个挑战，需要在朗读中不断练习和体会。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《念奴娇过洞庭》的文本资料，以及相关的学习笔记和课本。

2.辅助材料：准备洞庭湖风光的图片、诗人苏轼的生平介绍视频，以及与词中意象相关的文化背景资料。

3.教学工具：使用多媒体设备展示诗词原文、注释和译文，以便学生更好地理解文本。

4.教室布置：设置阅读角，供学生静心阅读和讨论；同时，预留空间用于分组讨论和展示。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.教师展示洞庭湖的美丽风光图片，引导学生回忆已知的古诗词，并提问：“同学们，你们知道哪些描写湖泊的古诗词？”

2.学生分享后，教师总结：“今天我们将学习苏轼的《念奴娇过洞庭》，一起来感受诗人眼中的洞庭湖。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.教师朗读《念奴娇过洞庭》，学生跟随朗读，感受词的韵律和节奏。

2.教师讲解词的背景和作者简介，引导学生了解苏轼的豪放词风。

3.分析词中的意象，如“洞庭青草，近中秋，更无一点风色。”引导学生体会诗人对洞庭湖的喜爱之情。

4.讲解词中的修辞手法，如对仗、夸张等，分析其在表达情感中的作用。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论，针对以下问题进行交流：

（1）诗中“洞庭青草”和“近中秋”两处意象分别表达了什么？

（2）词中哪些地方体现了苏轼的豪放词风？

（3）结合自己的理解，谈谈你对《念奴娇过洞庭》的理解。

2.各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“在《念奴娇过洞庭》中，你认为哪一句最能表达诗人的情感？”

2.学生回答，教师总结并点评。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生尝试用现代汉语翻译《念奴娇过洞庭》，并分享自己的翻译心得。

2.学生分享后，教师点评并总结翻译的技巧。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“在阅读古诗词时，我们应该如何培养自己的审美情趣？”

2.学生分享自己的观点，教师总结并强调审美情趣在古诗词学习中的重要性。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《念奴娇过洞庭》中的意象、修辞手法和情感表达。

2.布置作业：背诵《念奴娇过洞庭》，并撰写一篇不少于300字的读后感。

教学时长：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏轼全集》中的其他词作，如《水调歌头·明月几时有》、《江城子·密州出猎》等，让学生进一步了解苏轼的词风。

-《宋词三百首》中收录的其他豪放派词作，如辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，帮助学生对比不同诗人的豪放风格。

-《中国古典诗词欣赏》中关于《念奴娇过洞庭》的赏析文章，提供更深入的解读和鉴赏方法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对《念奴娇过洞庭》中的意象进行创意绘画，将抽象的诗词转化为具体的视觉形象。

-组织学生进行诗词创作比赛，鼓励他们模仿苏轼的豪放风格，创作自己的诗词作品。

-安排学生进行小组研究，探讨苏轼的词作在文学史上的地位和影响，以及豪放词派与其他词派的关系。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗词朗诵活动，通过实践提升对古诗词的朗读和表达能力。

3.结合教材知识点，进行以下拓展活动：

-分析苏轼词作中的“月”意象，探讨其在不同词作中的象征意义和情感表达。

-研究苏轼的词作与他的政治生涯、人生哲学之间的关系，探讨文学创作与个人经历的联系。

-比较苏轼的词作与同时期其他诗人的作品，分析豪放词派与其他文学流派的特点和差异。

-通过阅读苏轼的诗词，了解宋代的社会风貌和文化背景，增强学生的历史意识。

4.实践活动建议：

-组织学生参观博物馆或文化遗址，实地感受苏轼词作中的自然景观和文化氛围。

-邀请历史学家或文学评论家进行讲座，为学生提供更专业的视角和解读。

-利用网络资源，如在线诗词鉴赏平台，让学生在线学习相关的诗词知识和赏析技巧。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景导入：我在导入环节采用了洞庭湖风光的图片和视频，希望能够通过直观的视觉冲击，激发学生的兴趣，让他们在具体的情境中更容易进入诗词的学习状态。

2.互动式学习：在课堂讨论环节，我尝试让学生分组进行讨论，这样可以提高他们的参与度，同时也能够培养他们的团队合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：虽然我在课堂上采用了分组讨论的方式，但部分学生仍然显得较为被动，没有积极参与到讨论中来。

2.教学深度不够：在讲解诗词时，我发现自己在某些环节的解释可能过于浅显，没有达到预期的教学深度，学生对于诗词的理解可能不够深入。

3.评价方式单一：课堂评价主要依靠学生的回答和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，难以全面了解学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中增加一些互动环节，比如设置小型的角色扮演活动，让学生扮演诗人，通过模拟创作来感受诗词的魅力。

2.深化教学内容：在讲解诗词时，我会更加注重对诗词意境和情感的分析，同时结合诗人的生平和创作背景，帮助学生更深入地理解诗词。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将尝试引入多元化的评价方式，如学生互评、自评、课堂表现评价等，同时也会注意观察学生在课堂上的实际表现，以及他们在课后作业中的进步。

我相信，通过这些改进措施，我的教学效果将会得到提升，学生们也能够在古诗词的学习中获得更多的收获。板书设计①《念奴娇过洞庭》诗词原文

②作者简介：苏轼，宋代文学家、书法家，豪放派代表人物。

③创作背景：北宋元祐年间，苏