【课件】高考备考经验分享-读后续写 课件-2025届高三上学期英语一轮复习专项

高考备考经验分享—读后续写

内容分享一、明确续写的评分标准二、学生续写习作中存在的主要问题三、读后续写情节构建的应对策略四、备考续写的几点思考读后续写评分标准（内容、语言、语篇）档次描述第五档（21—25）—与所给短文融洽度高，与所提供各段落开头语衔接合理。—所使用语法结构和词汇丰富、准确，可能有些许错误，但完全不影响意义表达—有效地使用了语句间的连接成分，使所续写短文结构紧凑。允许有高级错误第四档（16—20）—与所给短文融洽度较高，与所提供各段落开头语衔接较为合理。内容比较充实—所使用语法结构和词汇较为丰富、准确，可能有些许错误，但不影响意义表达。语言比较丰富—比较有效地使用了语句间的连接成分，使所续写的短文结构紧凑。衔接比较流畅

第三档（11—15）—与所给短文关系较为密切，与所提供各段落开头语有一定程度的衔接。—应用的语法结构和词汇能满足任务的要求，虽有一些错误，但不影响意义表达。—应用简单的语句间连接成分，使全文内容连贯。有主题意识，句句都是低级错误。第二档（6—10）—与所给短文有一定的关系，与所提供各段落开头语有一定程度的衔接。—语法结构单调，词汇项目有限，有些语法结构和词汇方面的错误，影响了意义的表达。—较少使用语句间的连接成分，全文内容缺少连贯性。微弱的句子意识，无主题意识第一档（1—5）—与所提供短文和开头语的衔接较差。—语法结构单调，词汇项目很有限，有较多语法结构和词汇方面的错误，严重影响了意义的表达。—缺乏语句间的连接成分，全文内容不连贯。东拼西凑，完全没有句子意识0白卷、内容太少无法评判或所写内容与所提供内容无关。

二、学生在读后续写情节构建上的典型问题1.内容（逻辑性、合理性）存在问题1.1所设置情节与原文脱离对文本产生误读，或对文本中的某些重要情节解读不到位，导致后续情节的设置与原文本产生巨大的撕裂。如：对原文“我”的身份产生错误认知，少数学生写成David的母亲。户外跑步比赛，学生理解为在学校操场进行比赛，场景设置错误。1.2所设置情节与生活常理相悖有些学生在设置故事情节时，不能够正确衡量故事情境或是不能合理体会人物情感，从而写出背离生活常识的内容。如让残疾学生David跑第一或前几名的情节误设。1.3所设置情节与故事的主题不匹配情节设置随意，与故事所展现的主题无关或用对话推动整个故事情节的发展。如：theschool’scoach和我对David大段的批评指责性的话语。1.4脱离主题的强行升华或者升华老套没有新意(1)误读主题，导致所升华的主题与原文本毫不相干；(2)升华老套没有新意。Weshouldhelppeopleinneed.2.

词汇和语法方面存在问题学生的基础知识不扎实，例如谓语动词、词性使用混乱；语言的得体性有待加强，例如有些学生生搬硬套一些大词，与原文的语境，文章的风格不符。3.语篇衔接连贯存在问题所设置情节与原文或所给段首句衔接不合理，融洽度不高。主述位推进主位：话语的出发点，双方已知的信息述位：要传递的新信息。信息推进过程中以旧带新，相邻两句话有信息的重合。三、读后续写情节构建的应对策略1.

科学解读文本，为续写搭建内容、语言、情感支架准确理解文本是续写成功的基础。教师需从故事内容，故事主题，人物情感变化这些维度引导学生理解文章，为后续合理设置情节奠定基础。(1)故事主题(theme)：确定故事主题意义教师要引导学生细读故事，关注故事中的评议部分，理解作者写作的动机意图，找准故事的主题意义。David：自强不息的精神。I：作为David的老师热爱并欣赏自己的学生。(2)情感变化：号准主人公情感变化的“脉络”，留意故事发展的方向主人公David从跑前到跑后经历了如下的心理变化:determined(日常训练时)→hesitatedandafraidofbeinglaughedat(越野赛前)→determined(经过“我”的鼓励)→proudandexcited(越野赛后)。David从“负向”情绪最终转化到“正向”情绪的变化彰显出主人公直面困难的优秀的品质。2.研读所给段首句，合理推测故事发展的大致方向两个段首句为续写后续故事提供了丰富的信息，同时也制约着后续故事的走向。Wesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn'tlookatme.IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeother

runners.有部分同学第一段结尾写成经过我的劝说，David开始训练，几个月之后又重新参加了比赛。3.依托故事主题，挑选情节细节，完成具体情节设计(1)依照主题，遵循角色互动的原则，精心挑选情节细节(2)寻找文本“伏笔”，巧妙照应，增强情节的连贯性(3)紧抓人物性格，力求情感协同，增强故事的融洽度四、备考续写的几点思考1.读是基础，读的深度决定写的高度。1.1做好高中三年阅读规划，精读与泛读有效结合。高一：重基础

读经典

多仿写高二：重积累

理逻辑

提表达高三：重打磨

抓规范

勤思考1.读是基础，读的深度决定写的高度。1.2合理选取阅读材料（1）趣味性;（2）紧贴学生现实生活选取材料;（3）阅读材料难度适当，符合高中生学情;(新概念2&3、黑布林英语阅读、书虫、典范英语阅读

)1.3读后续写资源的开发和利用1.对旧教材中合适篇目的开发和利用2.对新教材中合适篇目的开发和利用3.对旧有试题中的优秀篇目的改造和利用4.对高考真题的改造和利用5.对媒体文章(网络、报刊、杂志等)的开发和利用·2.依托备课组团队的力量，以“微写作、微技能”为切入口，力争过“四关”。2.1微写作之词汇关精选适合学生水平的情绪类、动作类、外貌类词汇表达，突出复习的重点。微写作之句子关:

读后续写句式训练或句子拓展训练1、无灵主语：心理、情绪；行为意义名词；无生命事物作主语／结尾句2、虚拟语气：情态动词＋havedone“当初应该”;if

only“要是…就好了”3、独立主格：Tearswelinguphiseyes,hethankedthepolice..4、拟人比喻：likeaxxx;ashappyasaking;aseaofsorrow5、介词短语：with结构／情绪；without结构6、非谓语：V-ing/V-ed/todo，主句7、强调句：“itwas+sb/sth+that＋主谓”8、倒装句：地点状语／否定词／only状语／so...that/notonly...butalso微写作之句子关:

同样句式，多种内容;

同一内容，不同句式。

Seeingsth

sth,sbfeltagreatsenseof+情绪+wellingupinsb’sheartandsurgingthroughsb.Themomentsbcaughtsightofsth,sbfeltagreatsenseof+情绪+wellingupinsb’sheartandsurgingthroughsb.Atthesightsth,sbfeltagreatsenseof+情绪+wellingupinsb’sheartandsurgingthroughsb.微写作之语段关:以语段或简单的篇章作为形式，写自己的观察，对事情的看